【摘 要】應用多樣化、個性化的教學方法，是推動教育改革發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。微課教學具有主題明確、時間短、效率高、個性化的特點。教師在微課中可以通過視頻、音頻、圖片有效激發(fā)學生的學習熱情，深化學生對數(shù)學抽象概念的理解。文章通過查閱大量關(guān)于微課的資料，對微課在小學數(shù)學教學中的應用進行了全面的梳理和分析，在總結(jié)問題的基礎(chǔ)上，進一步提出了在小學數(shù)學教學中應用微課的對策。

【關(guān)鍵詞】微課;小學數(shù)學;實踐應用

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2022）06-0220-02

隨著現(xiàn)代科技在各個領(lǐng)域的逐步滲透，人們的生活方式已經(jīng)發(fā)生了巨大變化。隨著新課改的逐步深入，國家要求教育部門以及教育機構(gòu)要持續(xù)將信息技術(shù)與課程教學相結(jié)合，充分改善學生課堂環(huán)境。在這一趨勢下，微課應運而生。微課憑借生動有趣的特點，能夠?qū)⒄n本中抽象的知識具體化，從而激發(fā)學生對于課程學習的熱情。本文通過分析小學數(shù)學課堂應用微課的效果，提出了將微課應用于小學數(shù)學教學的實踐策略，以期為一線數(shù)學教師的教學實踐提供參考。

1? ?微課概述

1.1? 微課的定義

信息技術(shù)逐漸成為了促進現(xiàn)代教育改革發(fā)展的重要輔助工具，微課在教學領(lǐng)域的發(fā)展應用，獲得了社會各界的廣泛關(guān)注與重視。我國教育學者胡鐵生認為，微課是以微教學視頻為載體，針對學科重點設(shè)計開發(fā)的一種個性化情境網(wǎng)絡(luò)視頻課程。黎家厚教授認為，微課是時間在10分鐘以內(nèi)且具有明確教學目標的視頻小課程[1]。綜上所述，微課是教師在教學活動中采取的一種教學方式，微課能夠使教學內(nèi)容更為豐富，使學生更容易接受，是一種優(yōu)質(zhì)的教學資源。

1.2? 微課的特點

微課具有時間短、主題強以及直觀的特點。在課堂中小學生很難集中精力聽40分鐘的理論課程。相關(guān)研究結(jié)果顯示，小學生在課堂中注意力集中時間只有10分鐘，而微課的時間大約在一到十分鐘之間。因此，微課能夠更好地讓學生集中精力去學習。并且微課為學生呈現(xiàn)的知識較為簡單，下載不受時間和空間的限制，學生可隨時隨地進行學習。此外，微課主要以教學重點和難點為主題，并且具有重復性與共享性，可通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)教學資源共享。學生通過在網(wǎng)上下載相應的微課，便可以進行課前、課中以及課后的學習，這樣可以極大提升學生對于知識的掌握程度。

2? ?微課在小學數(shù)學課堂教學中的應用策略

2.1? 小學數(shù)學微課的制作與應用

隨著教育的不斷發(fā)展，微課已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育中一種較為重要的新型教育模式。微課的制作是現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學的融合。在制作方面，通?？梢圆捎靡韵聝煞N方式，一是將傳統(tǒng)的幻燈片課件轉(zhuǎn)化為微課的形式;二是提前使用攝像機對課程教學過程進行錄制。這兩種方法對于教師而言都比較簡單，還能提升教師的整體素質(zhì)[2]。同時，小學數(shù)學教師不僅應該保證微課內(nèi)容的質(zhì)量，還應該保證微課的流暢度以及清晰度。這樣學生在實際的學習過程中，能帶著更加濃厚的興趣去學習微課中的知識，從而提升自己的學習效率以及學習能力。

2.2? 豐富小學數(shù)學微課的內(nèi)容

在小學數(shù)學課程教學中應用微課，教師需要根據(jù)教學的目標以及重點進行微課的設(shè)計。這樣，學生便能夠通過微課更好地掌握教學內(nèi)容，同時對所學知識進行思考與總結(jié)，獲取更多的知識。對于小學數(shù)學微課的設(shè)計，需要分三個部分，第一部分是課前預習，第二部分是課堂教學內(nèi)容的學習，第三部分是課后復習。教師不僅要注重微課與課程內(nèi)容的結(jié)合，還要在微課教學過程中有意識地培養(yǎng)小學生的思考能力以及解決問題能力[3]。

如在“長方形與正方形”這部分的教學中，教師可先讓學生回憶生活中的具體事物，再引入長方形與正方形的知識，這樣從學生已有的知識經(jīng)驗入手，可以深化學生對于長方形與正方形的理解。在這個基礎(chǔ)上，教師再通過微課讓學生對長方形與正方形的知識進行學習，可以有效將教材中抽象的知識具體化，從而加深學生對于教學內(nèi)容的理解。同時，對于一些不理解的問題，學生通過微課可以有效地找到答案，從而彌補自己對于知識的理解漏洞。在學習之后，教師還需要結(jié)合課堂教學內(nèi)容設(shè)計相應的習題微課，讓學生練習。但是練習題不能太多，需要精煉一些，這樣才能夠讓學生保持一定的學習動力，從而提升自己的學習成績。

3? ?提高微課教學效果的策略

一直以來，我國教育事業(yè)處在不斷發(fā)展的過程中，國家對于教育事業(yè)的投入也在逐年增加，希望能夠以此促進素質(zhì)教育的全面發(fā)展。目前，無論是城市還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，都已將多媒體教學運用到教學過程中，利用多媒體可以有效實現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)與課程教學的相互結(jié)合。這也推動了微課在教育教學中的廣泛應用。因此，學校需要從教育實際出發(fā)，積極組建小學數(shù)學微課教學團隊，以提升教師的教學質(zhì)量以及學生的成績。

在團隊的建設(shè)上，學校需要積極引導一些專業(yè)水平較高的小學數(shù)學教師學習先進的信息技術(shù)，從而使他們能夠自主設(shè)計微課。當微課設(shè)計好之后，教師之間需要展開積極的討論與學習，從而總結(jié)出微課設(shè)計的優(yōu)點與缺點。這樣便可以有效促進小學數(shù)學微課教學團隊整體能力的提升，對于小學數(shù)學整體教學質(zhì)量的提升具有重要的意義。并且，在數(shù)學微課的制作上，教師還要充分考慮學生的發(fā)展規(guī)律以及學習興趣，設(shè)計有特色的微課，使學生能夠主動參與到微課的學習之中，真正發(fā)揮微課在課程教學中的作用。

綜上所述，隨著信息化時代的到來，我國新課程改革也隨著信息技術(shù)的發(fā)展形成了一種新的教育理念。怎樣依托信息技術(shù)提高小學數(shù)學教育質(zhì)量是廣大教師一直在思考的問題。目前，在我國小學數(shù)學課堂教學中，教師對微課的應用較少，即使應用微課教學，但微課內(nèi)容也以單一的PPT視頻錄制為主。同時由于微課教學具有課前課后自主選擇時間的特性，需要學生具備一定的自主學習和思考的意識。但許多教師在實際教學中主要以提升學生考試成績?yōu)槟繕?，很少對學生進行自主學習能力的培養(yǎng)，導致學生缺乏獨立的學習意識。教師在課堂中過于重視對理論知識的講授，忽略了對學生自主學習意識和學習能力的培養(yǎng)。學生的主觀意識已經(jīng)形成了被動接受知識內(nèi)容的思維習慣，導致學生嚴重缺乏對知識的思考和探究意識，進而使微課教學效果被極大地削弱[4]。

小學教師在應用微課開展教學的過程中，普遍存在認知偏差與行動偏差。教師習慣于用傳統(tǒng)思維看待微課，認為微課是傳統(tǒng)課程的精簡版，導致微課的教育價值難以體現(xiàn)，進而造成微課教學效果不佳。一些小學數(shù)學教師隨著微課教學的持續(xù)推廣，也意識到了微課教學的重要價值。因此，應加強微課在小學數(shù)學教學中的應用，以此豐富課堂教學形式，使其在培養(yǎng)學生情感態(tài)度和學習能力方面發(fā)揮積極的作用，有效促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的進一步發(fā)展。

【參考文獻】

[1]胡鐵生.中小學微課建設(shè)與應用難點問題透析[J].中小學信息技術(shù)教育，2019（4）.

[2]焦建利.微課及其應用與影響[J].中小學信息技術(shù)，2019（4）.

[3]何曉園.微課對小學數(shù)學課堂教學效果影響的實證研究——以找次品為例[J].中國教育信息化，2020（11）.

[4]胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志，2013（4）.

【作者簡介】

馬佩珊（1985～），女，漢族，江蘇淮安人，本科， 中學一級教師。研究方向：小學數(shù)學。