周琴 孫興陶

◆摘? 要：本著服務(wù)行業(yè)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量和科研水平，提升創(chuàng)新能力為目標(biāo)，綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院與Q企業(yè)合作，搭建校企合作產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)——“現(xiàn)代檢測(cè)技術(shù)工程中心”。以平臺(tái)為依托，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人，推進(jìn)技術(shù)研發(fā)創(chuàng)新和企業(yè)成果轉(zhuǎn)化，構(gòu)建校企合作長效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作雙贏。

◆關(guān)鍵詞：校企合作;協(xié)同育人;技術(shù)研發(fā);成果轉(zhuǎn)化

一、引言

深化校企合作、產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合，是彰顯職業(yè)教育特色、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基本途徑。在校企合作中，校企雙方需要有合作的愿景，并借助相互優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)雙贏。但是目前的校企合作現(xiàn)狀，仍然存在著學(xué)?！耙活^熱”現(xiàn)象，企業(yè)參與職業(yè)教育積極性不高、深度遠(yuǎn)不夠。一方面，大多數(shù)企業(yè)對(duì)校企合作興趣不濃、動(dòng)力不足，認(rèn)為人才培養(yǎng)僅僅是學(xué)校的事情，而他們只需用人就行;另一方面，絕大部分校企合作都沒有固定的交流場所和互動(dòng)平臺(tái)，自然也缺乏合理的章程、必要的運(yùn)行資金等，無法保證校企合作走深走實(shí)。在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革下，高等院校推進(jìn)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)改革，強(qiáng)化企業(yè)的重要主體作用，促進(jìn)產(chǎn)教供需的雙向?qū)?，打造共建、共?chuàng)、共享的產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)體系，是破解當(dāng)前人才培養(yǎng)瓶頸的迫切要求。

為貫徹落實(shí)黨的十九大關(guān)于“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”要求，按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和教育部《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》（教職成〔2018〕1號(hào)）等文件精神，綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院與Q企業(yè)合作，搭建校企合作產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)——“現(xiàn)代檢測(cè)技術(shù)工程中心”（以下簡稱“中心”），校企雙方在互惠互利、共同發(fā)展的基礎(chǔ)上建立全面合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作雙贏。

為保障中心職能，校企雙方緊緊圍繞具體產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品方向，通過人、財(cái)、物投入和機(jī)制、體制創(chuàng)新，引導(dǎo)更多企業(yè)參與學(xué)?！半p師型”教師培養(yǎng)和學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)境改善。中心場地設(shè)在學(xué)校，整合學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間、實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備資源，建設(shè)中心展廳、研發(fā)室、產(chǎn)品裝配車間等，確保中心研發(fā)有人才、辦公有場地、生產(chǎn)有設(shè)備。中心是集人才培養(yǎng)、產(chǎn)品及技術(shù)開發(fā)、工藝及生產(chǎn)管理、項(xiàng)目申報(bào)、成果轉(zhuǎn)化、社會(huì)服務(wù)等功能為一體的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)。在產(chǎn)學(xué)研合作模式中充分發(fā)揮高校與企業(yè)雙方在人才培養(yǎng)中的作用，最終實(shí)現(xiàn)復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，同時(shí)也為企業(yè)創(chuàng)造更多的價(jià)值。

二、制度建設(shè)

為進(jìn)一步完善多主體共建產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新育人平臺(tái)管理機(jī)制，平衡各方利益、完善決策管理制度，最大限度整合各方資源、實(shí)現(xiàn)最大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，校企雙方簽訂“校企共建現(xiàn)代檢測(cè)技術(shù)工程中心協(xié)議”，明確學(xué)校和企業(yè)雙方的責(zé)權(quán)利，健全校企合作產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)管理制度，制定《現(xiàn)代檢測(cè)技術(shù)工程中心管理辦法》《中心兼職教師遴選辦法》《中心學(xué)生兼職管理辦法》等，明確中心職能、項(xiàng)目及科研生產(chǎn)管理辦法、績效管理辦法、教師及學(xué)生遴選條件等，學(xué)校出臺(tái)相關(guān)政策支持工程中心的建設(shè)，且每年配套一定的經(jīng)費(fèi)用于平臺(tái)建設(shè)、師資培訓(xùn)等。采用探索多元的合作模式，建立良好的運(yùn)行機(jī)制，為同類院校其他技術(shù)創(chuàng)新中心的建立和運(yùn)行提供參考。

三、團(tuán)隊(duì)建設(shè)

借助該平臺(tái)，搭建科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，學(xué)校推薦優(yōu)秀教師牽頭或參與企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，合力實(shí)現(xiàn)新產(chǎn)品、新技術(shù)和新工藝的研發(fā)創(chuàng)新。通過職稱晉級(jí)、績效分配等有效手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校教師參與企業(yè)科研項(xiàng)目的積極性，教師通過與企業(yè)人員共同進(jìn)行項(xiàng)目規(guī)劃、技術(shù)研發(fā)、專利申報(bào)、項(xiàng)目實(shí)施等，培養(yǎng)教師系統(tǒng)的工程思維品質(zhì)和思考習(xí)慣，提高教師的工程實(shí)踐及科研能力，解決教師科研難、論文難、實(shí)踐能力弱的現(xiàn)狀，打造一支適應(yīng)職業(yè)教育改革與發(fā)展需要，結(jié)構(gòu)合理、科研水平高、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、教學(xué)能力強(qiáng)的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。中心建立以來，教師撰寫科研論文、申報(bào)科研課題數(shù)量明顯提升，參加技能大賽及教學(xué)能力大賽、指導(dǎo)學(xué)生參與各級(jí)各類技能大賽成績斐然。

四、人才培養(yǎng)

借助平臺(tái)，校企雙方共同制定“學(xué)徒制”班人才培養(yǎng)方案，共同制定機(jī)電一體化等相關(guān)專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)，共同開發(fā)課程資源，將企業(yè)典型生產(chǎn)案例引入課堂教學(xué)，將企業(yè)生產(chǎn)過程對(duì)接學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的無縫對(duì)接。推薦優(yōu)秀學(xué)生參與新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、加工、裝配、檢測(cè)、安裝、調(diào)試等生產(chǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過參與企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)及生產(chǎn)過程，熟悉崗位工作內(nèi)容及企業(yè)文化，了解產(chǎn)品特點(diǎn)和行業(yè)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)肯干、熱愛勞動(dòng)、精益求精的工匠精神，促進(jìn)其專業(yè)能力和社會(huì)能力等方面顯著提升，更好更快融入行業(yè)、融入社會(huì)。

中心產(chǎn)品研發(fā)室同時(shí)作為學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室”，實(shí)現(xiàn)多導(dǎo)師制，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，結(jié)合中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等雙創(chuàng)賽事，重點(diǎn)孵化培育與產(chǎn)業(yè)和市場需求相匹配的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目。充分利用中心資源，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主創(chuàng)新和實(shí)踐，參加“互聯(lián)網(wǎng)+”、全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、工業(yè)設(shè)計(jì)大賽、全國應(yīng)用型綜合能力大賽等項(xiàng)目獲獎(jiǎng)成績顯著，學(xué)生個(gè)性得到彰顯、特長得到發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)顯著增強(qiáng)，為社會(huì)輸送了一批高素質(zhì)創(chuàng)新人才和技術(shù)技能人才。

五、技術(shù)攻關(guān)

中心結(jié)合國家當(dāng)前對(duì)Q企業(yè)產(chǎn)業(yè)的各項(xiàng)政策規(guī)定、產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展等方面開展討論研究，學(xué)校利用現(xiàn)有師資和相關(guān)資源與企業(yè)共同進(jìn)行企業(yè)發(fā)展規(guī)劃和國家政策扶持項(xiàng)目申報(bào)。在產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定過程中，本著提高行業(yè)綜合競爭力的目的，利用師資和行業(yè)內(nèi)部信息資源，共同研究和完善產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在系統(tǒng)集成產(chǎn)業(yè)應(yīng)用化方面，針對(duì)系統(tǒng)集成所涉及到各類設(shè)備、子系統(tǒng)間的接口、協(xié)議、系統(tǒng)平臺(tái)、應(yīng)用軟件等進(jìn)行研究，最終解決系統(tǒng)之間的互連和互操作性問題，促進(jìn)企業(yè)在系統(tǒng)集成產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。

充分發(fā)揮校企合作平臺(tái)資源優(yōu)勢(shì)，通過新產(chǎn)品及新技術(shù)開發(fā)、制造新工藝及新方法研究、科研項(xiàng)目攻關(guān)、專利申報(bào)等相關(guān)工作，師生全過程參與企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品開發(fā)和生產(chǎn)過程，提高企業(yè)技術(shù)研發(fā)能力、科研能力、生產(chǎn)能力，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，為企業(yè)帶來更大經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)也提高了師生的職業(yè)能力。

六、成果轉(zhuǎn)化

中心負(fù)責(zé)開展對(duì)課題組涉及的創(chuàng)新項(xiàng)目及專利進(jìn)行申報(bào)。Q企業(yè)提供相應(yīng)產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目或研究方向，并提供資金和人力支持，學(xué)校選派教師參加項(xiàng)目，雙方共同享有成果所有權(quán)。教師在承接企業(yè)研發(fā)任務(wù)以及向企業(yè)轉(zhuǎn)讓成熟技術(shù)時(shí)，均以知識(shí)產(chǎn)權(quán)為紐帶，通過市場化方式運(yùn)作，在合同中明確責(zé)權(quán)利關(guān)系，約定新形成的知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬，避免知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛。技術(shù)研發(fā)過程中形成技術(shù)突破和科研教改的經(jīng)驗(yàn)成果，積極發(fā)表在相關(guān)期刊上，校企雙方參與者共同署名。校企雙方的研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)用技術(shù)和物化產(chǎn)品后，學(xué)校借助各種平臺(tái)在校內(nèi)外以宣傳、展出等方式進(jìn)行推廣;Q企業(yè)針對(duì)市場需求和成果情況對(duì)其進(jìn)行優(yōu)先轉(zhuǎn)化。

七、對(duì)外服務(wù)

依托工程中心，搭建了“四川省職業(yè)院校機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)緊缺領(lǐng)域教師技藝技能傳承創(chuàng)新平臺(tái)”，以現(xiàn)代檢測(cè)技術(shù)項(xiàng)目為載體，堅(jiān)持創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，緊緊圍繞教師技藝技能傳承與創(chuàng)新，開展技藝技能專題講座、專項(xiàng)技能培訓(xùn)、行業(yè)企業(yè)調(diào)研、人才培養(yǎng)方案修訂、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、中高職銜接等多項(xiàng)建設(shè)工作，進(jìn)一步提高教師專業(yè)技能，重點(diǎn)提升教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā)能力、課程開發(fā)水平和教研科研能力，為省內(nèi)中高職院校師資培訓(xùn)創(chuàng)造了良好的條件，也為四川省職業(yè)院校技藝技能傳承創(chuàng)新平臺(tái)師資培訓(xùn)提供了寶貴的可參考的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。成員在平臺(tái)主持人的帶領(lǐng)下，參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)、專利申報(bào)、科研項(xiàng)目，參與軟著編寫等形式，成果累計(jì)轉(zhuǎn)化產(chǎn)值5000余萬元。

八、結(jié)語

產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新協(xié)同是學(xué)科交叉和學(xué)科融合的過程，是重新分配行業(yè)內(nèi)資源、優(yōu)化供給側(cè)結(jié)構(gòu)的過程。依托“現(xiàn)代檢測(cè)技術(shù)工程中心”校企合作平臺(tái)，校企雙方明確各自職責(zé)，共建共享，厘清知識(shí)產(chǎn)權(quán)和成果歸屬，充分發(fā)揮平臺(tái)育人功能、創(chuàng)新功能、研發(fā)功能、傳承功能。根據(jù)企業(yè)對(duì)科研創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的需求，結(jié)合學(xué)校資源和師資隊(duì)伍，采取激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)教師參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)與創(chuàng)新、參與企業(yè)產(chǎn)品試制、參與項(xiàng)目申報(bào)、進(jìn)行技術(shù)研發(fā)，實(shí)現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化，為企業(yè)帶來直接經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，進(jìn)一步提升教師專業(yè)技術(shù)水平與科研能力，打造一支集“教學(xué)—科研—實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新”于一體的專業(yè)化師資隊(duì)伍。另一方面學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，自主創(chuàng)新、以賽促學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生工匠精神、提升學(xué)生專業(yè)技能，為社會(huì)為行業(yè)輸送更多復(fù)合型技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]劉碩碩.產(chǎn)學(xué)研合作模式下復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐路徑研究.職業(yè)教育研究，2021（09）.

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[3]蒲永鋒等.產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新協(xié)同資源統(tǒng)籌與管理模式探討.中國科技產(chǎn)業(yè)，2021（10）.

作者簡介

周琴（1982.10.1—），女，漢族，四川簡陽人，副教授，碩士，主要研究方向?yàn)闄C(jī)械設(shè)計(jì)制造、教學(xué)教研。

孫興陶（1980.8.25—）女，漢族，四川瀘州人，本科，助理經(jīng)濟(jì)師，四川奇石緣科技股份有限公司，研究方向：項(xiàng)目申報(bào)、科研成果轉(zhuǎn)化等。

本項(xiàng)目獲綿陽市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地“綿陽職業(yè)教育研究中心”科研經(jīng)費(fèi)支持，項(xiàng)目名稱為《校企合作共建產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)的探索與實(shí)踐——以綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》，項(xiàng)目編號(hào)MZY20B30。