羅文科

【摘要】校長的定位，應(yīng)是學(xué)校的思想引領(lǐng)者、文化教育者、決策設(shè)計(jì)者、管理服務(wù)者。校長要不斷提升個(gè)人的基本素質(zhì)和崗位能力，基本素質(zhì)包括思想素質(zhì)、人格素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、學(xué)習(xí)精神、反思精神等;崗位能力包括謀劃力、決斷力、協(xié)調(diào)力、執(zhí)行力、管理力、教育力等。

【關(guān)鍵詞】校長;定位;基本素質(zhì);崗位能力

習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會上明確提出：“教育是國之大計(jì)，黨之大計(jì)?！边@是對教育在新時(shí)代的重要地位作出的高度概括，具有重要和深遠(yuǎn)的意義。習(xí)近平總書記在講話中指出，“教育是民族振興、社會進(jìn)步的重要基石，是功在當(dāng)代、利在千秋的德政工程，對提高人民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展、增強(qiáng)中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義?！?/p>

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)，“要加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！笨倳浀闹匾v話明確提出了新時(shí)代我國社會主義教育事業(yè)的總方向和根本方針，為辦好新時(shí)代中國特色社會主義教育指明了方向、提供了根本遵循。

為貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，依據(jù)國家頒布的《普通高中校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合實(shí)踐探索和研究，筆者嘗試對新時(shí)代高中校長的定位、基本素質(zhì)和崗位能力進(jìn)行探究，以期拋磚引玉。

一、校長要給自己一個(gè)正確的定位

校長的角色是什么？校長在學(xué)校中應(yīng)起什么作用？這就是校長的定位問題。校長要明確自己的角色意識、地位作用、職責(zé)使命，要明確校長的個(gè)人定位、崗位定位和責(zé)任定位，要明確校長崗位的價(jià)值觀和方法論問題。筆者認(rèn)為，校長應(yīng)是學(xué)校的思想引領(lǐng)者、文化教育者、決策設(shè)計(jì)者、管理服務(wù)者。

（一）思想引領(lǐng)者

校長是學(xué)校的“神經(jīng)中樞”，要有思路，有方向，有眼光;有教育理念，有教育情懷，有教育思想。校長應(yīng)把教育視為一種信仰，要立德樹人，嚴(yán)謹(jǐn)治校，文化育人，從思想的高度、教育的高度去引領(lǐng)全校師生不斷前進(jìn)。

（二）文化教育者

學(xué)校是文化之地、教育之所。校長要有文化的底蘊(yùn)、深度和廣度，教育的厚度和溫度。真正的“懂文化，愛文化，有文化;愛教育，懂教育，會教育”，才能營造出良好的校園文化、教學(xué)相長之氛圍?？梢哉f，校長是學(xué)校的形象、代言、縮影，是學(xué)校的今天和明天。校長必須是文化者、教育者。

（三）決策設(shè)計(jì)者

學(xué)校決策是為達(dá)到一定教育目的而對未來實(shí)踐的方向、目標(biāo)、原則和方法所作的決定。其中，校長起關(guān)鍵性、決定性作用。校長是學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的設(shè)計(jì)者，要高瞻遠(yuǎn)矚，視野開闊，格局宏大，方能很好地布局謀篇。校長要虛心聽取行政人員、教師、學(xué)生的意見，集思廣益，積極主動傾聽教師意見，充分發(fā)揮教職工主人翁意識和作用。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、制度制訂、機(jī)制創(chuàng)新、內(nèi)部治理、管理變革、課程計(jì)劃、重大活動等一切工作，校長都充當(dāng)著決策者、設(shè)計(jì)者的重要角色。

（四）管理服務(wù)者

校長要善于團(tuán)結(jié)行政班子，雷厲風(fēng)行增強(qiáng)班子成員的執(zhí)行力、工作效率。行政班子要有正氣，有積極性，有擔(dān)當(dāng)，帶好頭，敢管善管，分工明確，職責(zé)明確，上下一條心，齊心協(xié)力，政令暢通，在其位謀其事，履其職擔(dān)其責(zé)。校長要善于把全體教職員工帶成一支團(tuán)隊(duì)，統(tǒng)一步調(diào)，積極向上，努力進(jìn)取。校長要有點(diǎn)子，有魄力，敢管善管，要精細(xì)管理，關(guān)注細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)抓起。要信任大度，獎(jiǎng)懲分明，對待行政、教師、學(xué)生要公平公正，“一碗水”端平，一視同仁。制度管人，依法管校。

校長既是學(xué)校教育教學(xué)、行政管理的管理者，也是學(xué)校教師、學(xué)生的“服務(wù)者”。校長還應(yīng)該為教師、學(xué)生、家長服好務(wù)，著眼于學(xué)生健康快樂成長，為學(xué)生一生幸福奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);著眼于促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)水平、素質(zhì)的發(fā)展、成長，成就教師，一心一意為國家教育、為社會作貢獻(xiàn)。

二、校長要不斷提升個(gè)人的基本素質(zhì)

校長應(yīng)有的個(gè)人基本素質(zhì)包括思想素質(zhì)、人格素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、學(xué)習(xí)精神、反思精神等。提高校長自身的素養(yǎng)，有利于形成個(gè)人的人格魅力，提高校長的威望，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力。具備較高的應(yīng)有的基本素質(zhì)，是當(dāng)好一名校長、成為一名成功校長的前提。

（一）思想素質(zhì)

思想素質(zhì)即政治思想觀念，校長要堅(jiān)決執(zhí)行黨的教育方針和辦學(xué)方向，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo);校長視野要開闊，眼光要長遠(yuǎn)，思想要深邃，理念要更新，要面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化。隨著時(shí)代的變化，知識的更新，我們的教育理念也需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新。南開大學(xué)馬世歷教授說：“教育要強(qiáng)大，必須要有核心教育理念。”歷史上真正能夠成為資源和遺產(chǎn)的永遠(yuǎn)是精神、思想、文化和觀念。作為校長，必須具備先進(jìn)的教育理念，然后才能真正高水平地指導(dǎo)教學(xué)，創(chuàng)造高質(zhì)量的教育效果。

校長的教育思想要有“溫度、長度、廣度、深度、高度”，要關(guān)注教育、關(guān)照學(xué)生之作為人的現(xiàn)實(shí)需求的“溫度”，關(guān)照教育之于社會、之于未來發(fā)展的“長度”，放眼國際社會的“廣度”，指向內(nèi)在精神的“深度”，裨益于構(gòu)建人類生命共同體的“高度”。

我們要清醒地認(rèn)識到，未來的社會需要什么樣的人才，我們應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才。未來的社會是在合作的基礎(chǔ)上公平競爭的社會，未來的人才需要具備認(rèn)識環(huán)境、學(xué)習(xí)知識、豐富想象、嚴(yán)密邏輯等八大能力，需要全面、協(xié)調(diào)、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

校長要以思想指導(dǎo)實(shí)踐行動，以思想引領(lǐng)思想，以思想奠定學(xué)校的文化精神，以思想追求卓越。校長要善于觀察教育的發(fā)展方向，發(fā)現(xiàn)競爭突破點(diǎn)，高瞻遠(yuǎn)矚地提出合理、可行、新穎的發(fā)展目標(biāo)、戰(zhàn)略規(guī)劃、教育教學(xué)理念，善于運(yùn)用與時(shí)俱進(jìn)的觀念來指導(dǎo)自己的行為，敢于創(chuàng)新，走出舊框框，辦出學(xué)校特色。

（二）人格素質(zhì)

人格素質(zhì)是指校長的品德、品行、人格，主要體現(xiàn)在校長的為人處事的態(tài)度、方法、方式上，也體現(xiàn)在校長的人文、專業(yè)、管理、價(jià)值素養(yǎng)上。校長的人格素質(zhì)是學(xué)?！耙缘聵淙恕鞭k學(xué)宗旨的基礎(chǔ)，是做校長的底線，也是做教育與辦學(xué)校的底線。教師要“為人師表、學(xué)高為師、身正為范”，而校長要做教師、學(xué)生的“模范”“榜樣”。校長要正氣正派、公正公平、高尚高雅、一身“文氣”，校長要堅(jiān)決做到“言必信，行必果”，維護(hù)個(gè)人和學(xué)校的誠信。作為校長，如言而無信，必失威信;行而無果，必難服人。校長的言行舉止、觀點(diǎn)判斷、決策規(guī)定等方面都會通過不同渠道、不同方式、不同時(shí)間進(jìn)行傳播，且會對師生、對學(xué)校、對教育、對社會產(chǎn)生影響。

校長，首先是一個(gè)普通的社會人，又是學(xué)校工作的中心人物，他的人格力量對學(xué)校教師具有最現(xiàn)實(shí)、最生動、最鮮明的直接影響力。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。”所以，校長要用真愛與誠心，用言傳與身教去影響和感染每一個(gè)人，公平公正對待每一件事。校長的為人處世所彰顯的人格魅力和道德力量，對凝聚人心、形成良好校風(fēng)能起到事半功倍的作用。

堅(jiān)持原則是校長立身做人之本。正人先正己，“其身正，有令則行，其身不正，有令不行”。凡是要求教職工做到的，校長首先要做到，校長必須身體力行，在學(xué)校中起表率作用。

在用人上，校長要堅(jiān)持做到“任人唯賢，德才兼?zhèn)洹?，?jiān)持實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持以德、能為依據(jù)，做到能者上，劣者汰。要善于發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才、使用人才。既要善于任用已知的人才，還要善于發(fā)現(xiàn)潛在的人才，提供讓他們可施展才華的舞臺，鍛煉他們、培養(yǎng)他們。如，敢于讓年輕、積極、有為的教師委以重任。從而形成人才輩出的局面，而不至于人才緊缺、斷層。即要有識才之眼，用才之膽，容才之量，愛才之心。

（三）心理素質(zhì)

心理素質(zhì)主要反映為校長對教育理想的堅(jiān)守，對教育初心的堅(jiān)守，對教育規(guī)律的堅(jiān)守，遇事處事的淡定、得當(dāng)和意志。堅(jiān)守是一種意志，是對事業(yè)執(zhí)著追求的意志，是對推進(jìn)工作的堅(jiān)決意志，是對困難、困境、挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志。教育有些方面會隨時(shí)代變化而變化，有些方面無論時(shí)代如何變遷也不會變化，教育的堅(jiān)守，就是人類優(yōu)秀文化與文明的堅(jiān)守。

學(xué)校是社會的一部分。教育是社會諸多行業(yè)的一種，不可能獨(dú)行其是。治校辦學(xué)，看似校內(nèi)之事、師生之事，但無論時(shí)間還是空間、形式還是內(nèi)容、對象還是評價(jià)，其實(shí)早已跨出了校園，跨越了師生，成為“公共空間”的一部分。正因如此，教育就更要有自己的“定力”，這種“定力”不是固執(zhí)與較勁，而是專業(yè)素養(yǎng)自信下的堅(jiān)守。

校長要有使學(xué)校迅速發(fā)展的意志，要時(shí)時(shí)砥礪自己，勇當(dāng)學(xué)校的“領(lǐng)頭羊”，廣開言路，擔(dān)起學(xué)校的歷史使命，樹起使學(xué)校迅速發(fā)展的愿望、目標(biāo)，并化為堅(jiān)強(qiáng)意志，從而感召教職工的進(jìn)取心和積極性，形成一股奮發(fā)向上的合力。

（四）文化素質(zhì)

文化素質(zhì)即校長本人的文化水平、文化素養(yǎng)、文化內(nèi)涵、文化底蘊(yùn)、文化氣質(zhì)，主要體現(xiàn)在辦學(xué)治校上，文化立校、文化治校、文化強(qiáng)校，營造“團(tuán)結(jié)，緊張，嚴(yán)肅，活潑”的文化形態(tài)。學(xué)校文化是學(xué)校的“血脈”，更是學(xué)校的精神所在。作為學(xué)?！笆紫钡男ｉL，更是學(xué)校的“形象”與“品牌”，校長本人的文化素養(yǎng)與文化氣質(zhì)不僅代表學(xué)校，更會影響學(xué)校。

學(xué)校是文化之地，校長的文化素質(zhì)是他帶好、帶旺學(xué)校的前提條件。試想，一個(gè)沒有較高文化素質(zhì)的校長，怎能帶好一個(gè)學(xué)校，辦好一個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)呢？這如同外行指揮內(nèi)行，讓一個(gè)沒什么文化素養(yǎng)、內(nèi)涵的人當(dāng)校長來負(fù)責(zé)搞學(xué)校的文化建設(shè)，“校長的文化貧窮”會大大限制了學(xué)校的文化建設(shè)、發(fā)展的空間和想象。

（五）學(xué)習(xí)精神

學(xué)習(xí)精神是指與時(shí)俱進(jìn)地不斷學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)，不斷自我提升、自我更新的積極學(xué)習(xí)態(tài)度和行為。只有不斷學(xué)習(xí)，才能與時(shí)代同進(jìn)步，才不落伍于時(shí)代。學(xué)習(xí)精神就是生命力，是一種積極的人生態(tài)度，是一個(gè)人對生命的理解與尊重的表現(xiàn)。教育服務(wù)于成長，成長源于不斷的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)力不同的人對生命的理解與尊重是不同的，擁有持續(xù)學(xué)習(xí)力的人對生命的理解和尊重更完整且深刻。

校長的學(xué)習(xí)精神在某種意義上就代表學(xué)校的生命力與師生對待教育、對待學(xué)習(xí)、對待生命的態(tài)度與程度。很難想象一位沒有學(xué)習(xí)精神的校長是可以辦好教育的。學(xué)習(xí)力主要包括學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，它們構(gòu)成一個(gè)整體，且互相聯(lián)系、相互促進(jìn)。校長的學(xué)習(xí)精神與對自己學(xué)習(xí)、對生命、對成長的理解有關(guān)，無論如何，校長都應(yīng)該把學(xué)習(xí)與自己的職業(yè)崗位牢牢捆綁在一起。

校長平時(shí)要養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣和刻苦鉆研的精神，做到學(xué)而不厭，持之以恒，用新知識充實(shí)自己，豐富自己。通過不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，努力提高自己的領(lǐng)導(dǎo)才能，為全校師生樹立起學(xué)習(xí)的榜樣。要不斷加強(qiáng)實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和提高自己的工作能力和領(lǐng)導(dǎo)才能。要積極引進(jìn)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并把學(xué)到的理論知識和別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、辦學(xué)理念大膽地運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中去，在不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐中獲得創(chuàng)新的靈感。不斷的學(xué)習(xí)也將有助于校長自身品德、修養(yǎng)、性格的陶冶，提高個(gè)人的人格魅力和感染力。

（六）反思精神

反思精神即反思、修正、改進(jìn)的態(tài)度和能力，這既是一種態(tài)度、能力，也是一種思維與習(xí)慣的品質(zhì)。校長應(yīng)切實(shí)地以成長為目標(biāo)，切實(shí)承認(rèn)每個(gè)人都會有盲區(qū)——知識盲區(qū)、信息盲區(qū)、認(rèn)識盲區(qū)、判斷盲區(qū)等，同時(shí)深知自己肩負(fù)的使命——教書育人、辦學(xué)治校等，這才會讓反思與修正的能力和習(xí)慣得以養(yǎng)成。

反思是自我教育最為常見的方式，反思也是自我學(xué)習(xí)的最佳方式，反思可以稱為主動學(xué)習(xí)與有效學(xué)習(xí)的“范式”。反思的目的是什么呢？是堅(jiān)守與修正，堅(jiān)守該堅(jiān)守的，修正該修正的，所以說反思是改進(jìn)、成長，改進(jìn)、成長是完善。校長無論是作為個(gè)人本身，還是作為崗位職務(wù)都應(yīng)該擁有反思、修正、改進(jìn)的能力。真正好的管理者應(yīng)該是先了解情況與聽取各方各層的意見之后，再思考并尋找相關(guān)的策略，然后不斷反思與修正、改進(jìn)，即做中改，改中做。

三、校長要努力提高自己的崗位能力

校長具備了應(yīng)有的個(gè)人基本素質(zhì)之后，其角色的成功與否就體現(xiàn)在具體的教育實(shí)踐中，體現(xiàn)在辦學(xué)、教育、管理的崗位能力上了。校長的崗位能力包括謀劃力、決斷力、協(xié)調(diào)力、執(zhí)行力、管理力、教育力等。

（一）謀劃力

謀劃力即校長對學(xué)校做科學(xué)、可持續(xù)的謀劃、規(guī)劃。對學(xué)校重大事務(wù)進(jìn)行謀劃，這關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展與否、發(fā)展方向及發(fā)展前途。因此，校長必須具有相當(dāng)?shù)囊?guī)劃能力，規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的藍(lán)圖和方向，帶領(lǐng)師生向著正確的方向前進(jìn)。

學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是在系統(tǒng)診斷學(xué)校后，確立辦學(xué)方向和發(fā)展目標(biāo)，分析學(xué)校優(yōu)先發(fā)展的項(xiàng)目并制訂相應(yīng)的行動計(jì)劃，促使學(xué)校挖掘潛在資源，提高學(xué)校管理效能和教育質(zhì)量的一整套策略。它是一種思想方法，是關(guān)于學(xué)校未來發(fā)展的系統(tǒng)思考，涉及學(xué)校較長一段時(shí)間內(nèi)辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)的定位與選擇;它是一種管理模式，提供了一整套達(dá)成預(yù)期目標(biāo)的手段、策略和方法，促進(jìn)了學(xué)校內(nèi)外協(xié)調(diào)與互動;它是一種學(xué)習(xí)工具，強(qiáng)調(diào)未來發(fā)展的不確定性，注重通過學(xué)習(xí)不斷反思和改進(jìn);它是一個(gè)行動過程，包括提出設(shè)想，制訂、實(shí)施、評價(jià)和改進(jìn)規(guī)劃等一系列行動過程。

在學(xué)校規(guī)劃制訂過程中，校長要扮演好政策執(zhí)行者、學(xué)校發(fā)展“總設(shè)計(jì)師”、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃“首席執(zhí)行官”三種角色。具體制訂中，采取自下而上地征求意見到自上而下地逐步達(dá)成共識，充分發(fā)動師生員工、社會各界參與，廣泛征求上級、專家、知名校友等意見，廣泛達(dá)成共識，確保學(xué)校發(fā)展規(guī)劃具備堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)，又為將來實(shí)施鋪平道路。

（二）決斷力

決斷力即校長的判斷和決策能力，是作為學(xué)校決策者——校長不可缺少的能力。校長面對的工作復(fù)雜而瑣碎、專業(yè)而多元，有些事情需要及時(shí)處理，有些事情的決策會影響學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展，這對校長的判斷力是一種考量。判斷是一時(shí)一刻的，但判斷力的形成卻不是一朝一夕的。

校長的判斷力需要積淀，同樣需要培養(yǎng)。校長如何培養(yǎng)與訓(xùn)練判斷力，可以用“一看、二聽、三記、四推、五比、六思”來進(jìn)行。一看，就是觀察;二聽，即多聽和聽多（聽不同方面、不同立場的意見）;三記，就是事前、事中、事后學(xué)會用筆記錄;四推，就是要做一件事前，需要反復(fù)推演，如同軍事沙盤推演一樣;五比，就是面對任何事情與信息要進(jìn)行比較，（下轉(zhuǎn)第23版）（上接第22版）只有比較才有區(qū)別;六思，沒有認(rèn)真思考就很難有理性的分析與提升，只有理性分析與梳理才可能形成判斷力。有了準(zhǔn)確的判斷力就可以做決策了。決策力是校長的又一重要能力，即有眼光地做決定，態(tài)度堅(jiān)決，有魄力。有人認(rèn)為，決策是胸懷、是勇氣、是擔(dān)當(dāng)、是取舍，是慎思后的選擇，是價(jià)值的堅(jiān)守。

（三）協(xié)調(diào)力

協(xié)調(diào)力即協(xié)調(diào)、溝通、協(xié)作的能力，協(xié)調(diào)溝通涉及校內(nèi)與校外、單位與個(gè)人、上級與下級等，涉及學(xué)校行政、教職員工、家長學(xué)生、政府部門、校友鄉(xiāng)賢、社區(qū)居民、社會各界等，是校長必備的能力。教育本身就是社會的一部分，必然會與社會各階層、政府及各部門、社區(qū)及家庭及其它行業(yè)發(fā)生各種關(guān)系。學(xué)校教育不可能孤立存在。校長的工作性質(zhì)就是整合與協(xié)調(diào)各種關(guān)系。這就需要校長有超強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力。校長在處理事務(wù)上必須“抓大放小”，放權(quán)讓下屬去干，不能也不可能事事躬親，要讓行政班子各位領(lǐng)導(dǎo)、各部門、各位教師各司其職、各盡其責(zé)。

教師團(tuán)隊(duì)是校長工作的主體，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)、引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，與團(tuán)隊(duì)一起成長和面臨挑戰(zhàn)是校長工作的常態(tài)。協(xié)調(diào)與協(xié)作是校長工作中經(jīng)常面臨的事情。校長在團(tuán)隊(duì)中往往以領(lǐng)導(dǎo)、負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)、監(jiān)督等方式出現(xiàn)。其實(shí)，校長在團(tuán)隊(duì)中的作用與定位是最多元的，有時(shí)是首席、有時(shí)是中軸，有時(shí)是演員、有時(shí)是觀眾，有時(shí)是劇中人、有時(shí)是局外人，有時(shí)是監(jiān)督者、有時(shí)是被檢查者等。

溝通協(xié)調(diào)、化解矛盾是對校長綜合能力的一種考驗(yàn)?！懊軣o時(shí)不有，矛盾無處不在。”學(xué)校存在于社會大環(huán)境中，且學(xué)校本身就是一個(gè)小環(huán)境，其中，有學(xué)校與外界社會的關(guān)系，學(xué)校與上級之間的關(guān)系，學(xué)校內(nèi)部部門之間的關(guān)系，學(xué)校內(nèi)部人際關(guān)系，等等。校長必須正確區(qū)別主要矛盾和次要矛盾，普遍矛盾和特殊矛盾，學(xué)會換位思考，以公平正義的態(tài)度適時(shí)地溝通協(xié)調(diào)各方，化解已現(xiàn)的或潛在的矛盾。從而才能構(gòu)建和諧發(fā)展的校園氛圍和有利于學(xué)校發(fā)展的和諧環(huán)境，才能建成一支團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的教職工隊(duì)伍。

（四）執(zhí)行力

執(zhí)行力指校長堅(jiān)決、有力、有效地執(zhí)行、推行黨和國家的方針政策及學(xué)校的決策、制度的能力和魄力。這既體現(xiàn)在校長在落實(shí)黨和國家教育方針及黨和國家對教育的一系列法律、政策上，也體現(xiàn)在學(xué)校教育教學(xué)工作、行政管理等工作上。校長是構(gòu)思者又是建設(shè)者，是判斷決策者又是執(zhí)行者。

校長執(zhí)行力是校長外顯力的重要表現(xiàn)。很多校長有理想、有理念、有規(guī)劃、有路徑，但就是缺乏執(zhí)行力，結(jié)果只能“坐而論道”。校長是無法把大事小事都包攬于自己一身的。校長對學(xué)校內(nèi)部要實(shí)行行政班子分工，分級、分科管理負(fù)責(zé)的辦法，敢于授權(quán)，大權(quán)集中、小權(quán)分散。并形成職責(zé)制度、責(zé)任制度、目標(biāo)制度、獎(jiǎng)懲制度等。這既可使校長擺脫瑣碎的事務(wù)，又可調(diào)動行政班子成員和教職工的積極性，提高管理的效率。通過溝通上下關(guān)系，擴(kuò)大接觸面和影響面，形成校長向心力。如，對于經(jīng)過多次多方論證是正確的決策、政策、制度，就必須帶頭執(zhí)行，堅(jiān)決推行。碰上阻力，就必須勇于排除阻力，擔(dān)起壓力。

（五）管理力

管理力就是校長對學(xué)校、教育教學(xué)、師生的管理、服務(wù)能力。管理也是服務(wù)，只不過與其它的服務(wù)方式和內(nèi)容不同。校長服務(wù)的對象是教育（學(xué)校發(fā)展、學(xué)生生長和教師成長）;校長的服務(wù)方式是用教育規(guī)律、管理與評價(jià)、課程等為學(xué)校尋找資源;校長的服務(wù)目標(biāo)是讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校都能積極健康成長、讓每位教師獲得職業(yè)幸福成長、讓學(xué)校獲得持續(xù)有效成長。

校長要有管理的點(diǎn)子，要有管理的方法和策略，要具體問題具體分析，因異應(yīng)變，臨事不亂，胸有成竹，運(yùn)籌帷幄，舉重若輕。要關(guān)注細(xì)節(jié)，不要忽視細(xì)節(jié)和小事，有時(shí)細(xì)節(jié)決定成敗，要于細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，要從“微不足道”的小事中去感化身邊的教師和學(xué)生。

校長要樹立服務(wù)意識，要愛校、愛師、愛生、愛教?！敖逃鞘聵I(yè)，其意義在于奉獻(xiàn)?！毙ｉL既是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，又是一個(gè)管理者，更應(yīng)是一個(gè)服務(wù)者。校長要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，熱愛事業(yè)，敢于負(fù)責(zé)，對教職工要熱情誠懇，尊重信任，寬容大度，做到容才、容言、容錯(cuò)、容怨。校長要從信任和愛護(hù)教職工的角度出發(fā)，對教職工的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，要耐心地給予批評幫助，有時(shí)還要站出來替教職工承擔(dān)某種責(zé)任。另外，校長平時(shí)要主動了解和體諒教職工工作上的困難和生活上的疾苦，并積極創(chuàng)造條件為他們排憂解難，把溫暖送到他們的心坎上。例如，慰問生病或生活有困難的教職工，幫助個(gè)別就業(yè)有困難的教職工子女解決就業(yè)問題，某位教師工作積極、成績突出被評先進(jìn)受到某些人的挖苦打擊時(shí)，為其撐腰鼓勁。

（六）教育力

教育力即校長對教育教學(xué)的引領(lǐng)、導(dǎo)向能力，主要體現(xiàn)在教育價(jià)值導(dǎo)向與學(xué)校定位、校長教育專業(yè)素養(yǎng)上。校長做的一切工作都是為了服務(wù)教育，讓學(xué)生健康成長、讓教師專業(yè)成長、讓學(xué)校持續(xù)成長。

校長的教育價(jià)值導(dǎo)向與學(xué)校定位，表現(xiàn)出校長最為核心與基礎(chǔ)的教育能力。每所學(xué)校都有校訓(xùn)、校風(fēng)、辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)校文化等，這在一定程度上體現(xiàn)為校長對學(xué)校、對教育的理解與追求。每位校長要思考的第一件事就是辦一所什么樣的學(xué)校？教師要如何發(fā)展？學(xué)生要成長成什么樣？然后再去調(diào)研—了解—盤點(diǎn)—咨詢—問診—尋找策略等，而不是一上來就“提斧掄錘”大修大改。校長尋找的策略與方法背后就是他的價(jià)值與定位。

校長專業(yè)素養(yǎng)是校長教育力的另一個(gè)支撐，它包括專業(yè)精神與專業(yè)能力。教育專業(yè)精神是教育者專業(yè)靈魂的支撐，這需要不斷地自我對話、不斷地與教育對話、不斷地與社會對話，只有長期如此才會不斷豐富自己的教育專業(yè)精神。

總之，作為新時(shí)代的高中校長，必須找準(zhǔn)、清楚自己的定位，與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，自覺地提升自己的基本素質(zhì)和崗位能力，做到德藝雙馨，方能厚德載物、勝任崗位，造福一方教育。

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