胡敏

摘 要：高中學(xué)階段的學(xué)生年齡一般在十五至十八歲左右，這一年齡的學(xué)生都已擁有了較成熟的獨(dú)立思考能力，判斷力和行動(dòng)能力等，怎樣高效地進(jìn)行美術(shù)教學(xué)將是一項(xiàng)重大的課題。藝術(shù)教學(xué)一直對(duì)學(xué)校的發(fā)展有著促進(jìn)作用，在藝術(shù)課堂教學(xué)中，需要重新審視教與學(xué)的聯(lián)系，在課堂設(shè)置與安排上嘗試全面發(fā)展，因材施教，包括有效的提升策略。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)課堂 教學(xué)質(zhì)量 提升策略

1 引言

當(dāng)前，中國(guó)高校教育已經(jīng)從過(guò)去相對(duì)于單純封閉式的教學(xué)方法逐步進(jìn)入了更加開(kāi)放式、多樣化的教學(xué)模式，而受長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育的影響，不少老師在授課過(guò)程中往往只重基礎(chǔ)知識(shí)傳授，卻忽略了對(duì)教學(xué)技巧和傳授方式的鉆研與探討，導(dǎo)致了如今的我國(guó)高校繪畫(huà)質(zhì)量普遍不高，學(xué)生整體繪畫(huà)素質(zhì)也不高。在常規(guī)的美術(shù)教學(xué)中，要充分運(yùn)用一切現(xiàn)代教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以推動(dòng)健康和諧的美術(shù)課堂教學(xué)氣氛的形成，美育之花才能真正在學(xué)習(xí)者的內(nèi)心里開(kāi)放。文章就怎樣利用最優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容和藝術(shù)課堂過(guò)程改善課堂教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行討論。

2 高中美術(shù)教育存在較多的問(wèn)題

2.1 在觀念理解上出現(xiàn)了誤區(qū)，應(yīng)試教育仍占據(jù)主體

美術(shù)課堂教學(xué)問(wèn)題具體表現(xiàn)在：教師主導(dǎo)弱化、活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)度、問(wèn)題設(shè)置泛濫、合作流于形式評(píng)價(jià)鼓勵(lì)失真、媒體依賴過(guò)分、專業(yè)能力褪化等，使當(dāng)前美術(shù)課在學(xué)校里美術(shù)課程教育就不受到關(guān)注，因?yàn)橥@樣的課堂資源都會(huì)被另外的課程教育擠占，用來(lái)學(xué)習(xí)文化課程，這樣在學(xué)生頭腦中就會(huì)產(chǎn)生了這么一種觀點(diǎn)，如果藝術(shù)課程教育不重視，教師們都不會(huì)關(guān)注。久而久之，美術(shù)課就真的完全被文化課所代替，教師學(xué)生們都在升學(xué)的重壓下被逼得只注重于文化課，連上藝術(shù)、器樂(lè)這一類的課程也變成了在浪費(fèi)時(shí)間。同時(shí)，藝術(shù)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)們也對(duì)這些現(xiàn)象都不聞不問(wèn)了，這也就更要求所有教師學(xué)生們理直氣壯地放棄上藝術(shù)課，讓所有藝術(shù)類學(xué)科都變成了名不虛傳的“豆芽?jī)嚎啤薄?/p>

2.2 藝考的浪潮沖擊中學(xué)美術(shù)教育

中小學(xué)生都面臨著高考的這一困難，而當(dāng)前不少父母為了讓中小學(xué)生走上所謂的“捷徑”，讓中小學(xué)生加入了形形色色的短期訓(xùn)練班，也即是所說(shuō)的快速班，根本就不顧及中小學(xué)生能否具備美術(shù)專業(yè)所學(xué)的主觀要求。高強(qiáng)度的練習(xí)已經(jīng)把學(xué)生掌握美術(shù)專業(yè)的目標(biāo)徹底轉(zhuǎn)變，而不再是熏陶審美情操，培育興趣愛(ài)好，這種急功近利的錯(cuò)誤思想，留給學(xué)員們的只是苦惱，不是什么樂(lè)趣和享受，藝術(shù)的教學(xué)就成了噩夢(mèng)，最后得不償失。

2.3 教師專業(yè)水平不夠

不少高校的美術(shù)老師非常匱乏，尤其是一些貧困區(qū)縣，有的繪畫(huà)教師根本就缺乏專業(yè)的教育理念，甚至有的都不進(jìn)行專門的訓(xùn)練就上崗教書(shū)，只是拿著同一本教材照本宣科，今天讓學(xué)生畫(huà)這個(gè)，明天讓學(xué)生畫(huà)那個(gè)，老師并不做出專門的評(píng)價(jià)，只要自己發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生畫(huà)得好就拿起來(lái)分享一下。這樣低水平的繪畫(huà)老師就很難完成繪畫(huà)專業(yè)的教育任務(wù)，從而嚴(yán)重影響了教學(xué)，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美的誤導(dǎo)，真正的繪畫(huà)教師，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生掌握繪畫(huà)技巧，啟迪學(xué)生審美能力，而不是誤人子弟。

2.4 學(xué)生基礎(chǔ)弱

很多學(xué)生初中階段的美術(shù)教育缺失，初中教師僅注重相關(guān)技法的傳授，這使得高中的美術(shù)課程與學(xué)生興趣不符合，其間存在很大的矛盾，從而制約了教學(xué)效果的提升。還有很多學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞方面的知識(shí)知之甚少，這使得課堂教學(xué)很難進(jìn)行，教師與學(xué)生互動(dòng)少，課堂氛圍不活躍，這讓教師及學(xué)生都對(duì)美術(shù)教學(xué)失去信心。

2.5 教學(xué)設(shè)施不夠完善

盡管中國(guó)現(xiàn)在推行綜合性教育，但是不少學(xué)校仍然使用著落后的應(yīng)試教育思想理念，對(duì)校方的管理不重視使得學(xué)校不能采購(gòu)合格的教學(xué)設(shè)備，不少小學(xué)都不給學(xué)生發(fā)放畫(huà)紙，在學(xué)校里上的藝術(shù)課，學(xué)生就自己拿上了作業(yè)本或者筆，在桌子上畫(huà)畫(huà)。沒(méi)有專業(yè)的輔導(dǎo)，學(xué)生就自由發(fā)揮，盡管說(shuō)教育藝術(shù)最講究的就是思想自由，但是這也是在有一定理論基礎(chǔ)的前提下，如果沒(méi)有任何的理論，學(xué)生學(xué)到最后一點(diǎn)都沒(méi)學(xué)會(huì)。

2.6 教學(xué)模式單一

大部分的美術(shù)老師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)都采取的大部分都是較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并配合主題、介紹作品、布置作業(yè)，以及檢查作業(yè)。這種模式用幾次還可以，但每天都用相同的方法，時(shí)間長(zhǎng)了，難免讓學(xué)生出現(xiàn)厭煩的情緒，久而久之就喪失了學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)機(jī)，而美術(shù)本身又注重于創(chuàng)造想象，所以如果教師都不起好帶頭作用，就無(wú)法說(shuō)服學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。日新月異變化的社會(huì)既需要先進(jìn)的文藝作品來(lái)教化人，激勵(lì)人，又需要先進(jìn)的設(shè)計(jì)作品來(lái)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，在改善人類的整體生存水平的同時(shí)改善人類的單一的生存模式。高中美術(shù)課，主要是以欣賞為主要授課目的，因此欣賞課內(nèi)容分布非常廣泛，作為中學(xué)美術(shù)教師，就應(yīng)該完成啟蒙教育的神圣任務(wù)，提升美術(shù)課程的教育效果才是最重要的方法，這也是應(yīng)該去反思和探討的一個(gè)很重大的問(wèn)題。

3 高中美術(shù)課前準(zhǔn)備

美術(shù)課堂不同于其他學(xué)校單純的理論知識(shí)課堂，因?yàn)槊佬g(shù)課是一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)者的動(dòng)手能力和思維能力均有極高要求的課堂，對(duì)于繪畫(huà)，一般理解無(wú)非是畫(huà)畫(huà)與創(chuàng)作，在中學(xué)繪畫(huà)教學(xué)中，創(chuàng)作方面多以美術(shù)教師為主。為了繪制一張圖，都必然要求有適當(dāng)?shù)挠镁?，這就需要學(xué)生在上課前，要先把繪圖工具用準(zhǔn)備齊。而老師在課前及班后要做好的準(zhǔn)備工作，除各種繪圖用具之外，還應(yīng)選擇最適合于課程教學(xué)需要的參照物，這就對(duì)學(xué)生上課時(shí)能夠完整而成功的完成任務(wù)十分關(guān)鍵。欣賞課的課前準(zhǔn)備，審美教育是學(xué)校全面發(fā)展藝術(shù)教育過(guò)程中不能缺的一部分，身為美術(shù)老師，教學(xué)任務(wù)并不僅是在課堂上引導(dǎo)學(xué)生們欣賞好一幅畫(huà)作，一個(gè)藝術(shù)品，而更主要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生們自主的去認(rèn)識(shí)審美概念，有選擇性的接觸新的審美觀念。所以，在鑒賞藝術(shù)作品的選取非常關(guān)鍵，這就需要老師在課前對(duì)鑒賞藝術(shù)作品進(jìn)行細(xì)致的剖析與研究，根據(jù)本課的教育目的與主次，選取最符合課程需要又最有利于學(xué)生鑒賞研究的藝術(shù)品。

4 高中美術(shù)課堂的現(xiàn)狀探析

當(dāng)前，在綜合性藝術(shù)教育理念與新一輪教育課程變革的雙重要求下，中國(guó)高中美術(shù)教育流程和方式都急需改變，就實(shí)質(zhì)而言，美術(shù)教學(xué)仍處在應(yīng)試教育思想的環(huán)境中，而美術(shù)教學(xué)仍未能受到各個(gè)教學(xué)主體的共同關(guān)注，而其中的客觀主體也就是學(xué)校。其次，部分美術(shù)教師對(duì)中學(xué)美術(shù)教育過(guò)程中的階段定位比較模糊，無(wú)法建立系統(tǒng)的教學(xué)模式，也無(wú)法把自身知識(shí)傳授給學(xué)生。在中國(guó)應(yīng)試教育大環(huán)境的影響下，教師忽視了美術(shù)教育過(guò)程對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要意義，對(duì)教育任務(wù)、課程目標(biāo)和教育目的層次定位也不清晰，無(wú)法真正將藝術(shù)教學(xué)講“活”。

4.1 中學(xué)對(duì)美術(shù)老師的定位不清，教育過(guò)程也過(guò)于傳統(tǒng)

高中教師在藝術(shù)教學(xué)的地位上并不高，這也就導(dǎo)致了高中對(duì)藝術(shù)教師的身份和地位都模凌兩可，更多的時(shí)候，是實(shí)行“一刀切”藝術(shù)教學(xué)的老辦法，而無(wú)法進(jìn)行因材施教，造成這個(gè)結(jié)果的因素也有不少。因此，如果學(xué)生不注意上課，老師也就敷衍上課，學(xué)生缺少上課時(shí)的積極性、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也不明確，極大地降低了老師的課堂教學(xué)積極性。綜合各種因素，都使得教師們對(duì)自身的藝術(shù)學(xué)科角色定位不清，從而無(wú)法全心全意傾注于藝術(shù)課堂上，也就無(wú)法建立以“因材施教”為出發(fā)點(diǎn)的藝術(shù)教學(xué)計(jì)劃，也因此忽視了藝術(shù)課堂對(duì)高中學(xué)生教育的重要意義，由于學(xué)生們一直使用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在藝術(shù)課堂的教育教學(xué)過(guò)程中，就很難有突破口和創(chuàng)新點(diǎn)。

4.2 高中學(xué)生忽視美術(shù)課堂的重要性

美術(shù)課堂教學(xué)并得不到高中生的關(guān)注，對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，自信從容的應(yīng)對(duì)三年后的“高考”才是必須的。美術(shù)是一種宏大的概念，最接近學(xué)生實(shí)際生活的無(wú)外乎“審美”“造型藝術(shù)”等一系列的名稱，并無(wú)法領(lǐng)悟美術(shù)對(duì)人生未來(lái)發(fā)展形成的深遠(yuǎn)影響，缺少美育教學(xué)的專門教學(xué)。就美術(shù)課堂教學(xué)對(duì)高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是舒緩學(xué)業(yè)壓力的“場(chǎng)地”。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，除少數(shù)進(jìn)入藝術(shù)學(xué)科專業(yè)并參與全國(guó)美術(shù)院?？己说母咧袑W(xué)生之外，實(shí)施審美育人教學(xué)工作對(duì)大多數(shù)高中生并無(wú)根本性的意義，這也或許是高素質(zhì)教學(xué)方向條件下，學(xué)校實(shí)施審美育人工作最大的難點(diǎn)。

5 提升高中美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

5.1 要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，是學(xué)好藝術(shù)的基本力量所在，在教學(xué)變革的今天，老師所扮演的教學(xué)角色已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，在課堂上應(yīng)更多的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并拓展學(xué)生的思路與想像空間，設(shè)想在美術(shù)課中老師干巴巴地講授，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)垂頭喪氣，缺少趣味行，美術(shù)教學(xué)成為了枯燥教學(xué)內(nèi)容的復(fù)制。這樣的藝術(shù)課堂，不但無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索趣味，反而只能讓學(xué)生愈加厭學(xué)。所以，必須發(fā)揮美術(shù)課堂獨(dú)特的吸引力，以生動(dòng)而豐富的課程內(nèi)容展示意識(shí)形態(tài)和教育手法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將這種興趣愛(ài)好和自主意志轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，而做到自主地學(xué)、學(xué)有所得，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。老師要全面研究所教內(nèi)容，力圖找到重點(diǎn)，在其中透露出一些新鮮的意想不到的、超越學(xué)生主觀期望的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，老師們特別要處理好課本中的一些看上去就“枯燥乏味”、“簡(jiǎn)單易懂”的教學(xué)內(nèi)容，并采用學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的，更加靈活的展示方式，給學(xué)生以意想不到的新奇體驗(yàn)，或設(shè)置思維荒漠，引發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲。恰當(dāng)處理好上述教學(xué)內(nèi)容，常?？梢苑乐箤W(xué)生發(fā)生松馳、疲沓、厭學(xué)等現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)老師還可運(yùn)用各種生動(dòng)有趣的教育手法再現(xiàn)人物形象，使學(xué)生更多地聯(lián)系實(shí)際事件和具體環(huán)境，從而提高學(xué)生對(duì)人物形象的感知能力和想像能力，不斷給學(xué)生以高雅的審美感受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣。

5.2 創(chuàng)新教育觀念，變革教學(xué)模式

美術(shù)教育在中國(guó)現(xiàn)代教育中的重要戰(zhàn)略地位越來(lái)越引起人們的關(guān)注，越來(lái)越多的中國(guó)人意識(shí)到美術(shù)教有在培養(yǎng)和完善中國(guó)人的整體素質(zhì)方面所產(chǎn)生的特殊意義。而在傳統(tǒng)的繪畫(huà)課程中，老師們總是采取以技術(shù)傳授、以技巧練習(xí)為主線的傳統(tǒng)美術(shù)教育模式，認(rèn)為繪美術(shù)課程的主要目的就是教會(huì)學(xué)生必要的美術(shù)技巧，并培養(yǎng)學(xué)生的造型表達(dá)能力。這些錯(cuò)誤的認(rèn)知也嚴(yán)重影響著學(xué)生整體繪畫(huà)能力的養(yǎng)成，所以要想進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，老師就應(yīng)該改變教育觀點(diǎn)。眾所周知，美術(shù)教育機(jī)構(gòu)不僅承擔(dān)著進(jìn)行美術(shù)教育的基本功能，同時(shí)需要運(yùn)用各種工具材料開(kāi)展美術(shù)作活動(dòng)，使學(xué)生掌握美術(shù)體驗(yàn)、藝術(shù)欣賞和美學(xué)評(píng)價(jià)的基本能力。所以，為了達(dá)到這一目的， 讓學(xué)生掌握藝術(shù)感受、藝術(shù)欣賞與藝術(shù)評(píng)論的基本能力。于是，要實(shí)現(xiàn)這一目的，老師們必須從以下一些方面轉(zhuǎn)變教育觀點(diǎn)。（1）實(shí)現(xiàn)教學(xué)從重老師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，徹底改變不平等的師生關(guān)系。（2）老師必須將學(xué)校教育的重點(diǎn)放到怎樣提高學(xué)生的“學(xué)”上了。（3）老師們更要注意對(duì)學(xué)生的理解力和探索能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生重視知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，實(shí)行講解和訓(xùn)練結(jié)合，推崇“收集資源+讀書(shū)鑒賞+研討探究+經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造→評(píng)價(jià)延伸”的研究性學(xué)習(xí)方法，并強(qiáng)調(diào)以分組學(xué)習(xí)方法開(kāi)展提問(wèn)、主題、個(gè)案、情景的探究。

5.3 要?jiǎng)?chuàng)造民主、公正、寬容的學(xué)習(xí)氣氛，重視學(xué)生見(jiàn)解

美國(guó)心理健康系主任托蘭斯研究報(bào)告指出，學(xué)生缺少創(chuàng)造力常常由于老師無(wú)法理解支持，而隱藏了自己的看法，由此對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力形成了巨大的抑制作用。美國(guó)人本主義心理學(xué)的主要學(xué)說(shuō)家與倡導(dǎo)者、著名心靈療法家羅杰斯也指出，心靈的安全和自由才是人類創(chuàng)造的基礎(chǔ)要求。美術(shù)文學(xué)作品的鑒賞并不同于做數(shù)學(xué)化考題，有一種既定的正確答案，從某種程度上說(shuō)對(duì)藝術(shù)文學(xué)作品的鑒賞就是對(duì)藝術(shù)作品的再創(chuàng)作，是建立在欣賞者認(rèn)識(shí)水平之上的與美術(shù)作品的信息互動(dòng)。從接觸美術(shù)作品之初，就可能在審美定向上產(chǎn)生了差別，文化經(jīng)歷等個(gè)人原因也會(huì)影響欣賞的結(jié)果?？芍^“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，就像欣賞達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》，憂郁時(shí)每個(gè)人都會(huì)享受到它的憂傷，而快樂(lè)的時(shí)候每個(gè)人都會(huì)享受到它的笑容， 但究競(jìng)是笑容還是憂傷呢？答案就在你心中。不過(guò)，對(duì)于藝術(shù)作品的欣賞并沒(méi)有既定的準(zhǔn)則，藝術(shù)老師們應(yīng)該關(guān)注、保護(hù)、支持學(xué)習(xí)者的一切觀點(diǎn)，哪怕是完全相反的觀點(diǎn)，但也必須引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地表達(dá)來(lái)自心中的觀念情感，從而引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)新精神從多方面理解藝術(shù)作品、并提供真正屬于自己的藝術(shù)主張，其結(jié)果正確與否并不關(guān)鍵， 最關(guān)鍵的是學(xué)生們積極探索，并勇于實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，在主動(dòng)探索的過(guò)程中鍛煉學(xué)生求異思維與發(fā)散性思維，進(jìn)而鍛煉了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。事實(shí)也證明了，老師們應(yīng)當(dāng)敢于舍棄權(quán)威、命令者的角色，必須尊重學(xué)生的性格和權(quán)利，從而解放了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，并提供了優(yōu)越的教學(xué)條件和教育環(huán)境，讓學(xué)生們獲得了自由自在的發(fā)展。

5.4 要因材施教

遵循因材施教的基本原則，繪畫(huà)老師尤其要重視學(xué)生的差異，既要保證全面的教育，也要關(guān)注到學(xué)員個(gè)人的素質(zhì)差異，然后再差別處理.所以，教學(xué)方法和授課的方法都要考慮全面。在課堂教學(xué)中，把每個(gè)學(xué)生的狀況進(jìn)行細(xì)分，對(duì)各個(gè)階段的學(xué)員各自提出不同階段的目標(biāo)要求，在重點(diǎn)指導(dǎo)的時(shí)候提高了針對(duì)性，增加了練習(xí)分量，對(duì)基礎(chǔ)較差的，則進(jìn)行了側(cè)重指導(dǎo)，針對(duì)繪畫(huà)中易產(chǎn)生問(wèn)題的地方著重注意，并適時(shí)查找問(wèn)題加以改善，力圖每個(gè)學(xué)生都有所提高。

5.5 打造教師的人格魅力，讓學(xué)生能樂(lè)學(xué)而不厭學(xué)

老師應(yīng)該以身作則，以自身的性格吸引、力打動(dòng)學(xué)員，關(guān)懷與保護(hù)學(xué)生，讓自身變成學(xué)生的良師益友友，進(jìn)而讓學(xué)生更親近美術(shù)，尤其要調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)人情緒，例如：個(gè)人需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、心態(tài)等不同方面，提升學(xué)生的好奇和探索求知欲。新課標(biāo)規(guī)定的美術(shù)學(xué)習(xí)需要分成“鑒賞評(píng)價(jià)”、“造型藝術(shù)表演”“產(chǎn)品設(shè)計(jì)運(yùn)用”、“綜合探索”四大教學(xué)領(lǐng)域。在課堂教學(xué)中巧妙解決好這部分教學(xué)內(nèi)容后，從學(xué)員的經(jīng)歷來(lái)看，教學(xué)方式已經(jīng)從被動(dòng)的接受教學(xué)方式逐漸變?yōu)榱颂骄啃越虒W(xué)、主動(dòng)性學(xué)習(xí)。

6 結(jié)語(yǔ)

美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的審美以及今后的人生道路的抉擇都有著至關(guān)重要的影響，高中三年時(shí)期的審美觀培養(yǎng)以及藝術(shù)創(chuàng)作方面的教學(xué)對(duì)老師而言是一次巨大的考試。身為一個(gè)新時(shí)期的美術(shù)教師，必須合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，并揚(yáng)長(zhǎng)避短，為藝術(shù)教育創(chuàng)造多樣的教學(xué)方法和多姿多彩的課堂環(huán)境，提升自身的教學(xué)質(zhì)量，不管在美術(shù)，德育還是智育等方面，都可以提升學(xué)生的素質(zhì)。

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