[摘? 要]課程思政不是每門課程都要上成思政課程，也不是要多加一門課程，而是要在不同課程中融入合適的思政元素，以起到價值引領(lǐng)的作用。大學(xué)英語教師要積極提高自己的課程思政能力，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計，同時注意運用協(xié)同育人聯(lián)動機(jī)制，以使大學(xué)英語課程思政建設(shè)取得良好的效果。

[關(guān)鍵詞]立德樹人? 課程思政? 大學(xué)英語? 價值引領(lǐng)

基金項目：本論文為西安翻譯學(xué)院校級教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)成果之一（項目編號：T1902）;陜西省高等教育學(xué)會2021年度一般項目的研究成果（項目編號：XGH21263）。

引? 言

在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、人民生活水平不斷提高的當(dāng)下，更應(yīng)注重對精神面貌和人文素養(yǎng)的提高，尤其是要明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。教育部《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》明確指出，思想政治教育貫穿高水平本科教育全過程，強(qiáng)化每一位教師的立德樹人意識，在每一門課程中有機(jī)融入思想政治教育元素?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》更加明確了課程思政建設(shè)工作要圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，在全國所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)。

對課程思政的認(rèn)識

學(xué)術(shù)界對于“課程思政”的確切定義還有爭議，但從整體來看，專家學(xué)者普遍同意課程思政是一種課程觀，一種教學(xué)理念。課程思政就是把“立德樹人”作為中心點，把價值引領(lǐng)、知識傳授與育人導(dǎo)向相結(jié)合，構(gòu)建全員全過程全方位育人大格局。形成以思政課為核心，以綜合素養(yǎng)課為拓展，以專業(yè)課為輻射的課程體系建設(shè)，發(fā)揮專業(yè)課教師“主力軍”、專業(yè)課教學(xué)“主戰(zhàn)場”、專業(yè)課課堂“主渠道”的作用。

課程思政并不是把所有課程都上成思想政治課，而是在各門課程當(dāng)中融入育人元素，在學(xué)生成長成才的關(guān)鍵時期給予積極向上的引導(dǎo)和思想上的指導(dǎo)。長期以來，普通高校中的通識課程負(fù)責(zé)學(xué)生科學(xué)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，專業(yè)課程注重對學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技能的傳授，只有思政課程是真正幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的課程。然而，這并不代表通識課程和專業(yè)課程在“立德樹人”方面就可以“袖手旁觀”。事實證明，普通高校的所有課程都應(yīng)該在學(xué)生思想教育方面發(fā)揮自己的作用，協(xié)同思政課程，共同培養(yǎng)有中國心、中國情和中國味的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人。

課程思政不是用通識課程和專業(yè)課程替代思政課程，而是要加強(qiáng)各課程的課堂建設(shè)，有機(jī)挖掘并融入育人元素，把價值引領(lǐng)貫穿于整個教育教學(xué)過程當(dāng)中，構(gòu)建全員全過程全方位育人大格局。一直以來，專業(yè)課程和通識課程在知識傳授當(dāng)中都沒有太重視對學(xué)生思想道德的引領(lǐng)，使得專業(yè)知識教育和價值觀教育脫節(jié)。普通高校的思政課程因為缺乏學(xué)科和專業(yè)的支撐而長期被邊緣化，思政課程教師集體歸屬感較低。實施課程思政建設(shè)就是要以思政課程為育人核心，其他課程形成育人合力，同向同行，產(chǎn)生協(xié)同育人效應(yīng)。

課程思政不是在現(xiàn)有課程體系的基礎(chǔ)上再多加一門課程，而是在已有課程中深度挖掘思政育人元素，在授課當(dāng)中融入能夠激發(fā)學(xué)生社會責(zé)任感、家國使命感、愛國熱情、文化自信等的內(nèi)容。在課程思政建設(shè)實施初期，有些院校把課程思政單列為一門課程進(jìn)行講授。隨著課程思政建設(shè)的不斷推進(jìn)，其內(nèi)涵逐漸被接受和認(rèn)可，即課程思政建設(shè)沒有必要再新開其他課程，而是可以在課程內(nèi)部挖掘思政元素，在傳授學(xué)生知識的同時發(fā)揮其價值引領(lǐng)作用。作為授課教師，力爭做到自己在哪里，課程思政就在哪里;自己講授哪門課程，課程思政就融入哪門課程。

大學(xué)英語課程思政建設(shè)

在大學(xué)英語課程思政建設(shè)實施方面，授課教師如何把現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容和中國傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀、中國夢、中華民族偉大復(fù)興等有機(jī)結(jié)合在一起是十分考驗他們課程思政能力的。下面以外語教學(xué)與研究出版社《新一代大學(xué)英語基礎(chǔ)篇1》第一單元教學(xué)目標(biāo)為例進(jìn)行簡單說明（表1）。

從表1可以看出，從導(dǎo)入到單元總結(jié)等內(nèi)容都是精心設(shè)計并貼近學(xué)生實際的，可以深挖蘊含其中的思政元素。第一單元的教學(xué)主題緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際：學(xué)生剛剛結(jié)束高考，即將開始全新的大學(xué)生活。導(dǎo)入中的問題是：What is your campus life like？ Do you feel excited about living on campus？學(xué)生可以結(jié)合自己的大學(xué)校園生活，談?wù)勛约簩Υ髮W(xué)生活的理解及以后的打算。教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生在新的人生階段能有更明確的自我定位，樹立明確的個人奮斗目標(biāo)，充分展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。本單元共有兩個閱讀篇章，第一篇文章側(cè)重于作者對高中生活和大學(xué)生活、家鄉(xiāng)的城市和大學(xué)所在的城市、以前的朋友和大學(xué)的朋友之間的對比和感受及大學(xué)在人生中的地位和作用的描述。在第一篇文章中，作者表達(dá)了自己剛開始不適應(yīng)大學(xué)生活的忐忑和惆悵，隨后探討了大學(xué)生活的獨特性和大學(xué)在人生中的特殊地位和作用。教師在分析文章的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自我認(rèn)同，認(rèn)識到多元文化的存在，在新的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生包容和樂觀向上的生活態(tài)度，幫助學(xué)生順利從高中生活過渡到大學(xué)生活。第二篇文章主要描述了進(jìn)入大學(xué)校園后，學(xué)生在學(xué)習(xí)、人際交往、日常生活等方面遇到的挑戰(zhàn)和應(yīng)對的方法。在文章的學(xué)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立、自信果敢、堅強(qiáng)剛毅及關(guān)愛他人的優(yōu)良品質(zhì)等。最后是對單元內(nèi)容進(jìn)行運用和反饋，第一單元是給高中英語老師寫信，向高中英語老師描述自己處于新環(huán)境中的感受和心情，學(xué)生可以抓住兩個問題進(jìn)行寫作：Are the expectations the same as you expected？What are the difficulties and challenges you may face in college？在學(xué)生作業(yè)的批閱和講評中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、獨立思考能力及鼓勵學(xué)生勇敢面對現(xiàn)實，積極尋求解決問題的辦法，不斷進(jìn)行自我接納的人生態(tài)度。以上各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，都是知識目標(biāo)（詞匯、短語、句子、語篇、修辭、語法等）、能力目標(biāo)（討論、理解、書寫等）和價值目標(biāo)（自我獨立、批判思維、積極樂觀等）三者融合的過程，各種知識和能力及思政元素在不知不覺中融入整個單元的學(xué)習(xí)之中。

如何加強(qiáng)立德樹人

首先，教師自身要認(rèn)識到課程思政的重要性。隨著我國在各方面的迅速發(fā)展，要求人們的認(rèn)識和素質(zhì)也要緊跟時代的發(fā)展，以便于更好地為國家建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人民生活水平不斷提高服務(wù)。在高校，長期以來專業(yè)課程與思政教育脫節(jié)，教師在教授知識時，往往會忽略對學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀方面的引導(dǎo)。因此，為了順應(yīng)新時代的要求，高校教師要在學(xué)習(xí)、工作及日常生活中密切關(guān)注時事，理解并吃透國家出臺的各項政策，不斷提升自己，放眼未來，融入愛國主義情懷，具有大局思想。同時積極提煉思政元素，并能結(jié)合自己的課程融入時代主題，培養(yǎng)學(xué)生的獨立自信、社會擔(dān)當(dāng)、愛國主義情懷等，為實現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)培養(yǎng)更多合格的社會主義接班人，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗。

其次，教學(xué)設(shè)計要融入課程思政元素。課程思政理念的提出及實施，必然要求教師在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都要巧妙地融入思政元素，從而達(dá)到“課程門門有思政，教師人人講育人”的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計的主要要素有：一是教學(xué)目標(biāo)要明確清晰，除了知識目標(biāo)、能力目標(biāo)，還要有價值目標(biāo)，以體現(xiàn)課程的價值引領(lǐng)作用。二是教學(xué)情景設(shè)計要緊扣課程主題，情景內(nèi)容中要融入思政元素，在潛移默化中完善育人過程。三是教學(xué)活動過程設(shè)計要前后銜接，承上啟下，在思想啟迪方面也要逐步推進(jìn)，努力做到有鋪墊有提高。四是學(xué)習(xí)資源設(shè)計，有目的地去選擇學(xué)習(xí)資源，由易到難，從知識到能力再到價值觀引導(dǎo)。五是學(xué)習(xí)活動過程的評估和反饋，注重對學(xué)生思想認(rèn)識的啟迪和提高，不斷完善課程思政的有機(jī)融入。對大學(xué)英語教師來說，從單元主題的導(dǎo)入、課文的講解、課堂活動的設(shè)計、課后習(xí)題的處理及課堂效果的反饋等，每一個環(huán)節(jié)都要考慮是否融入了價值觀的引領(lǐng)，是否對學(xué)生的思想意識有所啟發(fā)和指導(dǎo)。

最后，重視協(xié)同育人聯(lián)動機(jī)制。立德樹人不是一門課程就能引導(dǎo)全部思想的，也不是一個教師就能完成所有任務(wù)的。價值觀的引領(lǐng)需要發(fā)動個體、學(xué)校、家庭、社會的全部力量，在生活及學(xué)習(xí)中逐步進(jìn)行情感激發(fā)和精神塑造。在學(xué)校里面，要形成其他專業(yè)教師與思政課程教師協(xié)同備課，共同探討思政元素的挖掘和融入問題。教學(xué)部門和學(xué)工部、團(tuán)委等其他職能部門要通力合作，經(jīng)常交流，以了解學(xué)生的思想動態(tài)，及時糾正不良風(fēng)氣，把對學(xué)生的教育和引導(dǎo)滲透到各個部門和各個環(huán)節(jié)，真正做到全員全程全方位育人。重視校園文化建設(shè)，弘揚正氣，發(fā)揮正能量，使學(xué)生積極向上，朝氣蓬勃。加強(qiáng)學(xué)校之間的合作，可以定期邀請相關(guān)思政專家和學(xué)者進(jìn)校作報告和進(jìn)行課堂思政指導(dǎo)，不斷提高各專業(yè)教師的思政意識和思政能力。對學(xué)生思想進(jìn)行良好引領(lǐng)不是一朝一夕、一個人、一個部門的事情，而是需要整個社會都參與進(jìn)來，從大處著眼，小處著手，從而達(dá)到潤物細(xì)無聲的育人效果。

結(jié)? 語

課程思政教學(xué)理念從提出就備受社會各界的關(guān)注，因為時代的發(fā)展需要一批知識儲備足、個人能力強(qiáng)、道德水平高的建設(shè)者。而學(xué)校是立德樹人的主陣地，在教學(xué)過程中融入德育內(nèi)容，可以起到潤物細(xì)無聲的育人效果。對大學(xué)英語教師來說，在課堂上除了設(shè)立知識目標(biāo)、能力目標(biāo)等之外，還要加強(qiáng)對學(xué)生價值的引領(lǐng)。精心設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)活動再到教學(xué)評估，每一個環(huán)節(jié)都可以融入適當(dāng)?shù)乃颊?，進(jìn)而形成潛移默化的育人影響。課程思政的實施需要學(xué)校各部門之間溝通合作，需要時刻關(guān)注學(xué)生的思想動向，找出學(xué)生關(guān)注的焦點和熱點，抓住時機(jī)融入課堂教學(xué)。學(xué)校也可以邀請專家學(xué)者來校進(jìn)行指導(dǎo)，以使課程思政真正落到實處，確實發(fā)揮價值引領(lǐng)作用，從而為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

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（高慧：西安翻譯學(xué)院英文學(xué)院）