黎珊 劉英杰 石劍 黃澤恩 孔泳

摘要：安全意識與安全行為呈正相關(guān)。分析了安全意識與安全行為之間的關(guān)系，基于新工科建設(shè)中的化工類專業(yè)人才培養(yǎng)和石油化工學(xué)院的成功經(jīng)驗(yàn)，將課程教學(xué)與化工設(shè)計(jì)競賽相結(jié)合，構(gòu)建“賽教融合”培養(yǎng)模式。經(jīng)過3年的探索和實(shí)踐，加強(qiáng)了大學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系，用理論指導(dǎo)實(shí)踐、用實(shí)踐驗(yàn)證理論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)過程，以期全面強(qiáng)化化工類大學(xué)生的安全意識和安全行為，培養(yǎng)滿足化工行業(yè)需求的復(fù)合型工程人才。

關(guān)鍵詞：賽教融合;安全意識;安全行為;人才培養(yǎng)

化工安全是化工從業(yè)者和教育工作者永恒的研究課題?；て髽I(yè)安全事故的后果相當(dāng)嚴(yán)重，破壞性和危險(xiǎn)性極大。例如2019年發(fā)生的江蘇響水“3·21”爆炸事故，造成78人死亡、700多人受傷，直接經(jīng)濟(jì)損失近20億元，產(chǎn)生的社會(huì)影響極其惡劣。在影響化工安全的不可控因素中，最關(guān)鍵的當(dāng)屬人的因素。因此，加強(qiáng)化工企業(yè)員工，尤其是化工行業(yè)管理者的安全意識和安全行為，對化工企業(yè)安全事故的控制和預(yù)防具有極為深遠(yuǎn)的意義。在校化工類大學(xué)生是化工行業(yè)未來的從業(yè)者和潛在的管理者，從高校層面加強(qiáng)化工類大學(xué)生的安全意識和安全行為，對化工行業(yè)的發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。

化工行業(yè)屬于高危行業(yè)，安全問題一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)?；ゎ惔髮W(xué)生的大部分安全知識源于課堂講授、安全培訓(xùn)和新聞媒體，但這些有限的安全知識還不足以規(guī)范行為。在新工科建設(shè)過程中，從2007年始，集社會(huì)力量和高校資源開展全國大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競賽，利用這一平臺，結(jié)合學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀，常州大學(xué)的學(xué)生在參與化工設(shè)計(jì)競賽的過程中，理論聯(lián)系實(shí)際，將安全理念和理論貫徹到化工設(shè)計(jì)競賽的實(shí)踐中，使安全意識和安全行為轉(zhuǎn)化為潛意識和自覺行為，未來工作時(shí)可以預(yù)防和減少化工安全事故的發(fā)生，推動(dòng)化工行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

1 安全意識與安全行為的關(guān)系

安全意識是人們在生產(chǎn)活動(dòng)中保持的一種戒備和警覺的心理狀態(tài)[1]。安全行為是指具體行為，是個(gè)體在生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)中對自身、他人、設(shè)施及環(huán)境等進(jìn)行保護(hù)的活動(dòng)[2]。人的行為受3種力量支配：本能反應(yīng)、潛意識（即習(xí)慣）支配的行為和理性認(rèn)為正確的做法[3]。因此，安全意識的形成有利于個(gè)體有效實(shí)施安全行為，兩者呈正相關(guān)。安全意識與大腦儲備的安全知識有關(guān)?；て髽I(yè)為了進(jìn)行安全生產(chǎn)，必須從本質(zhì)安全上考慮，采用先進(jìn)的工藝生產(chǎn)技術(shù)以及無毒、低毒的物料代替有毒、高毒的物料或工藝，采用密閉裝置，提高化工生產(chǎn)的安全性。此外，在新建、擴(kuò)建或改建項(xiàng)目中，采用危險(xiǎn)與可操作性分析并結(jié)合保護(hù)層分析（LOPA），力求將產(chǎn)生工藝危害的可能性降到最低?；ゎ惔髮W(xué)生需要了解安全生產(chǎn)的重要性、安全生產(chǎn)的管理原理和生產(chǎn)方針、化工生產(chǎn)中可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)因素及事故應(yīng)急預(yù)案，通過安全知識的儲備強(qiáng)化安全意識，最終形成安全行為。

2 “賽教融合”培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)

常州大學(xué)將安全作為一個(gè)專業(yè)來設(shè)置，其中，石油化工學(xué)院有化學(xué)工程與工藝和能源化學(xué)工程兩個(gè)專業(yè)開設(shè)“安全技術(shù)概論”課程，并在“化工設(shè)計(jì)概論”等課程中結(jié)合部分教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充相關(guān)化工安全知識。通過課堂講授、案例分析和工廠實(shí)習(xí)，使學(xué)生具備一定的安全知識和安全意識，但安全意識比較薄弱，隨著時(shí)間流逝逐漸變淡，還不能轉(zhuǎn)化為自覺的安全行為和潛意識行為。

針對新時(shí)代的教育特點(diǎn)，尤其是基于成果導(dǎo)向的OBE教育模式和CDIO工程教育模式[4]，常州大學(xué)石油化工學(xué)院非常注重學(xué)生參與各項(xiàng)學(xué)科競賽，如化工實(shí)驗(yàn)大賽和化工設(shè)計(jì)競賽。其中，化工設(shè)計(jì)競賽以項(xiàng)目為載體，將“賽教融合”創(chuàng)新模式應(yīng)用于化工類專業(yè)的本科教育[5-6]，若學(xué)生參加化工設(shè)計(jì)競賽并在省賽中獲獎(jiǎng)，可以免修“畢業(yè)設(shè)計(jì)”并獲得該實(shí)踐課程的學(xué)分?！百惤倘诤稀迸囵B(yǎng)模式將“賽”和“教”相結(jié)合，全面加強(qiáng)大學(xué)生的安全意識和安全行為，讓學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，并根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)和競賽要求，將課堂上掌握的安全知識有意識地用到化工設(shè)計(jì)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，規(guī)范和強(qiáng)化學(xué)生的安全意識和安全行為，提高教學(xué)效果。

3 “賽教融合”培養(yǎng)模式的實(shí)踐與效果

從2018年開始，常州大學(xué)將“賽教融合”模式引入本科生的教育教學(xué)體系，通過課程教學(xué)和參加化工設(shè)計(jì)競賽，將化工設(shè)計(jì)項(xiàng)目與強(qiáng)化大學(xué)生安全意識和安全行為相融合，并成功應(yīng)用于近400名本科生的教學(xué)實(shí)踐中，取得較好的效果，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和競賽的雙贏。

常州大學(xué)的學(xué)生在第五學(xué)期學(xué)習(xí)“安全技術(shù)概論”課程，根據(jù)化工生產(chǎn)的特點(diǎn)，了解并掌握化工安全基礎(chǔ)知識、防火防爆安全技術(shù)、工業(yè)毒物與防毒技術(shù)、壓力容器裝置和化工檢修安全技術(shù)、化工企業(yè)安全管理和安全系統(tǒng)分析與評價(jià)等方面的內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)院成立化工設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)，并在寒假期間開設(shè)冬令營，學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范以及其他必要知識，為春季開始的化工設(shè)計(jì)競賽作準(zhǔn)備。在第六學(xué)期開設(shè)“化工設(shè)計(jì)概論”等課程，部分內(nèi)容簡要介紹化工安全生產(chǎn)控制技術(shù)，如安全閥與爆破片、防靜電技術(shù)，學(xué)習(xí)安全評價(jià)方法，如危險(xiǎn)與可操作性分析（HAZOP）方法。在此期間，主要通過互動(dòng)式教學(xué)、課堂討論以及案例分析的教學(xué)方式讓學(xué)生儲備一定的安全知識，具備相應(yīng)的安全意識。

競賽初期，不同專業(yè)、不同班級的學(xué)生自由組隊(duì)，團(tuán)隊(duì)根據(jù)競賽提供的任務(wù)書查找文獻(xiàn)，比對并選定工藝方案，優(yōu)選本質(zhì)安全化的工藝，確保工藝先進(jìn)、環(huán)保、安全、節(jié)能，對涉及“兩重點(diǎn)、一重大”的內(nèi)容慎之又慎。強(qiáng)調(diào)工藝安全是本質(zhì)安全化設(shè)計(jì)的核心[7]，尤其注意工藝過程中的溫度和壓力，從源頭控制工藝危險(xiǎn)。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)初期，根據(jù)所選工藝掌握所用原料和中間產(chǎn)品的特性，查閱所有工藝物料的化學(xué)品安全技術(shù)說明書（MSDS），并根據(jù)危險(xiǎn)化學(xué)品的概念、分類以及儲存、運(yùn)輸和包裝安全要求進(jìn)行危險(xiǎn)識別，掌握所有物料的安全特性以及防護(hù)和危害處理措施。在設(shè)備選型時(shí)，合理選擇工藝裝置，特別是反應(yīng)器和攪拌器，有效規(guī)避安全風(fēng)險(xiǎn)。針對壓力管道和壓力容器，查找專門的法律法規(guī)，注意壓力等級并選擇適當(dāng)?shù)牟馁|(zhì)，以免出現(xiàn)安全事故。在布置管道時(shí)，根據(jù)物料特性和工藝特點(diǎn)，優(yōu)化管道排布，合理選擇管道及附件材質(zhì)，防止有害物質(zhì)泄漏。在布置車間時(shí)，根據(jù)防火規(guī)范，注意設(shè)備和裝置間的安全距離，安裝消防設(shè)施，并建立相應(yīng)的安全措施。在廠區(qū)布置中，識別和控制整個(gè)化工園區(qū)的安全風(fēng)險(xiǎn)并根據(jù)安全風(fēng)險(xiǎn)等級規(guī)劃區(qū)域。此外，為了貼近工廠實(shí)際，學(xué)院為學(xué)生提供便利條件，讓學(xué)生深入工廠和企業(yè)實(shí)習(xí)、參觀，深化學(xué)生對實(shí)踐的認(rèn)知。因此，學(xué)生在化工設(shè)計(jì)的全過程中，用已儲備的安全知識和所形成的安全意識指導(dǎo)行為，并在化工設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)反復(fù)訓(xùn)練，在做中學(xué)、學(xué)中做，不斷強(qiáng)化和固化安全行為，使其成為潛意識的一部分。

在項(xiàng)目設(shè)計(jì)后期，選用化工行業(yè)廣泛認(rèn)可的風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)分析方法對工藝過程進(jìn)行安全評價(jià)，再從安全、健康、環(huán)保等方面對不可接受的風(fēng)險(xiǎn)提出改進(jìn)措施，進(jìn)一步優(yōu)化工藝方案，同時(shí)結(jié)合重大危險(xiǎn)源辨識、定量風(fēng)險(xiǎn)ALOHA評價(jià)方法等內(nèi)容，撰寫安全評價(jià)報(bào)告。安全評價(jià)報(bào)告內(nèi)容詳實(shí)，包括評價(jià)依據(jù)、評價(jià)范圍、評價(jià)方法、評價(jià)單元和評價(jià)程序等。2020年化工設(shè)計(jì)競賽要求以碳五烷烴為原料制備非燃料用途化工產(chǎn)品，原料涉及危險(xiǎn)化學(xué)品，屬于易燃易爆物料，考慮到安全問題，原料、輔料、產(chǎn)品的儲存和運(yùn)輸以及生產(chǎn)裝置、公用輔助設(shè)施都需要進(jìn)行安全風(fēng)險(xiǎn)分析及評價(jià)，并制定相應(yīng)的安全管理制度。在此過程中，學(xué)生不僅要掌握化工生產(chǎn)企業(yè)可能存在的安全問題及其可能出現(xiàn)的環(huán)節(jié)，還要明確如何預(yù)防和規(guī)避安全問題。撰寫安全評價(jià)報(bào)告也是對整個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中可能出現(xiàn)的安全問題及其預(yù)防措施進(jìn)行全面而深入的分析和總結(jié)，讓學(xué)生廣泛而具體地了解安全生產(chǎn)的內(nèi)容、技術(shù)和要求，而且化工企業(yè)必須做好自身的安全評估，只有通過相關(guān)部門的安全評估才有可能進(jìn)入試生產(chǎn)階段。

將課堂教學(xué)和化工設(shè)計(jì)競賽項(xiàng)目式教學(xué)模式結(jié)合而成的“賽教融合”培養(yǎng)模式，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，加強(qiáng)了課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系，學(xué)生能及時(shí)將課堂所學(xué)知識用于分析和解決實(shí)際問題，提高了教學(xué)效果。在化工設(shè)計(jì)初期，學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)知識，通過查閱文獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)交流和教師指導(dǎo)，擴(kuò)充個(gè)體的知識儲備，促進(jìn)學(xué)科知識的相互滲透和應(yīng)用。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，從規(guī)范和細(xì)節(jié)入手，具體了解各種安全行為規(guī)范和法律法規(guī)，強(qiáng)化安全行為，用安全意識和安全行為指導(dǎo)實(shí)踐?！百惤倘诤稀迸囵B(yǎng)模式使學(xué)生的安全知識得以豐富、安全意識得以加強(qiáng)，安全行為在反復(fù)訓(xùn)練的過程中得以規(guī)范和固化。

4 結(jié)語

通過3年的實(shí)踐證明，“賽教融合”模式在“安全技術(shù)概論”和“化工設(shè)計(jì)概論”課程教學(xué)融入安全設(shè)計(jì)思想，并結(jié)合化工設(shè)計(jì)競賽任務(wù)，大大加強(qiáng)了化工類大學(xué)生的安全意識和安全行為，為社會(huì)培養(yǎng)了一批滿足職業(yè)需求的高素質(zhì)復(fù)合型人才，培養(yǎng)效果得到社會(huì)和企業(yè)的普遍認(rèn)可。

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