蔡嘯林

小學(xué)中年級(jí)體育課堂管理的有效性提升是新課程改革的需求，可實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，促使中年級(jí)小學(xué)生全面發(fā)展，豐富體育課堂管理研究。本文以中年級(jí)學(xué)生的角度，對(duì)影響體育課堂管理效果的原因進(jìn)行分析，并從學(xué)校、教師、家庭三方面探討解決對(duì)策，希望以此為小學(xué)體育教師在課堂管理方面提供理論與實(shí)踐指導(dǎo)。

影響中年級(jí)小學(xué)生體育課堂管理效果的原因

學(xué)校因素

首先，課堂管理跨度大。一個(gè)班級(jí)中的人數(shù)對(duì)體育課堂管理有重要影響，若班級(jí)人數(shù)適合，則有利于教師管理。若班級(jí)人數(shù)過(guò)多，使師生互動(dòng)交流減少，這樣即使學(xué)生有問(wèn)題也不能及時(shí)獲得教師的幫助，教師也難以了解并記住每一名學(xué)生的特點(diǎn)。其次，體育設(shè)施不足。完善的體育設(shè)施對(duì)教師進(jìn)行課堂管理有一定影響，教學(xué)資源的好壞很大程度影響學(xué)生的課堂情感體驗(yàn)與行為。據(jù)調(diào)查，部分學(xué)校由于缺少完整的運(yùn)動(dòng)環(huán)境、體育器材，體育教學(xué)只局限于幾個(gè)項(xiàng)目，無(wú)法開展趣味性項(xiàng)目教學(xué)，這會(huì)影響學(xué)生上課的積極性，增加班級(jí)管理難度。最后，教育評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。現(xiàn)在還有很多小學(xué)以學(xué)生成績(jī)?yōu)榭己藰?biāo)準(zhǔn)，大大限制了小學(xué)體育教師的課堂管理行為。對(duì)體育學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生與教師更加注重的是測(cè)試成績(jī)，所以教師教學(xué)也側(cè)重于教學(xué)任務(wù)的完成，沒(méi)有更多精力關(guān)注學(xué)生。對(duì)于課中出現(xiàn)妨礙教學(xué)的行為，教師如果只運(yùn)用簡(jiǎn)單壓制的形式，可能導(dǎo)致課堂管理活動(dòng)產(chǎn)生問(wèn)題。

教師因素

首先，教師缺乏相應(yīng)管理觀念。部分學(xué)校與教師的管理觀念落后，實(shí)踐中也不能積累教育管理觀念，體育教師的課堂管理經(jīng)驗(yàn)各成一派，缺乏有效指導(dǎo)，多數(shù)是前輩傳授與自己摸索，獲取途徑單一，所以相關(guān)管理理念落后，對(duì)課堂管理形成障礙。其次，年輕體育教師課堂管理能力不強(qiáng)。很多年輕教師課堂管理能力弱，在控制課堂與處理突發(fā)事件上還不能靈活處理，不能科學(xué)處理課堂活動(dòng)進(jìn)程，不能有效預(yù)防問(wèn)題行為，導(dǎo)致教學(xué)失敗。最后，教師管理課堂方法不當(dāng)。只有認(rèn)真負(fù)責(zé)、尊重學(xué)生的體育教師才能得到學(xué)生的尊重，如果教師管理學(xué)生的行為粗魯，則容易引起學(xué)生的反感，增加問(wèn)題行為的產(chǎn)生。體育課堂中的管理效果，受教師自身素質(zhì)影響，只有明確的教學(xué)目標(biāo)與方法，才能更好維護(hù)課堂秩序。

家庭因素

一直以來(lái)，家長(zhǎng)都對(duì)學(xué)校期望很高，很多家長(zhǎng)將教育責(zé)任完全交給學(xué)校。另外，部分家長(zhǎng)還對(duì)教師十分嚴(yán)格，學(xué)生出了問(wèn)題就將責(zé)任推給教師。學(xué)生生病了責(zé)怪學(xué)校關(guān)心不足，學(xué)生逃課則譴責(zé)教師上課吸引力不足，將原因歸咎于學(xué)校與教師。

改進(jìn)中年級(jí)小學(xué)生體育課堂管理效果的策略

學(xué)校方面

首先，創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境。學(xué)校在安排體育課程時(shí)，應(yīng)盡量安排一位體育教師帶同一年級(jí)，最好是從一年級(jí)開始帶班，直至畢業(yè)。這樣不但為教師備課提供方便，還有利于培養(yǎng)師生情感。另外，學(xué)校應(yīng)盡量提供充足的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地與設(shè)備器材，滿足學(xué)生運(yùn)動(dòng)需求；若場(chǎng)地不能改變，可適當(dāng)創(chuàng)新與豐富運(yùn)動(dòng)器材，引進(jìn)更多中年級(jí)學(xué)生習(xí)慣的運(yùn)動(dòng)器材，再結(jié)合教師多樣化教學(xué)方法，彌補(bǔ)場(chǎng)地不足的問(wèn)題。其次，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)體育教師管理課堂的理論與實(shí)踐方面培訓(xùn)。在校園“三級(jí)管理”的推行下，學(xué)校擁有了越來(lái)越多的權(quán)利，因此學(xué)校也要承擔(dān)對(duì)應(yīng)的義務(wù)，定期對(duì)體育教師進(jìn)行課堂管理方面的專題培訓(xùn)，結(jié)合小學(xué)生自身特點(diǎn)與問(wèn)題合理制訂培訓(xùn)方案。例如，定期進(jìn)行課堂管理理論講座，引進(jìn)課堂管理有關(guān)參考資料，對(duì)新入職教師采取“以老帶新”的方法，共享經(jīng)驗(yàn)，交流心得。最后，構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校對(duì)體育教師上課的評(píng)價(jià)應(yīng)該是綜合性、有發(fā)展性的，此不但要借助體質(zhì)測(cè)試與期末測(cè)試，還要發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，引導(dǎo)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上發(fā)展。因?yàn)橐幻麑W(xué)生的體育知識(shí)與能力發(fā)展與自身?xiàng)l件有關(guān)，有的學(xué)生即使上課很努力，也不能取得更好的成績(jī)。體育學(xué)科教育的最終目的是終身教育，因此學(xué)校要以發(fā)展的眼光觀察學(xué)生綜合素質(zhì)，并從體能、技能、運(yùn)動(dòng)參與度、課堂表現(xiàn)等角度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，讓更多學(xué)生提升運(yùn)動(dòng)的信心。

教師方面

首先，教師要樹立正確的管理觀念。對(duì)于體育課堂的管理，教師要堅(jiān)持“以人文本”的管理理念，尊重中年級(jí)學(xué)生發(fā)展規(guī)律，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)待學(xué)生的管理要堅(jiān)持“民主平等”。如果教師使用專制管理會(huì)大大降低學(xué)生的參與度，使師生互動(dòng)降低，這樣教師就意識(shí)不到自己管理中存在的問(wèn)題，即使再努力也不能有效帶動(dòng)學(xué)生發(fā)展。只有采取民主管理、高校溝通，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能更好實(shí)施課堂管理。教師將管理與教育結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“管理即教育”，轉(zhuǎn)變以往體育教育實(shí)踐時(shí)管理和教育分開的問(wèn)題，多花精力研究班級(jí)管理知識(shí)。借此即使產(chǎn)生突發(fā)事件，體育教師可以巧妙解決、化解，不會(huì)再誘發(fā)新的問(wèn)題?；诖?，教師要樹立正確的管理觀念，在此之上才能高效管理。

其次，提升管理能力。此是關(guān)鍵，可從理論與實(shí)踐兩方面進(jìn)行討論。系統(tǒng)的管理理論學(xué)習(xí)對(duì)體育教師管理課堂來(lái)說(shuō)十分重要，同時(shí)還需教師在實(shí)踐中掌握知識(shí)技能。因此，教師要積極參加學(xué)校提供的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，加深并鞏固學(xué)習(xí)效果，提升課堂管理能力。但是教師學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)有限，要想快速提升管理水平，還需建立終身學(xué)習(xí)的決心。具體有下面幾種形式：反思管理經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提升自己、與同學(xué)科教師溝通，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)、投身教學(xué)科研，在實(shí)踐中端正自己。

最后，豐富處理課堂問(wèn)題的方法。課堂中學(xué)生問(wèn)題行為管理是教師實(shí)施課堂管理的主要內(nèi)容。“一曰防、二曰救、三曰戒”，即事情還沒(méi)有發(fā)生前就要防微杜漸，做好預(yù)防；事情產(chǎn)生時(shí)要及時(shí)采取措施，防止事態(tài)擴(kuò)散；事情發(fā)生后在進(jìn)行責(zé)罰，防止再犯。在此預(yù)防是上策、制止次之、責(zé)罰是下策。有時(shí)中年級(jí)學(xué)生的問(wèn)題行為是無(wú)意為之，但是一旦出現(xiàn)就可能再犯，所以體育課堂中有效的管理行為是預(yù)防，即將問(wèn)題扼殺在產(chǎn)生以前?？梢灾贫ā罢n堂規(guī)則”，以此對(duì)學(xué)生期望行為進(jìn)行表達(dá)，即詳細(xì)告知學(xué)生什么該做什么不該做。教師要在新學(xué)期開始時(shí)先了解本班學(xué)生，然后向其解釋制定規(guī)則的意義，以此規(guī)避并糾正一些問(wèn)題行為。教師在制定規(guī)則時(shí)候要注意：第一，規(guī)則要及早制定，因?yàn)樾聦W(xué)期開始時(shí)新鮮事物可獲得學(xué)生的積極確定。第二，規(guī)則的建立可由師生一同討論制定。中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備教師指導(dǎo)下制定規(guī)則的能力，這樣可以幫助學(xué)生更好認(rèn)同與內(nèi)化，進(jìn)而自覺(jué)遵守、樂(lè)于承擔(dān)責(zé)任，執(zhí)行的時(shí)候也更加順利。第三，課堂規(guī)則的制定要更具體、清晰、有較強(qiáng)的操作性，使其在課前、課中、課后都能運(yùn)用；且規(guī)則的制定不能模棱兩可，如“上課認(rèn)真”這樣的話要盡量摒棄，使用“上課認(rèn)真聽老師講解示范，不要隨便插話”代替。當(dāng)學(xué)生心中有完整的課堂規(guī)則后，就會(huì)慢慢提升其規(guī)則意識(shí)，與自律能力。

家庭方面

家庭因素不能忽視，所以教師要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，獲得家長(zhǎng)的支持與理解。事實(shí)上體育教師與家長(zhǎng)的溝通交流很少，往往是學(xué)生犯錯(cuò)或受傷后，體育教師才會(huì)與家長(zhǎng)溝通。前者，教師要客觀說(shuō)出學(xué)生的表現(xiàn)，并闡述該生體育方面的閃光點(diǎn)，讓家長(zhǎng)體會(huì)到體育教師對(duì)學(xué)生的重視。家長(zhǎng)在此要以平和的態(tài)度面對(duì)教師，理解其行為，并一同討論解決辦法。若是學(xué)生受傷后的溝通，體育教師應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，告知其真實(shí)情況，盡量助學(xué)生、家長(zhǎng)將損失降到最低，教師的態(tài)度要誠(chéng)懇，家長(zhǎng)要平和，盡量快速解決問(wèn)題。

總之，課堂管理作為教學(xué)中的重要組成，可為學(xué)生創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)其全面發(fā)展。本文經(jīng)過(guò)對(duì)教師課堂管理的分析，為提升教師管理方法提供靈感，進(jìn)而改善課堂管理效果。