張家會

◆摘? 要：在教育不斷發(fā)展的進(jìn)程中，人們開始逐漸意識到學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要性，因而在具體的教學(xué)中也相繼開展了具體的教學(xué)措施，但是在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生之間還是存在著較大差異。在英語教學(xué)的開展中，籠統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對知識的需求，因此教師可以利用分層教學(xué)的方式開展英語教學(xué)，這樣有利于學(xué)生更好地掌握英語課程中抽象化的知識點(diǎn)。并且在實(shí)際教學(xué)開展中為了能夠最大程度地發(fā)揮分層教學(xué)的價值，應(yīng)該詳盡地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r來制定有針對性的分層教學(xué)計劃，以此有效地提升學(xué)生的英語成績。

◆關(guān)鍵詞：分層教學(xué);初中;英語教學(xué);策略研究

一、引言

英語是初中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必修的課程，所以老師提升教學(xué)的有效性顯得非常關(guān)鍵。但就英語學(xué)科本身，其存在著很多復(fù)雜且抽象的知識點(diǎn)，如果在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生不能主動參與進(jìn)來，老師授課的壓力就會被無形地提升，這樣的教學(xué)現(xiàn)象也會嚴(yán)重阻礙教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。所以在新時代發(fā)展的背景下，對教學(xué)的方式也提出了更新穎的要求，要將分層教學(xué)的方式引入到初中英語課堂中，滿足學(xué)生個性化的需求，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信，掌握更扎實(shí)的英語知識，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文基于對初中英語教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方式的意義作用的分析，具體探索研究了相關(guān)的應(yīng)用對策，以期能夠?yàn)楦魑煌侍峁┮稽c(diǎn)教學(xué)參考。

二、分層教學(xué)的方式在英語教學(xué)中的意義分析

（一）滿足學(xué)生個性化的需求

在當(dāng)今社會的發(fā)展中，各種新鮮的事物層出不窮，生活在現(xiàn)代社會中的人們對于事物本身的要求也變得越來越廣泛，學(xué)生們也是一樣，在實(shí)際的生活中更加追求更美好的事物，其中就包含了學(xué)習(xí)中的鑒賞。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難滿足學(xué)生個性化的需求，但分層教學(xué)的方式則可以有效地滿足學(xué)生在這方面的需求，其從知識內(nèi)容以及學(xué)生本身進(jìn)行有效分層，這樣的方式可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況制定針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣便可以幫助學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上高效的提升學(xué)習(xí)效率。此外，在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)中，不同層次的學(xué)生對各項(xiàng)知識點(diǎn)接納的能力本身就是存在差別的，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的方式就可以巧妙地滿足學(xué)生對于學(xué)習(xí)的不同需求。

（二）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

為迎合社會快速發(fā)展的趨勢，教學(xué)也應(yīng)該注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，然而在一切教學(xué)措施的開展中，首先就應(yīng)該提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這樣才能夠在教學(xué)中獲得學(xué)生的配合。興趣便是最好的老師，老師可以在教學(xué)的開展中利用學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為知識點(diǎn)的“引子”，其中參雜分層教學(xué)方式就可以在很大的程度上提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。例如老師在教授人教版“be動詞的用法”時，可以先了解每個學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)情況，劃分不同層次的學(xué)生并給予不同的問題作為知識點(diǎn)引入的導(dǎo)向，在學(xué)生能夠理解的范圍內(nèi)開展教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，以提高學(xué)生的積極性和主動性。

三、分層教學(xué)法在初中英語應(yīng)用策略分析

（一）.尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為分層教學(xué)提供條件

隨著社會的快速發(fā)展，以及新概念的提出，給人們帶來了非常多的便利，在教學(xué)中也是一樣，分層教學(xué)的提出為學(xué)生們在理解知識上帶來了巨大的便利。一般情況下，學(xué)生們在接觸一個新的知識點(diǎn)時，會先從基礎(chǔ)進(jìn)行掌握，這樣會方便他們理解更深層的內(nèi)容，在這之中，就需要老師們在課下精心的備課，其次還要了解班級每一個學(xué)生對知識的掌握程度，從而能在教學(xué)時更深入學(xué)生的內(nèi)心滿足學(xué)生們的需求，這對于學(xué)生們來說是方便的。而對于一些基礎(chǔ)弱的學(xué)生們來說，要想讓他們沒有根據(jù)地接受一個新的知識點(diǎn)是困難的，這也就是分層教學(xué)的重要性，可以全方位的考慮到不同層次的學(xué)生，從而靈活的調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，使每一個學(xué)生都可以跟上老師的講課進(jìn)度，這使得其對知識的掌握變得更加輕松。其實(shí)對于學(xué)生們來說，不愛不學(xué)習(xí)，懶惰只是一方面，其次還是因?yàn)樗麄兏簧侠蠋煹倪M(jìn)度，不會的知識點(diǎn)越積越多，最終導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦;同時在教學(xué)中老師們往往也是沒有很好地凸顯學(xué)生們的地位，通常是老師在講臺上講，學(xué)生跟著老師的思路走，這樣的形式讓老師成為了教學(xué)中的主體，而學(xué)生們反而變得被動，日復(fù)一日學(xué)生更加不愿意學(xué)習(xí)。因此，分層教學(xué)的提出可以促進(jìn)學(xué)生對每一項(xiàng)知識點(diǎn)都能在課堂上迅速消化，從而增加知識容量，成績自然而然就會有所提升。

（二）利用信息技術(shù)進(jìn)行分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的深層學(xué)習(xí)

在初中的英語學(xué)習(xí)中，知識的難度是相對較高的，傳統(tǒng)的教學(xué)中老師通常習(xí)慣性地通過多次灌輸加強(qiáng)學(xué)生的記憶，但是學(xué)生并不能掌握其中記憶的原理，這對于教學(xué)是一個很大的弊端，所以有了今天分層教學(xué)概念的提出。分層教學(xué)可以在學(xué)生們掌握的原有知識點(diǎn)上進(jìn)一步地講解，特別是在現(xiàn)在信息技術(shù)的背景下，可以讓學(xué)生們獲得更多的理解方法。例如在人教版“This is my sister”講解中，老師就可以利用信息技術(shù)的方式給學(xué)生搜集相關(guān)的視頻，利用這樣的方式作為引入，其中還可以給學(xué)生營造學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生各自扮演其中的角色對話，這可以讓學(xué)生們擁有更多的思考條件，吸引學(xué)生不斷深入探究知識的難點(diǎn)，為其帶來更深層次的學(xué)習(xí)，慢慢地就可以發(fā)現(xiàn)他們知識儲存量增加了，并且可以達(dá)到深層次的學(xué)習(xí)。所以，深度學(xué)習(xí)應(yīng)該是有一個學(xué)習(xí)的過程的，如果老師在教學(xué)中只追求結(jié)果，盲目地給學(xué)生們講深層次的知識，反而會導(dǎo)致學(xué)生們理解起來困難，這樣的教學(xué)效果只會和老師們所預(yù)想的相反，因此老師要給學(xué)生們一個過渡過程，也可以說是學(xué)生們的上升空間，以此促進(jìn)學(xué)生們不斷的進(jìn)步。

四、結(jié)束語

總的來說，分層教學(xué)的方式在如今的教學(xué)中可以給學(xué)生和老師帶來很大的幫助，有效地利用分層教學(xué)的方式可以提升學(xué)生的綜合成績，但前提是老師應(yīng)先了解學(xué)生的實(shí)際情況，只有這樣才能有針對性地進(jìn)行分層教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生對于知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

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