何天虹, 許 君, 何 崟, 李曉志

(天津工業(yè)大學(xué) 紡織科學(xué)與工程學(xué)院, 天津 300387)

自教育部實施“拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃”以來,許多高校相繼設(shè)立了精英教育實驗班,我校(天津工業(yè)大學(xué))各專業(yè)也積極探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。我校服裝設(shè)計與工程專業(yè)依托紡織科學(xué)與工程優(yōu)勢學(xué)科,自2011年開始,探索實施了高素質(zhì)、高層次、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式,并依據(jù)學(xué)生綜合成績年級排名和學(xué)生意愿,設(shè)置了服裝設(shè)計與工程專業(yè)聯(lián)創(chuàng)實驗班。本文根據(jù)聯(lián)創(chuàng)實驗班學(xué)生的自身特點和就業(yè)方向,結(jié)合“服裝人體工效學(xué)”課程特點,分析了在教學(xué)過程中存在的問題,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)實踐、考核方式等方面進行課程改革探索,以提高教學(xué)質(zhì)量。

一、“服裝人體工效學(xué)”課程基本情況

“服裝人體工效學(xué)”是我校服裝設(shè)計與工程專業(yè)的一門專業(yè)核心課程,是人類工效學(xué)的一個分支學(xué)科,它以“高等數(shù)學(xué)”“大學(xué)英語”“紡織化學(xué)”“工程力學(xué)”等基礎(chǔ)課程和“服裝導(dǎo)論”“服裝材料學(xué)”“服裝紙樣結(jié)構(gòu)”等專業(yè)課程為先修課程。該課程兼具理論性與實踐性,與其他多門課程具有緊密聯(lián)系,其內(nèi)容涉及人體測量學(xué)、解剖學(xué)、人類學(xué)、生物力學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、服裝材料學(xué)、藝術(shù)學(xué)等諸多學(xué)科[1]。這種交叉學(xué)科的特點使得“服裝人體工效學(xué)”課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)實踐等方面與其他課程差異顯著。

二、“服裝人體工效學(xué)”課程的特點

1.與相關(guān)課程的融合度高

“服裝人體工效學(xué)”的授課對象是服裝設(shè)計與工程專業(yè)本科三年級學(xué)生,課程開設(shè)在第6學(xué)期,以數(shù)門先修課程為基礎(chǔ)。比如,在“服裝熱濕舒適性”“服裝壓力舒適性”等章節(jié)中,要求學(xué)生熟練掌握“紡織化學(xué)”“工程力學(xué)”“服裝材料學(xué)”等課程的相關(guān)知識;在“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的工效學(xué)”章節(jié)中,要求學(xué)生充分掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計相關(guān)課程,并能依據(jù)服裝功效學(xué)的核心設(shè)計理念將其與人體結(jié)構(gòu)特征、服裝款式結(jié)構(gòu)、服裝面料性能等進行綜合分析和應(yīng)用。因此,前期任何一門課程某些內(nèi)容的缺失都會在很大程度上影響學(xué)生對“服裝人體工效學(xué)”課程的深入學(xué)習(xí)。這充分體現(xiàn)了交叉學(xué)科的特點,既有獨立的理論知識,又與其他學(xué)科緊密聯(lián)系,相互滲透、相互影響、相互制約。

2.教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時少

“服裝人體工效學(xué)”課程由理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分組成,共計30學(xué)時。該課程知識面廣,內(nèi)容龐雜(包括人體測量學(xué)、人體結(jié)構(gòu)特征、著裝氣候、服裝舒適性、服裝壓、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與服裝放松量、日常服裝及功能服裝功效性能分析等[2-3]),每一部分內(nèi)容又涉及眾多知識點。在以往的授課過程中,一直存在授課時間緊、課程任務(wù)重的現(xiàn)實問題。如何將眾多的知識點依據(jù)重點突出、層次分明的宗旨講解透徹,并讓學(xué)生高質(zhì)量地達到課程目標(biāo)要求,無論對任課教師還是對學(xué)生都是一個不小的挑戰(zhàn)。

3.學(xué)生課程參與度較低

由于“服裝人體工效學(xué)”課程的特殊性,要求學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)理論知識,同時具有融會貫通的綜合學(xué)習(xí)能力。有的學(xué)生由于各種原因前期基礎(chǔ)知識不牢固,學(xué)習(xí)課程新內(nèi)容時就會感覺吃力,跟不上節(jié)奏?，F(xiàn)有的教學(xué)模式主要是教師課堂授課,學(xué)生聽課并記筆記。雖然也有課堂討論環(huán)節(jié),但是由于課程內(nèi)容安排緊湊,教師不可能在課堂上花費太多時間與學(xué)生互動。因此,如何充分結(jié)合該課程交叉學(xué)科的特點,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中,讓每個學(xué)生真正認識到該課程的重要性并取得良好的教學(xué)效果,是急需解決的問題。

4.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

“服裝人體工效學(xué)”課程兼具理論性和實踐性,傳統(tǒng)上以課堂講授理論知識為主。隨著工程教育認證工作的推進,強調(diào)加大各門課程實踐環(huán)節(jié)比例,增強學(xué)生學(xué)以致用的能力,這恰恰與該課程實踐性強的特點不謀而合。服裝人體工效學(xué)強調(diào)以人為中心、以服裝為媒介、以環(huán)境為條件,研究人在某種條件下穿著什么服裝能夠最大程度地發(fā)揮人的能力和體現(xiàn)服裝的高效能,使服裝最大限度地適合人體的需要。在這種背景下,如何合理安排理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例,真正達到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),是該課程教學(xué)改革的一個重要內(nèi)容。

三、聯(lián)創(chuàng)實驗班“服裝人體工效學(xué)”課程教學(xué)改革措施

為了突出拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo),服裝設(shè)計與工程專業(yè)聯(lián)創(chuàng)實驗班招收的學(xué)生排名均在年級前25,并且學(xué)生全部通過大學(xué)英語六級考試。聯(lián)創(chuàng)實驗班規(guī)模為20人左右,定位為精品小班授課。通過統(tǒng)計近年聯(lián)創(chuàng)實驗班學(xué)生畢業(yè)去向及招生意愿,其中60%以上的學(xué)生選擇畢業(yè)后進入國內(nèi)外高校繼續(xù)深造。鑒于此,該課程在課程類型、教學(xué)內(nèi)容、授課方式、教學(xué)模式、考核方法等方面均做了相應(yīng)調(diào)整和改革(圖1)。

圖1 聯(lián)創(chuàng)實驗班“服裝人體功效學(xué)”課程教學(xué)改革體系

1.開設(shè)雙語課程

雙語教學(xué)的開展必須具備兩個基本條件:一是學(xué)生的英語水平較高,二是具有較強的師資力量。學(xué)生英語水平是決定雙語課程能否順利開展的首要條件?！胺b人體工效學(xué)”課程涉及知識面廣,專業(yè)詞匯多且龐雜,對學(xué)生的英語能力要求較高,并且學(xué)習(xí)難度和強度較大。普通班學(xué)生英語水平參差不齊,不適宜開展雙語教學(xué)。而聯(lián)創(chuàng)實驗班學(xué)生已全部通過大學(xué)英語六級考試,且自主學(xué)習(xí)能力強,自我要求高。此外,該課程的負責(zé)人具有海外留學(xué)背景,擁有博士學(xué)位,英語聽說讀寫能力較強,具有國際視野和豐富的教學(xué)科研經(jīng)驗。在聯(lián)創(chuàng)實驗班開設(shè)專業(yè)雙語課程,可以提高學(xué)生通過靈活運用英語獲取專業(yè)知識和學(xué)術(shù)交流的能力,拓寬知識面,增強國際競爭力。

2.突出前沿知識

“服裝人體功效學(xué)”課程的英文教學(xué)內(nèi)容精選于相關(guān)英文書籍,如Jan Dul等編著的ErgomomicsforBeginners,J. Fan等編著的ClothingAppearanceandFit,Roshan Shishoo編著的TextilesinSport,Mitsuo Matsudaira等編著的ClothingScienceandTechnology。由于這些英文書籍中包含的內(nèi)容各有局限性,因此同時選擇國際上最新發(fā)表的高水平學(xué)術(shù)論文作為輔助素材,對這些素材進行歸納整理后提煉出適合服裝設(shè)計與工程專業(yè)學(xué)生研討的主題內(nèi)容,同時將相關(guān)核心專業(yè)詞匯進行歸類整理,為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和工作奠定堅實基礎(chǔ)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很少使用文獻檢索方法。而“服裝人體工效學(xué)”是一個較新的學(xué)科內(nèi)容,有些課程內(nèi)容涉及當(dāng)前交叉學(xué)科的最新工效學(xué)研究成果,所以應(yīng)該充分利用數(shù)字圖書館資源,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容查閱最新的相關(guān)文獻資料,在擴大知識面的同時提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合分析能力,為后期的畢業(yè)設(shè)計及未來職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3．采用研討式授課方式

聯(lián)創(chuàng)實驗班學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實,學(xué)習(xí)積極性高,求知欲強,并且為小班授課,具備研討式教學(xué)的主客觀條件。研討課打破傳統(tǒng)的討論模式,比如以往的課堂討論基本由教師拋出問題,學(xué)生對問題進行個人觀點闡述。這種傳統(tǒng)的討論模式不能最大程度激發(fā)學(xué)生的探索能力,學(xué)生在短時間內(nèi)無法進行更深層次的思考和探究。該課程的討論采用循環(huán)安排學(xué)生作為研討課主持人的形式,預(yù)先1周發(fā)放討論主題,主持人根據(jù)討論主題在開課前1～2天將自己提煉出的3個思考問題提前發(fā)給教師和其他同學(xué)。在每次的研討課中,教師首先對該次課堂教學(xué)的重點內(nèi)容進行講解,然后主持人開始進行研討主題闡述,要求主持人針對研討主題依次提出3個問題,并首先對問題進行個人觀點陳述,然后,其他學(xué)生圍繞問題展開討論,最后主持人對該次課堂的研討內(nèi)容進行總結(jié)(研討課流程如圖2所示)。這種研討課對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和分析能力要求更高,從以“聽”為主轉(zhuǎn)向以“說”為主。這里的“說”不是對主題的重述,也不是簡單地回答問題,而是要針對研討主題提出自己的觀點并能把控整節(jié)研討課的節(jié)奏。每次研討課結(jié)束后要求學(xué)生整理當(dāng)天討論內(nèi)容并提交一份討論報告。這種授課模式可以逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、綜合分析問題的能力,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索能力打下堅實的基礎(chǔ)。

圖2 研討課流程

4.線上線下混合式教學(xué)

2020年初新冠肺炎疫情暴發(fā)促使在線教育得到快速發(fā)展,疫情緩解后授課方式回歸線下。但是后疫情時代的動態(tài)變化使得教師和學(xué)生隨時準(zhǔn)備進行線上教學(xué),這就使得線上線下混合教學(xué)方式成為主要教學(xué)模式。需要注意的是,線上教學(xué)不是簡單地將線下內(nèi)容復(fù)制到線上教育平臺,教師應(yīng)該依據(jù)課程特點合理設(shè)計線上教學(xué)內(nèi)容,真正發(fā)揮線上線下優(yōu)勢互補的教學(xué)效果。在聯(lián)創(chuàng)實驗班的線上線下混合教學(xué)中,經(jīng)典理論知識以線下課堂講授為主,對實踐性較強的內(nèi)容采用線上教學(xué)模式。比如,通過在線動態(tài)演示功能展示人體測量儀器和使用方法、著裝狀態(tài)下特殊環(huán)境特點、服裝應(yīng)具備的特殊功能等,讓學(xué)生直觀感受人體工效學(xué)的核心設(shè)計理念,可以有效利用時間并提高教學(xué)效果。

同時,高效利用線上資源進行教學(xué)實時監(jiān)測。比如,通過在線教學(xué)平臺設(shè)置課前預(yù)習(xí)、課堂在線簽到、課堂隨機點名、實時討論、課后練習(xí)、階段性測試等環(huán)節(jié)。通過這些在線教學(xué)輔助手段可以及時評估每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)質(zhì)量,并定時安排課后在線輔導(dǎo)和答疑。這種模式可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足,提高教學(xué)效率。

5.理論與實踐并重的考核方式

在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上,增加實踐環(huán)節(jié)的比重,提升學(xué)生綜合能力[4]。課堂緊密圍繞教學(xué)大綱,將人體測量、服裝隔熱性能、功能服裝研究與開發(fā)這三部分內(nèi)容輔以實驗、實踐的方式開展教學(xué)。比如:合理分組,安排學(xué)生進行三維人體數(shù)據(jù)的采集和人體結(jié)構(gòu)分析;針對春、夏季不同面料,分組進行服裝保溫隔熱性能測試及綜合分析與設(shè)計;分組進行運動服裝、特體服裝、功能服裝的工效性能分析及服裝設(shè)計;分組帶領(lǐng)學(xué)生去殘疾人協(xié)會、養(yǎng)老院等機構(gòu)進行特殊人群體型結(jié)構(gòu)特征調(diào)研,以及搜集行動不便人群對無障礙服裝的實際需求,為無障礙服裝工效性能設(shè)計奠定良好基礎(chǔ);分組帶領(lǐng)學(xué)生去滑雪服生產(chǎn)企業(yè)了解滑雪服的面料選用依據(jù)、款式設(shè)計原理、服裝制作細節(jié),為滑雪服工效性能設(shè)計及分析進行前期準(zhǔn)備;分組帶領(lǐng)學(xué)生去鋼鐵集團進行阻燃隔熱功能服裝的現(xiàn)實穿著場景、阻燃指標(biāo)要求及舒適性能現(xiàn)狀等相關(guān)社會調(diào)研活動,為阻燃功能防護服裝的綜合設(shè)計奠定全面基礎(chǔ)。通過這些社會實踐活動,讓學(xué)生真正從書本知識中走出來,面對社會,將理論知識與社會需求結(jié)合起來,提升理論與實踐融合的實際能力。

四、結(jié)語

針對課程教學(xué)過程中反映出來的各種問題,緊密結(jié)合聯(lián)創(chuàng)實驗班學(xué)生特點,實行差異化教學(xué),合理把握高校素質(zhì)教育和拔尖教育的平衡關(guān)系,對聯(lián)創(chuàng)實驗班的“服裝人體工效學(xué)”課程進行多方位改革,迎合當(dāng)前數(shù)字化、信息化發(fā)展特點,根據(jù)國際國內(nèi)最新發(fā)展動態(tài)適時調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)手段,充分利用各種數(shù)字化資源,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,重視理論和實踐相結(jié)合,增強綜合設(shè)計能力,不斷提升課程教學(xué)效果,提高學(xué)生的綜合能力。