摘 要：智慧課堂是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)而產(chǎn)生的新興教學(xué)模式，是未來(lái)教學(xué)發(fā)展的方向。在信息化時(shí)代，構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂，是提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的重要路徑。本文分析了大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂的內(nèi)涵與特征，探討了信息化時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂的價(jià)值與作用，從充分利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)、營(yíng)造大學(xué)英語(yǔ)良好的學(xué)習(xí)氛圍、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)智慧化交流、提升學(xué)生現(xiàn)代信息素養(yǎng)方面構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂。

關(guān)鍵詞：信息化;大學(xué)英語(yǔ);智慧課堂;互聯(lián)網(wǎng)

作者簡(jiǎn)介：丁小航（1988.07-），女，內(nèi)蒙古通遼人，蒙古族，內(nèi)蒙古民族大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)教育。

大學(xué)英語(yǔ)是當(dāng)代大學(xué)生必須要掌握的一門基礎(chǔ)課程，同時(shí)這門基礎(chǔ)課程也能夠影響學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展。當(dāng)代高等教育的改革和發(fā)展必須利用現(xiàn)代化的技術(shù)來(lái)推動(dòng)，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》強(qiáng)調(diào)，教育信息化要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，注重信息技術(shù)與教育的全面深度融合。隨著高等教育體制改革的不斷推進(jìn)，大學(xué)英語(yǔ)的課時(shí)安排并不像從前那么多，但是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求卻在不斷提高，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)目前的需求，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，共建智慧課堂，是高校推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)改革的必然發(fā)展方向。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂的內(nèi)涵和特點(diǎn)

（一）大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂的內(nèi)涵

目前，人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)方面都離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云端信息儲(chǔ)存等技術(shù)的應(yīng)用，尤其是目前所推進(jìn)的教育教學(xué)的創(chuàng)新和改革，這些技術(shù)也成為打造智慧課堂的必然手段。

教育家杜威認(rèn)為，把學(xué)問(wèn)應(yīng)用于實(shí)際的能力叫“智慧”，“智慧”能夠改善學(xué)生的各種能力;而目前所要求的“智慧教育”，這是對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力以及終身學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)。和傳統(tǒng)意義的課堂相比，智慧課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都融入了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)及應(yīng)用方面的意識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行更高層次的提升，把著眼點(diǎn)放在英語(yǔ)的應(yīng)用性和實(shí)用性上，同時(shí)要使學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。智慧課堂依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，是一種提升學(xué)生語(yǔ)言能力以及綜合素質(zhì)的教學(xué)體系。

（二）大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂的特點(diǎn)

第一，學(xué)習(xí)目標(biāo)分層且有針對(duì)性。

教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生的各方面水平以及綜合能力，以及所處成長(zhǎng)及教育環(huán)境的不同，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面會(huì)有很大的差異。教師已經(jīng)在課堂上注意因材施教，并采取不同的教學(xué)模式，但是在疫情防控常態(tài)化的背景下，教學(xué)的時(shí)空限制變得更加明顯。而大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，所謂“智慧”就是能夠針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，在集體課堂上也能夠?qū)崿F(xiàn)“小班型”的“1對(duì)1”教學(xué)，從而從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能夠真正對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有所幫助。

第二，教學(xué)策略上的開(kāi)放性和自動(dòng)記錄性。

大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂的建立在學(xué)習(xí)的時(shí)空要求上更加自由和開(kāi)放，尤其是線上英語(yǔ)學(xué)習(xí)打破了學(xué)習(xí)中的“第四堵墻”，能夠以更加開(kāi)放的課堂氛圍，更加自由化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，讓師生之間以及學(xué)生之間的溝通和交流變得更加方便且有效。智慧課堂融合了傳統(tǒng)課堂的課前、課后、課中，消除了課堂的解構(gòu)性，橫向和縱向拓展了英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)空。這樣一來(lái)，學(xué)生在更加開(kāi)放且自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，而且智慧課堂能夠?qū)W(xué)生的課堂表現(xiàn)以及作業(yè)完成度、英語(yǔ)應(yīng)用進(jìn)行全過(guò)程、自動(dòng)化的記錄，并且使用大數(shù)據(jù)和云計(jì)算的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)分析，有利于幫助學(xué)生提高整體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。

第三，學(xué)習(xí)方式上的獨(dú)立自主性和團(tuán)隊(duì)合作性。

大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂更加關(guān)注于師生之間平等的、同學(xué)之間合作的學(xué)習(xí)方式。在這種新型課堂教學(xué)模式中，學(xué)生主要利用小組合作、群組協(xié)作的方式來(lái)形成學(xué)習(xí)共同體，根據(jù)教師制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)共享學(xué)習(xí)資源以及互相幫助學(xué)習(xí)。比如，教師在智慧課堂堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，根據(jù)課程的安排和要求在智慧樹(shù)平臺(tái)推送該課程的背景知識(shí)、學(xué)習(xí) PPT、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的測(cè)試題等。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)獨(dú)立地完成英語(yǔ)練習(xí)實(shí)操，更有針對(duì)性地彌補(bǔ)自身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的薄弱點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及對(duì)不同問(wèn)題的思辨能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能、學(xué)習(xí)情感以及學(xué)習(xí)態(tài)度的提升，在真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生向智慧化方向發(fā)展。

第四，教學(xué)情境的真實(shí)性和動(dòng)態(tài)性。

大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂不僅為學(xué)生提供了新型的學(xué)習(xí)方式，而且更加注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的活動(dòng)情景、問(wèn)題情景，學(xué)生在不同的情景下，對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和練習(xí)能夠進(jìn)一步提升和掌握，課堂教學(xué)能夠真正實(shí)現(xiàn)效率的提升。學(xué)生利用基于互聯(lián)網(wǎng)的多種形式的手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠?qū)ψ约旱挠⒄Z(yǔ)掌握能力進(jìn)行動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)，通過(guò)游戲互動(dòng)、角色扮演等多種方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)實(shí)際應(yīng)用來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂的價(jià)值與作用

（一）創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式

在目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，大部分大學(xué)英語(yǔ)老師能夠堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”和“以提高綜合素質(zhì)”為導(dǎo)向。每一個(gè)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)都有著個(gè)體化需求，若無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)體化學(xué)習(xí)需求，那么就無(wú)法從根本上提升課堂的有效性。大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂，通過(guò)多種智慧教育平臺(tái)來(lái)創(chuàng)設(shè)更有針對(duì)性的英語(yǔ)課堂環(huán)境，比如教師對(duì)智慧樹(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)、翻轉(zhuǎn)課堂等進(jìn)行應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)和線下教學(xué)相融合，推進(jìn)課堂內(nèi)和課堂外的充分聯(lián)系，實(shí)施教學(xué)相長(zhǎng)的模式。

（二）提升大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力

想要真正掌握一門語(yǔ)言，最實(shí)用的就是在實(shí)踐中應(yīng)用。只有把學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際交流中，才能夠提升英語(yǔ)的讀、寫、譯、說(shuō)、聽(tīng)能力。所以大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂的整體構(gòu)建，著眼點(diǎn)之一就是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力?；ヂ?lián)網(wǎng)能夠?yàn)閹熒峁└鞣N優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，同時(shí)為學(xué)生搭建面向國(guó)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)組間合作、組內(nèi)交流、角色扮演的方式來(lái)拓展自己思維的寬度，在更加有趣且活潑的氛圍當(dāng)中掌握英語(yǔ)，對(duì)提高自身的核心素養(yǎng)也有所幫助。

（三）構(gòu)建富有建設(shè)性的評(píng)價(jià)模式

智慧課堂對(duì)學(xué)生形成的總體評(píng)價(jià)要以學(xué)生在課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和在學(xué)習(xí)過(guò)程中不同環(huán)節(jié)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)分析為依據(jù)。這樣一來(lái)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再只是注重于結(jié)果，而是立足于過(guò)程，貫徹以人為本的理念。構(gòu)建智慧課堂中的知識(shí)評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力以及跨文化交流意識(shí)等核心素養(yǎng)納入學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)當(dāng)中。

三、大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂的構(gòu)建路徑與策略

（一）營(yíng)造良好的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

互聯(lián)網(wǎng)為智慧課堂的構(gòu)建帶來(lái)的是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)更好的平衡以及結(jié)合，且能夠營(yíng)造出更好的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。依托互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的背景，大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂首先關(guān)注教學(xué)的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)為師生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了虛擬化的更大的學(xué)習(xí)空間，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都能夠在這樣的空間中利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)的智慧化交流

雖然語(yǔ)言學(xué)習(xí)存在個(gè)體化差異，但是大學(xué)英語(yǔ)課堂畢竟面向的是大班型教學(xué)，所以教師必須利用數(shù)據(jù)，更有針對(duì)性地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。學(xué)生之間形成互幫互助小組，能最大限度地提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。學(xué)生們利用智慧課堂所搭建的平臺(tái)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，根據(jù)教師所制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的調(diào)整，使英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)得到有全面的提升。

（三）依托現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

構(gòu)建智慧課堂是目前英語(yǔ)教學(xué)形式的必然發(fā)展方向，所以在教學(xué)的過(guò)程中，必須要依托現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和互聯(lián)網(wǎng)信息全面結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以使用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)進(jìn)行課堂互動(dòng)。比如利用雨課堂，讓學(xué)生發(fā)送實(shí)時(shí)彈幕，不僅能夠活躍課堂的整體氛圍，而且能夠讓學(xué)生及時(shí)提出自己的問(wèn)題。在這樣更有趣的互動(dòng)當(dāng)中，課堂的節(jié)奏是非常歡快的，也有助于提升教學(xué)效果。課后的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以在智慧樹(shù)上為學(xué)生們布置個(gè)性化的作業(yè)，比如小組排演英語(yǔ)短句等。

（四）利用智慧技術(shù)開(kāi)展在線學(xué)習(xí)

大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)于其他階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同之處在于，學(xué)生能夠自由地使用電子設(shè)備。這樣能夠使學(xué)生隨時(shí)隨地開(kāi)展線上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將自己的碎片化時(shí)間利用起來(lái)，通過(guò)各類英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件來(lái)完成教師所布置的作業(yè)。大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂利用智慧化的學(xué)習(xí)技術(shù)，將云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)等元素融合到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。在疫情防控常態(tài)化的背景下，教師可以開(kāi)展線上的直播學(xué)習(xí)，在直播間與學(xué)生開(kāi)展更加有趣的互動(dòng)，這樣有力地彌補(bǔ)了課堂教學(xué)當(dāng)中所缺失的積極性，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有趣味性，且能夠應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。

（五）把握課堂學(xué)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)

1.課前預(yù)習(xí)。學(xué)生已經(jīng)有了非常全面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生想要學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。所以在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷的形式來(lái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)總體評(píng)估班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。利用大數(shù)據(jù)整合問(wèn)卷數(shù)據(jù)，教師為學(xué)生制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，教師還要注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的總體提升，在這方面有非常多App上的學(xué)習(xí)資源可以利用，比如網(wǎng)易有道英語(yǔ)詞典中有每天的口語(yǔ)練習(xí)，教師可以讓學(xué)生使用這個(gè)軟件來(lái)模擬實(shí)際的生活場(chǎng)景，鍛煉學(xué)生的溝通能力。同時(shí)也可以選擇喜馬拉雅、荔枝等App來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)文學(xué)閱讀。教師要在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，課前在智慧樹(shù)上為學(xué)生安排自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且組成小組進(jìn)行活動(dòng)，這為課中學(xué)習(xí)以及課后學(xué)習(xí)都打下了良好的基礎(chǔ)。

2.課中學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在課中學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，一定要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的學(xué)習(xí)情景，在課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，應(yīng)用學(xué)生分組討論的模式，讓學(xué)生有效地利用自身所擁有的電子設(shè)備，來(lái)完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，學(xué)習(xí)有關(guān)中西方文化交流的課程時(shí)，可以安排不同的小組扮演中西方文化代表，進(jìn)行小組之間的交流和學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.課后復(fù)習(xí)。課后復(fù)習(xí)的著眼點(diǎn)是解決學(xué)生在課堂上沒(méi)有理解的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。目前大學(xué)英語(yǔ)課堂的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠及時(shí)為教師反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師可以針對(duì)學(xué)習(xí)成果的數(shù)據(jù)分析來(lái)安排不同難度的課后檢驗(yàn)題，課后檢驗(yàn)題的答題情況又是分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要依據(jù)。比如，在目前的大學(xué)英語(yǔ)課堂當(dāng)中，教師和學(xué)生經(jīng)常使用iwrite進(jìn)行英語(yǔ)作文的學(xué)習(xí)，其實(shí)教師也可以選擇學(xué)生之間互評(píng)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己在英語(yǔ)作文方面所存在的不足，促進(jìn)學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化。

四、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂是目前現(xiàn)代教育改革的要求，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)內(nèi)外的聯(lián)動(dòng)教學(xué)，形成現(xiàn)實(shí)和虛擬化學(xué)習(xí)空間的有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用來(lái)消化理論知識(shí)，提升學(xué)生的是英語(yǔ)應(yīng)用能力。

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