羅遠迪

【摘要】中職學校要注重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。而隨著全球化進程的加快及我國經(jīng)濟建設發(fā)展的需要，對于英語口語的需求也日益旺盛。所以，教師在中職教育中注重對口語教學的強化是值得深入探討的問題。而中職學生普遍詞匯量少，英語基礎較為薄弱，英語學習的積極性也不高。針對這些情況，在提高中職學生英語口語能力的策略上，需要確定學生的主體地位，并為其創(chuàng)設能夠有效進行表達的氛圍;在教學結構上，能夠充分吸引中職學生的注意并拓寬訓練渠道;采用創(chuàng)造性的實踐方式進行口語教學。

【關鍵詞】中職學校;英語;口語表達能力

中職學生的培養(yǎng)對于社會的發(fā)展起到了重要作用，而提升中職學校的教育水平一直以來也是教育界研究的重點。但是，不同的教育環(huán)境和教育基礎需要有針對性的一套方法，特別對于英語口語教學而言，每個階段的學生所需要學習的內容和所要達到的標準都是不同的。中職學校需要進行針對性的分析和統(tǒng)籌安排。英語口語人才的市場需求空間較大，對于職業(yè)化教學為主的中職學校而言，英語口語教學也是極重要的教學重任。因此，英語口語教學必須要立足改革要求、統(tǒng)籌安排、利用創(chuàng)新性的方法進行教學實踐，為社會提供合格和更優(yōu)質的人才。

一、以學生為主體，提升對學生自主性的培養(yǎng)

當前的教學改革持續(xù)推進，中職學校也應當順應這一潮流，在教育上確立學生的主體地位，不應當因為中職學校學生基礎薄弱，而忽視對主動性的培養(yǎng)，盲目地采用傳統(tǒng)的被動講授方式進行教學，更不應當將中職學校的學生當作“機械式”學習的“工具”，阻礙其自我創(chuàng)新力的發(fā)揮。所以，在進行英語口語教學中，可以圍繞社會的需求為其量身定做教材和考評體系，創(chuàng)新教學模式。以學生就業(yè)的職業(yè)需求為導向，針對其崗位進行口語能力的培養(yǎng)。例如，有些學生想從事外貿方面的崗位，那么就可以針對外貿商業(yè)的需求進行培養(yǎng)，而有些中職學校學生從事的是技術型工作，那就需要鍛煉其國際化意識。在英語口語上并不能盲目差異化進行培養(yǎng)，或者認為技術型的學生并不需要掌握口語，而不對其進行英語口語教學。發(fā)揮學生的主體作用，還需要注意的一點是，讓學生可以自主地發(fā)現(xiàn)問題，并自主解決。因此，教師可以引導學生構建素材本，讓學生在實際的學習和練習中收集他人所出現(xiàn)的問題，而非僅僅針對自己的問題進行記錄。這對于中職學校的學生而言，是一種創(chuàng)新性的實踐訓練。在收集別人的問題時，學生需要與別人進行口語交流。在這一過程中，學生的交流表達能力得以提升。此外，還可以讓學生通過別人的問題來發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而在不斷的反思中獲得成長。

二、創(chuàng)設有利于口語表達的情境和氛圍

學習英語口語，其學習的氛圍十分重要。良好的語言交流環(huán)境，能夠調動中職學生學習英語口語的興趣。而環(huán)境的創(chuàng)設，可以通過情景教學來引導，例如，中職學生模擬一些職業(yè)環(huán)境，讓其扮演某些職業(yè)角色，在角色中應用英語口語進行表達。又如，組織學生到賓館購物中心和旅游景點等場所與企業(yè)聯(lián)合開展職業(yè)能力的培養(yǎng)。在開展的過程中，讓其接待外賓，為其創(chuàng)設良好的英語口語交流環(huán)境。在這樣相對真實的場景中，學生能夠更清晰地了解英語口語在其職業(yè)發(fā)展中的重要地位，從而增強其學習的主動性和責任意識，讓教學質量得到進一步的提升。對于中職學校來說，學生職業(yè)技能的培養(yǎng)和提高是關鍵。因此，場景和情景的建設必須基于學生的職業(yè)訴求和要求。

三、改善課堂結構采用短劇訓練模式

隨著學習內容增加，知識難度增大，許多中職學生會產(chǎn)生畏懼心理，從而失去學習的興趣。這時候，在課堂上，教師需要運用多種教學方法激發(fā)學生學習英語的興趣。如，通過對話復述、背誦及看圖說話等形式來提升學生的興趣，必要時可以借助現(xiàn)代教學手段如多媒體教學設備進行教學。當然，這些方式都有一定的局限性，無法從根本上阻止學生對英語學習失去興趣。通過課題研究發(fā)現(xiàn)，將英語短劇融入到英語教學中，對于學生口語表達能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有十分突出的作用。研究也表明，大多數(shù)學生認為，通過角色扮演來練習口語，對其學習英語興趣的提升也十分有利。對此，筆者在計算機三班進行實驗，以班級來了新同學，向大家作自我介紹為切入點，，讓學生進行三分鐘英語口語介紹。結果表明，學生通過完成這一簡單的任務，對于自己進行英語表達的自信心有了較大程度的提高，并在展示環(huán)節(jié)中表現(xiàn)了強烈的活躍度。在進行《哈姆雷特》大結局的劇本學習和表演實踐中，大多數(shù)學生認識到，英語學習對于生活實踐及工作實踐的重要性，對于英語學習的熱情和主動性明顯增強了，鍛煉了學生的社交能力。

四、拓寬學生的學習領域

拓寬學生的學習領域是指，英語口語的鍛煉領域不局限于課堂。如，中職學生可以利用QQ、微信等方式與外國朋友多交流，從而鍛煉自身的聽說讀寫能力。而與外國朋友的聯(lián)系，則需要中職院校有效進行外聯(lián)和合作;或者可以與一些外貿公司進行合作來突破實習場所的限制;在日常生活中也可以進行學習環(huán)境的模擬，從而彌補中職學校的教學素質普遍偏低的狀況。此外，微課的融入也是提升中職學校教學水平的重要舉措。因此，可以引入更多的微課視頻，以加強中職學生的英語，使其基礎英文知識水平得以提升。在課后的練習上，不應僅僅以習題練習為主，還可以利用英語口語練習的視頻軟件，或者配音軟件讓學生進行實戰(zhàn)型的模擬和訓練，讓其在實踐性環(huán)境中增強英語口語表達能力。

經(jīng)濟一體化的趨勢使英語口語人才的需求日益增大。特別對于以培養(yǎng)學生職業(yè)技能為主的中職學校而言，對這方面的教學，無疑是一種核心的任務。而教育教學不應是單一而枯燥的說教，而應是應用創(chuàng)新性的實踐，這樣才能從根本上解決中職學生主動性不高和基礎薄弱的問題，為中職學生成長成才創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻：

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責任編輯? 陳小鳳CA85A1C8-3B87-40D2-827F-E3A26648A999