[摘? 要]新時代背景下，高職教育改革面臨市場和政府層面的雙重驅(qū)動，如何培養(yǎng)適應市場要求，且能夠滿足社會主義現(xiàn)代化建設需要的高技能應用型人才，是高職教育活動開展亟須解決的問題。產(chǎn)教融合、校企合作的提出，為高職教育改革提供了明確的思路指引，成為教育機制改革的重要內(nèi)容。本文在對相關概念簡要解析的基礎上，明確產(chǎn)教融合理念對校企合作開展提出的新要求，并結合實際提出校企合作模式的創(chuàng)新路徑，以期能為相關高職院校新型校企合作平臺的構建提供一定的參考。

[關鍵詞]產(chǎn)教融合? 校企合作? 高職教育

在我國社會主義建設進入新時期的背景下，高職教育在高技能人才培養(yǎng)中的作用更加重要，高職學生成為社會主義建設的重要力量。傳統(tǒng)校企合作平臺運行中，對學生創(chuàng)新能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重視程度不足，學生校企合作參與不夠深入，獲取的經(jīng)驗對個人就職創(chuàng)業(yè)所帶來的正向作用比較有限，沒有充分發(fā)揮校企合作平臺的積極作用。將產(chǎn)教融合理念融入校企合作，構建新型校企合作運行體系，是高職教育校企合作模式創(chuàng)新的基本要求。

概念解析

1.產(chǎn)教融合

從理論層面而言，產(chǎn)教融合是指在職業(yè)院校辦學體系中，通過專業(yè)產(chǎn)業(yè)形式，將產(chǎn)業(yè)發(fā)展與教學活動開展有機結合，從而相互支撐和促進，將學校轉(zhuǎn)換成為涵蓋人才培養(yǎng)、科研及服務的產(chǎn)業(yè)性質(zhì)的經(jīng)營實體，進而全面提升職業(yè)人才培養(yǎng)水平的辦學模式。從實踐層面而言，產(chǎn)教融合的深度落實能夠為更多的學生提供工讀結合、勤工儉學的條件，能夠培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。此外還能夠給高職院校教師更多的參與生產(chǎn)實踐的機會，引導教師將理論教學與專業(yè)技能培養(yǎng)有機結合起來，以促進職業(yè)教育健康發(fā)展下去及地方經(jīng)濟的繁榮發(fā)展。

2.校企合作

校企合作是新時代背景下，職業(yè)教育為適應市場經(jīng)濟發(fā)展對技能型和應用型人才培養(yǎng)的需求，通過學校與企業(yè)深度合作，將在校學習與企業(yè)實踐放在同等重要位置，并實現(xiàn)雙方資源整合，有針對性地培養(yǎng)企業(yè)所需要的專業(yè)人才，進而提升高職教育發(fā)展水平的合作模式。校企合作平臺的建設，要能夠真正以市場為導向，注重對學生實踐技能的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教育模式中的不足，實現(xiàn)合作雙方的共贏。

3.校企合作模式創(chuàng)新的必要性

校企合作模式在職業(yè)教育體系中的應用，有效提升了我國職業(yè)教育發(fā)展水平，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色，為社會主義建設人才培養(yǎng)體系的完善發(fā)揮了極其重要的促進作用。但是由于我國市場經(jīng)濟體系建設依然處于高速發(fā)展和快速變革的階段，國內(nèi)外經(jīng)濟形勢不斷發(fā)生變化，對學生的技能水平要求也不斷隨之變化。在這種情形下，校企合作模式必然要隨著社會層面的變化而不斷創(chuàng)新，這樣才能夠真正培養(yǎng)出符合社會經(jīng)濟發(fā)展要求的人才，確保學生能夠具有較高水平的創(chuàng)新能力和較強的社會適應能力，從而實現(xiàn)個人與社會保持同步的發(fā)展。

產(chǎn)教融合理念對校企合作開展提出的新要求

1.要求校企合作平臺多元化

建立校企合作平臺是為了能夠讓學生在校學習階段就掌握專業(yè)技能，從而提升學生的專業(yè)實踐能力，減少企業(yè)在人才培訓方面的投入。但隨著工業(yè)化和服務業(yè)的高速發(fā)展和變革，行業(yè)細分水平不斷提高，新型工作崗位的要求變得更加細致，對人才的綜合技能提出更高的要求。但當前職業(yè)教育院校主要還是以知識傳授為主，校企合作平臺建設所對應的合作對象較為欠缺，平臺類型也比較單一，無法滿足學生實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)實需求。因此，如何開拓思路，創(chuàng)新校企合作平臺運行模式，構建完善的運營機制，成為校企合作平臺創(chuàng)新發(fā)展的基本要求。

2.要求校企合作運行機制更加健全

在目前多數(shù)職業(yè)院校校企合作平臺運行中，合作各方的參與水平有限，校企雙方的職責劃分不夠明確，企業(yè)層面在學生教育中所能夠起到的促進作用有限，管理機制也不夠健全。在產(chǎn)教融合不斷推進的背景下，知識教學和實踐教學成為系統(tǒng)性的教育體系，兩方面的教育內(nèi)容在某些方面成為互相融合、互相支撐的形式。在這種情形下，就要求學校層面能夠深刻認識產(chǎn)教融合帶來的教育革新，深化管理方案，在提升校企合作水平基礎上，實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)要求。

3.要求真正體現(xiàn)雙創(chuàng)教育要求

雙創(chuàng)教育已經(jīng)成為新時期背景下我國職業(yè)教育開展的重要導向，對校企合作開展也提出新要求。但是在目前的校企合作平臺運行體系中，雙創(chuàng)課程教學主體較為單一，學校層面所占據(jù)比重較大，企業(yè)參與水平較低。同時，雙創(chuàng)課程教學組織與企業(yè)實際運行要求之間存在一定的偏差，無法從專業(yè)角度將知識教學與雙創(chuàng)教學緊密地銜接在一起。在這種情形下，就要求學校層面在組織校企合作平臺時，能夠更加側(cè)重于企業(yè)層面的需求，積極采用合理的教學模式融入雙創(chuàng)教育，推進產(chǎn)教融合體系的完善，以提升學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)水平。

4.要求提升學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

新時期背景下，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的基本導向，在核心素養(yǎng)體系中，內(nèi)含學生的責任擔當和實踐創(chuàng)新要求，而學生這方面能力的培養(yǎng)是離不開校企合作模式的創(chuàng)新的，離不開產(chǎn)教融合教育體系的重新構建的。因此，這就要求職業(yè)教育活動的開展必須適應學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求，明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，將其基本內(nèi)涵進行分解，然后融入到不同的教學環(huán)節(jié)，以實現(xiàn)對學生實踐能力的全面培養(yǎng)及實施產(chǎn)教融合理念的根本目的。

5.要求雙師型隊伍建設同步提升

產(chǎn)教融合背景下構建新型校企合作模式，需要加大教師在平臺運行中的組織和支撐力度。在平臺運行中，教師不僅要具備教學組織和學生管理方面的能力，還要具備高水平的實踐指導能力和評價能力，能夠更加準確高效地引導學生的實踐學習。這就要求教師在傳統(tǒng)理論教學能力的基礎上，全面提升自己的實踐能力，清楚學生在實踐過程中存在的不足，及時進行專業(yè)性指導，確保學生實踐經(jīng)驗的不斷提升。同時在教學體系組織中，高職院校應積極與企業(yè)方面合作，如邀請具有高水平實踐經(jīng)驗的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營人員來校對學生進行實踐指導，以彌補學校實踐教學方面的不足之處。

產(chǎn)教融合背景下校企合作模式創(chuàng)新路徑

1.合作模式的構建應當以市場為基本導向

產(chǎn)教融合是市場經(jīng)濟形勢及產(chǎn)業(yè)運行模式發(fā)生變化帶來的教育機制改革，因此校企合作平臺的構建應當以市場運行發(fā)展為基本導向。首先是在選擇合作企業(yè)時，不應過度關注企業(yè)規(guī)模等因素，而是應當關注企業(yè)在行業(yè)發(fā)展中的市場地位，關注企業(yè)市場經(jīng)營的專注度，從而選擇對學生實踐能力培養(yǎng)最為合適的企業(yè)。其次是在構建校企合作平臺時，應當堅持多元化發(fā)展，真正將教學與產(chǎn)業(yè)發(fā)展有機結合在一起。最后是校企合作平臺運行應當以生產(chǎn)和商業(yè)實戰(zhàn)為基礎，盡量利用真實市場環(huán)境對學生進行實訓，以使學生更好地把握市場動向及知識學習和應用的相關要求，明確自身知識體系存在的不足，進而在校企合作訓練中不斷進行補充。

2.健全合作管理機制

產(chǎn)教融合背景下，校企合作開展導向發(fā)生明顯變化，要求企業(yè)層面能夠更加深入地參與到平臺管理體系之中。這就要求學校與企業(yè)層面能夠深化溝通，借助信息化平臺完善溝通機制，使企業(yè)層面能夠認識到校企合作能夠為企業(yè)人才培養(yǎng)和儲備帶來積極影響，能夠通過深入管理發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，減少企業(yè)在人才招聘和培訓方面的投入。同時，在具體合作流程中，還應當加大經(jīng)驗總結，制訂更加完善的合作管理方案，結合各項工作開展的實際，對方案進行針對性調(diào)整和優(yōu)化，確保管理方案的可實施性。通過合理的管理機制，有效提升學生的管理水平，規(guī)避學生在校企合作平臺實踐中存在的一些問題，深化產(chǎn)教融合模式改革，為產(chǎn)教融合進一步發(fā)展提供積極的支撐。

3.重視政策引導作用

政策方面的合理引導，能夠鼓勵和引導企業(yè)更加深入地參與到校企合作平臺之中。新時代背景下，職業(yè)教育在我國人才培養(yǎng)體系中的重要性不斷提升，相關方面的政策體系也更加規(guī)范。在校企合作平臺構建過程中，合作雙方要能夠深入研究和分析政策方面的支撐，利用政策實施所帶來的福利、待遇和支持，激發(fā)企業(yè)參與校企合作平臺的積極性，使企業(yè)能夠真正獲取應有的經(jīng)濟效益和社會效益，更好地融入校企合作平臺管理體系之中。從而達到既能夠推動企業(yè)發(fā)展，又能夠為產(chǎn)教融合提供更加全面支撐的作用。通過相關方面政策的推動，還能夠使政府層面認識到科學合理的政策對當?shù)亟?jīng)濟和教育發(fā)展所產(chǎn)生的促進作用，從而更加積極地提升服務型政府建設水平，最終形成三方共贏、良好循環(huán)的合作模式。

4.堅持以學生為合作開展主體

校企合作是職業(yè)教育發(fā)展體系的基本組成部分，平臺構建和運行的基本目標都是為了培養(yǎng)更多具有高水平實踐能力的應用型人才，是為了使職業(yè)教育與社會經(jīng)濟發(fā)展保持一致，且能夠不斷提升我國高等人才培養(yǎng)水平。因此，在產(chǎn)教融合背景下，構建新型校企合作模式，必然要堅持以學生為合作開展主體。首先是校企合作平臺構建和運行目標要與整體教學目標相一致，要能夠通過合作內(nèi)容的有機整合，全面培養(yǎng)學生的實踐能力，能夠更好地完善現(xiàn)有教學體系，提升學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。其次是在校企合作平臺體系的考核中，應當將傳統(tǒng)的階段性考核轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性考核，提升企業(yè)層面在評價結構中的比重，以使學生能夠明確自身在學習和實踐活動中的不足，通過自主性學習來彌補這些不足。

5.加強雙師型教師隊伍培養(yǎng)

產(chǎn)教融合的深度實現(xiàn)，需要教師隊伍層面做好全方位指引工作，因而培養(yǎng)雙師型教師隊伍就成為了校企合作模式的重要保障。在教師隊伍培養(yǎng)中，不僅要做好校內(nèi)專任教師的培養(yǎng)，促使教師走出校園、走進企業(yè)，還應當邀請行業(yè)專家和技術能手開展全方位的實踐教學。在合作平臺運行體系中，可以根據(jù)學生實踐活動需要，成立專門的實踐學習小組，以小組為單位，構建學校專職教師與企業(yè)兼職教師相結合的傳教幫隊伍，以此將教學工作與實踐應用有機結合在一起。在學校專任教師培養(yǎng)方面，應當將教師實踐能力培養(yǎng)放在更加突出的位置，改變教師的實踐教學理念，實現(xiàn)教師與學生在實踐能力方面的同步提升，更好地發(fā)揮教師在校企合作平臺中的作用。

結? 語

在我國高職教育改革不斷深化的背景下，高技能應用型人才培養(yǎng)的重要性越發(fā)重要，校企合作平臺運行機制只有不斷地進行完善，才能不斷推動高職教育朝著現(xiàn)代化的方向發(fā)展。對于相關院校而言，在校企合作平臺構建中，應創(chuàng)新思維，優(yōu)化合作模式，注重平臺運行細節(jié)層面的改善，規(guī)避現(xiàn)有運行模式中存在的不足，以將各個要素的支撐作用發(fā)揮出來，為社會培養(yǎng)更多高水平的職業(yè)人才。

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（宋薇：陜西交通職業(yè)技術學院軌道交通學院）