薛佳怡

牢牢抓住氣象特色開展在職培訓(xùn)，是推動氣象教育培訓(xùn)事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的根本。持續(xù)開拓創(chuàng)新是推動氣象教育培訓(xùn)高質(zhì)量發(fā)展的破局之道。

關(guān)鍵詞 在職培訓(xùn) 氣象培訓(xùn) 轉(zhuǎn)型發(fā)展 預(yù)報員培訓(xùn)

中國氣象局氣象干部培訓(xùn)學院始建于1955年，近70年來，歷經(jīng)多次轉(zhuǎn)型，學校始終堅持為氣象人才成長搭建云梯。

中國氣象局氣象干部培訓(xùn)學院副院長王梅華在與《在線學習》對話時表示，中國氣象局不久前剛召開了縣級災(zāi)害性天氣監(jiān)測預(yù)警專項培訓(xùn)啟動會，全國所有縣級氣象局近5000人將分批次參加災(zāi)害性天氣監(jiān)測預(yù)警網(wǎng)絡(luò)同步課堂培訓(xùn)，每期持續(xù)時間12天?！斑@是近年來同時參訓(xùn)人數(shù)最多、覆蓋面最廣、規(guī)模最大的一次在線業(yè)務(wù)培訓(xùn)?！?/p>

面對氣象部門7萬多名員工的龐大培訓(xùn)任務(wù)量，從傳統(tǒng)的40人左右的小班面授培訓(xùn)發(fā)展到如今承擔5000人的大規(guī)模專項網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，氣象干部培訓(xùn)學院經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展歷程？在氣象事業(yè)發(fā)展中發(fā)揮了怎樣的作用？本期欄目走進氣象干部培訓(xùn)學院，探尋氣象行業(yè)培訓(xùn)的秘訣。

傳承中 培訓(xùn)求突破

在線學習：創(chuàng)建中國氣象局氣象干部培訓(xùn)學院的初衷是什么？

王梅華：從氣象工作的科技屬性來看，氣象業(yè)務(wù)技術(shù)發(fā)展非?？臁．斚?，員工僅憑在大學里所學的知識和技能，很難適應(yīng)新時代的知識更新速度及新技術(shù)新業(yè)務(wù)的需求，這迫切要求從業(yè)人員繼續(xù)學習、快速更新知識和技能。

此外，高校的人才培養(yǎng)理念一般強調(diào)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”，使得畢業(yè)生掌握的知識與氣象業(yè)務(wù)實踐之間也存在一定的差距。為了與高校人才培養(yǎng)相銜接，中國氣象局也必然需要對氣象在職員工開展持續(xù)有效的專業(yè)培訓(xùn)。但是，氣象工作專業(yè)性較強，相對小眾，社會培訓(xùn)機構(gòu)或高校難于承擔或者沒有積極性承擔這類培訓(xùn)工作。

因此，迫切需要成立專門的培訓(xùn)機構(gòu)來承擔這項工作。氣象干部培訓(xùn)學院的前身是北京氣象學院，具有開展在職培訓(xùn)的基礎(chǔ)和條件，契合了這種培訓(xùn)需求，才使我們從本科學歷教育機構(gòu)成功轉(zhuǎn)型為在職培訓(xùn)機構(gòu)。

在線學習：氣象干部培訓(xùn)學院的辦學愿景是什么？辦學思路與其他培訓(xùn)中心有哪些不同？

王梅華：回顧學院近70年的發(fā)展歷程，從成立之初到氣象學院，從培訓(xùn)中心到成立干部培訓(xùn)學院和中國氣象局黨校，氣象教育培訓(xùn)事業(yè)歷經(jīng)多次轉(zhuǎn)型，每次轉(zhuǎn)型均以氣象事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展為重點，以建設(shè)高質(zhì)量氣象人才隊伍為目標，始終堅持為氣象人才成長搭建云梯，這也是氣象干部教育培訓(xùn)事業(yè)發(fā)展的根基。

如果用一句話來概括辦學愿景，那就是為氣象事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展和建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化人才隊伍保駕護航。學院的辦學原則是“圍繞中心、服務(wù)大局”，辦學定位是以教學為中心，實現(xiàn)“教學、科研、咨詢”一體化發(fā)展，致力于教學和科研的深度融合。同時，學院已經(jīng)形成了《研究專報》《國際氣象視野》《氣候變化動態(tài)》等成熟的咨詢服務(wù)產(chǎn)品，為中國氣象局黨組以及氣象科技人員提供智庫服務(wù)。

在辦學思路上，學院有以下幾個鮮明的特征：

以教學為中心，發(fā)揮專職教師優(yōu)勢，構(gòu)建專兼結(jié)合、以專為主的氣象師資隊伍。學院具有深厚的學術(shù)底蘊，現(xiàn)有在職教師200多人，碩士及以上學歷占比80%。值得一提的是，專職教師上講臺授課時長占比77%，這是大多數(shù)培訓(xùn)機構(gòu)做不到的。不斷提升專職教師自身能力，一直是學院辦學中始終堅守的理念。

以崗位勝任力為目標，抓住課程載體，構(gòu)建網(wǎng)格化課程體系。學院結(jié)合氣象業(yè)務(wù)崗位特點，構(gòu)建了分層分類的網(wǎng)格化課程體系，這也是極具氣象特色的辦學思路。這一課程體系以系統(tǒng)科學理論、課程論、模塊化理論為指導(dǎo)，又結(jié)合了氣象部門的行業(yè)特點，講究可操作性，采用拼裝靈活、更新方便的模塊化設(shè)計，可以說是教育教學理論與行業(yè)培訓(xùn)實踐的成功融合。

以制度優(yōu)勢為載體，發(fā)揮各級氣象機構(gòu)和相關(guān)單位的作用，構(gòu)建開放的氣象干部教育培訓(xùn)體系，體系主體為國家、省兩級培訓(xùn)機構(gòu)，其中國家級培訓(xùn)機構(gòu)包括干部培訓(xùn)學院和8個干部培訓(xùn)學院分院，培訓(xùn)體系還將相關(guān)兄弟業(yè)務(wù)單位、科研院所、高校、黨校等納入其中，實現(xiàn)資源共享，多渠道推動氣象教育培訓(xùn)工作。

新時代 在線培訓(xùn)有新意

在線學習：后疫情時代，培訓(xùn)形式由線下培訓(xùn)向線上培訓(xùn)轉(zhuǎn)變，讓不少培訓(xùn)機構(gòu)措手不及，氣象干部培訓(xùn)學院如何在短時間內(nèi)實現(xiàn)快速轉(zhuǎn)型？

王梅華：我們的成功轉(zhuǎn)型得益于學院多年遠程培訓(xùn)形成的工作體系和教學模式。可以說，我們既有成熟的實踐經(jīng)驗，也有一支專業(yè)的教師隊伍。

20多年來，我們在遠程培訓(xùn)上能夠緊跟氣象業(yè)務(wù)技術(shù)發(fā)展前沿和信息技術(shù)的步伐，在布局上充分考慮氣象部門點多、面廣、線長、高度分散等特點，構(gòu)建了由國家、?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）和基層臺站遠程教育學習點組成的氣象遠程教育培訓(xùn)三級體系，創(chuàng)新研發(fā)出“面授+網(wǎng)絡(luò)”的混合式教學模式。

在混合式教學模式中，我們根據(jù)不同的班型開發(fā)不同的混合方式。在基礎(chǔ)知識類培訓(xùn)實踐中，采用“網(wǎng)絡(luò)預(yù)培訓(xùn)+面授培訓(xùn)”的混合方式，深度融合組織需求、崗位需求、個人需求，解決工學矛盾問題，補齊面授培訓(xùn)入學門檻，拓展培訓(xùn)時間和空間，從而提升基礎(chǔ)知識類培訓(xùn)的效率和效果。在領(lǐng)導(dǎo)干部類培訓(xùn)中，混合式教學主要發(fā)揮拓展資源的作用，延伸干部類面授培訓(xùn)的前后端。

因時因地因勢不斷探索和拓展混合式培訓(xùn)的內(nèi)涵和外延，是學院抵御疫情沖擊的法寶，使學院能夠迎難而上，轉(zhuǎn)危為機、化劣勢為優(yōu)勢。

在線學習：能否介紹一個混合式培訓(xùn)的典型案例？其間經(jīng)歷了怎樣的過程？

王梅華：干部學院探索多年，比較有代表性的培訓(xùn)項目是新任天氣預(yù)報員培訓(xùn)。該培訓(xùn)項目始于2005年，經(jīng)歷了調(diào)研走訪、現(xiàn)狀分析、改革試點、全面鋪開等階段。起初為面授培訓(xùn)，為期4個月，培訓(xùn)對象為新任天氣預(yù)報員。經(jīng)過十多年的教學實踐，形成了完整的課程體系、系列的培訓(xùn)教材、豐富的實習個例庫、試題庫等，培訓(xùn)學員2300多人，該培訓(xùn)項目對提升新任預(yù)報員的崗位素質(zhì)和能力起到重要的作用。

2017年之后，我們在工作中發(fā)現(xiàn)，愈加嚴重的工學矛盾和經(jīng)費矛盾造成參訓(xùn)學員和班次不斷減少，不同區(qū)域天氣的差異造成預(yù)報員培訓(xùn)課程針對性不強，培訓(xùn)內(nèi)容更新速度與氣象業(yè)務(wù)新技術(shù)新方法快速更迭之間的不平衡造成培訓(xùn)有效性不夠等問題突出。在梳理預(yù)報員培訓(xùn)現(xiàn)狀和問題的基礎(chǔ)上，干部培訓(xùn)學院通過多次研討、論證，在保證教學質(zhì)量和培訓(xùn)效果的前提下，充分發(fā)揮面授培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)各自的優(yōu)勢，減少學員面授的時長，探索“面授+線上”的混合式教學方式。

具體實踐中，我們系統(tǒng)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和面授培訓(xùn)課程，注重兩者的有效銜接。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)階段側(cè)重理論學習，為期3個月，以補知識短板為主，包括必修課和選修課，必修課側(cè)重天氣預(yù)報的專業(yè)理論，每周布置學習任務(wù)，周內(nèi)學員自主安排學習，每周安排同步課堂答疑;選修課側(cè)重考慮區(qū)域性特點，按照學員所需提供個性化針對性的課程，兩類課程互為補充。面授培訓(xùn)階段側(cè)重實習實訓(xùn)和理論知識的應(yīng)用，為期一個月，以提高實戰(zhàn)操作能力為主，按照天氣預(yù)報業(yè)務(wù)流程，結(jié)合天氣實例，分類型、分步驟地進行實習實訓(xùn)、模擬真實的預(yù)報，全面提升預(yù)報員的實戰(zhàn)能力。新任預(yù)報員培訓(xùn)項目的混合式教學模式經(jīng)過多輪改革試點優(yōu)化后，于2021年全面鋪開。

在線學習：項目取得了怎樣的效果？學員的反饋如何？

王梅華：現(xiàn)今，新任預(yù)報員培訓(xùn)的混合式教學模式已經(jīng)受到學員、用人單位和老師們的普遍認同，也應(yīng)用于地市級預(yù)報員輪訓(xùn)班、大氣科學專業(yè)知識培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)氣象基礎(chǔ)知識培訓(xùn)、氣象科技英語等多種類型的培訓(xùn)班中，深度融合組織需求、崗位需求、個人需求，既解決工學矛盾和經(jīng)費矛盾，還拓展了培訓(xùn)時間和空間，關(guān)鍵是保障了培訓(xùn)工作提質(zhì)增效。

此外，在開展混合式培訓(xùn)的實踐中，我們不斷拓展其內(nèi)涵和外延，探索出了網(wǎng)絡(luò)自主學習、網(wǎng)絡(luò)同步課堂、面授培訓(xùn)等混合式培訓(xùn)方式。同時，探索實踐的“大班網(wǎng)絡(luò)授課+小班網(wǎng)絡(luò)研討+小班面授”等更具針對性的混合方式，進一步提升了培訓(xùn)效果，這些教學方法的創(chuàng)新得到了學員的廣泛好評。

久久為功 保駕護航

在線學習：創(chuàng)辦多年來，氣象干部培訓(xùn)學院對中國氣象事業(yè)發(fā)展的貢獻表現(xiàn)在哪些方面？

王梅華：一是為培養(yǎng)忠誠干凈有擔當?shù)母刹筷犖楸ｑ{護航。2017年依托學院成立中國氣象局黨校后，全面打造黨的理論、路線、方針和政策、中國氣象局黨組決策部署的思想傳播平臺，有效推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，通過科學設(shè)計可持續(xù)發(fā)展的班次體系，助力提升中青年干部、優(yōu)秀年輕干部、黨務(wù)干部等各類領(lǐng)導(dǎo)干部的理論水平、黨性修養(yǎng)、綜合素質(zhì)與管理能力，為建設(shè)政治素質(zhì)過硬的專業(yè)化氣象干部隊伍提供了堅實保障。

二是為培養(yǎng)專業(yè)化復(fù)合型氣象科技人才隊伍保駕護航。氣象干部培訓(xùn)學院緊跟中國氣象事業(yè)發(fā)展方向，圍繞氣象部門對各類專業(yè)化人才的需求，重點加大在氣象保障國家重大戰(zhàn)略領(lǐng)域的培訓(xùn)班型開發(fā)力度。比如：我們開發(fā)實施了生態(tài)治理氣象監(jiān)測、防災(zāi)減災(zāi)技術(shù)、特色農(nóng)業(yè)氣象服務(wù)技術(shù)、“一帶一路”沿線國家氣象衛(wèi)星產(chǎn)品應(yīng)用等培訓(xùn)項目，都取得了很好的成效。

三是為提供“中國方案”、體現(xiàn)“中國智慧”保駕護航。近年來，氣象干部培訓(xùn)學院以世界氣象組織自愿合作計劃（WMO-VCP ）為主體開展相關(guān)培訓(xùn)項目，已形成中國氣象國際培訓(xùn)品牌，受到國際社會的廣泛關(guān)注，并被世界氣象組織評為最活躍的三個區(qū)域培訓(xùn)中心之一。此外，學院積極拓展“相關(guān)部委援外培訓(xùn)項目”，有效提升了氣象工作的國際影響力，為氣象國際培訓(xùn)可持續(xù)內(nèi)涵式發(fā)展提供了更大空間。

在線學習：專注培訓(xùn)領(lǐng)域多年，您對氣象教育培訓(xùn)事業(yè)有哪些思考？

王梅華：從發(fā)展方向來看，認清新時代的機遇和挑戰(zhàn)，是推動氣象教育培訓(xùn)事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的前提。氣象教育培訓(xùn)事業(yè)面臨的機遇有兩方面：一方面來自于新需求，黨對氣象事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)、科技創(chuàng)新被擺在核心地位、服務(wù)保障國家整體外交，一系列需求都需要氣象培訓(xùn)事業(yè)做支撐保障;另一方面來自于新要求，習近平總書記對氣象工作的重要指示以及氣象發(fā)展“十四五”規(guī)劃都給氣象工作者提出了更高的要求，培訓(xùn)必然需要助力人才成長。其面臨的挑戰(zhàn)也有兩方面：一方面來自于培訓(xùn)核心能力與需求要求的差距，另一方面來自于外部形勢的不確定性。在“十四五”發(fā)展新征程中，準確把握新機遇、迎接新挑戰(zhàn)是非常關(guān)鍵的。

從培訓(xùn)內(nèi)容來看，牢牢抓住氣象特色開展在職培訓(xùn)是推動氣象教育培訓(xùn)事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展之根本。氣象教育培訓(xùn)事業(yè)必然要在氣象事業(yè)發(fā)展大局中謀劃和思考，針對面向氣象專業(yè)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，需要更加主動地服務(wù)和融入氣象事業(yè)發(fā)展大局，對標氣象“十四五”規(guī)劃和“氣象強國”建設(shè)的目標和要求，找準氣象教育培訓(xùn)的切入點和著力點，切實發(fā)揮好氣象教育培訓(xùn)服務(wù)職能，保障氣象事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

從培訓(xùn)機制來看，持續(xù)開拓創(chuàng)新是推動氣象教育培訓(xùn)高質(zhì)量發(fā)展的破局之道。一方面，為解決工學矛盾，“網(wǎng)絡(luò)+”已經(jīng)成為各行各業(yè)培訓(xùn)的新業(yè)態(tài)，這需要資源的共建共享共用，要充分利用行業(yè)內(nèi)外、部門內(nèi)外、國際國內(nèi)的優(yōu)秀師資和優(yōu)質(zhì)課件優(yōu)勢，建立課件資源池，為混合式培訓(xùn)提供支撐。另一方面，從氣象科技自身發(fā)展邏輯來看，在不斷解決天氣預(yù)報、災(zāi)害防御等領(lǐng)域存在的一系列復(fù)雜問題的過程中，氣象科學的發(fā)展需要與生態(tài)學、地理學、環(huán)境科學乃至社會學、經(jīng)濟學等持續(xù)進行交叉融合，必須要在科技、人才、師資等各方面加強不同領(lǐng)域不同單位的合作。持續(xù)開展跨領(lǐng)域跨部門的共享合作，久久為功，才能朝著更高質(zhì)量、更有效率、更可持續(xù)的方向發(fā)展。

責任編輯：夏英? 郵箱：chinadisedu@zxxx.net.cn