趙浩

許多學(xué)生在入學(xué)時求知欲旺盛，聰明伶俐，勤學(xué)好問。但是，在學(xué)校生活一段時間后，學(xué)生會出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度冷淡的現(xiàn)象。一些學(xué)生甚至變得智力下降、反應(yīng)遲鈍。筆者認(rèn)為，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生不會閱讀。

人的大腦是一個復(fù)雜的整體，如果它的一部分不夠發(fā)達，就會阻礙整個大腦的工作。在大腦大半球的皮層里，有一些區(qū)域是管閱讀的，它們跟腦的一些最活躍、最富于創(chuàng)造性的部分是密切聯(lián)系的。如果在管閱讀的那些區(qū)域里有了死角，那么皮層的所有部分的解剖生理的發(fā)展就受到阻礙。在一些農(nóng)村小學(xué)，學(xué)?？偸前褜W(xué)生死死地禁錮在教科書內(nèi)，較少讓學(xué)生閱讀課外書，擔(dān)心學(xué)生因分心而影響課內(nèi)學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的閱讀范圍僅限于教科書和作業(yè)，常在枯燥中“兜圈子”。這等于用四堵墻把學(xué)生與紛繁復(fù)雜和豐富多彩的外界隔離了開來。這時候，學(xué)生在教師的督促下僅僅只去“搬弄”課本上的所學(xué)知識。這對學(xué)生的智力無疑是一種扼殺。因此，教師要重視學(xué)生的課外閱讀，課外閱讀對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成才有極為重要的影響。

一、幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，首先幫助他學(xué)會閱讀

重視課外閱讀，不是說不要學(xué)生深鉆課本上的內(nèi)容。課外閱讀，是課內(nèi)學(xué)習(xí)的“大后方”，是對課堂教學(xué)的有力配合，是幫助學(xué)生把已有的知識弄得更明白的活動。所以，教師要有計劃地組織學(xué)生進行課外閱讀。這不僅不會增加學(xué)生的負擔(dān)，而且會有力地促進課內(nèi)的學(xué)習(xí)。

第一，一般由教師挑選介紹給學(xué)生的書刊，都是用最顯明、最有趣、最引人入勝的形式來揭示知識的。和教科書相比，它可以深入淺出地使抽象的知識形象化，從而多方式地展示科學(xué)的“壯觀”和真理的“威嚴(yán)”。這樣，不僅可以開闊學(xué)生的視野，而且也容易為學(xué)生所接受。

第二，每一本書都可以為學(xué)生打開一個新奇的世界，而每一個學(xué)生在這個新奇的世界面前都不會無動于衷。豐富多彩的世界和人類智慧的力量必然會使學(xué)生驚奇和贊嘆。正像亞里士多德所說的：“思維是從驚奇開始的。”正是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的驚奇，才會激發(fā)學(xué)生的能力。所以，課外閱讀不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且可以有效地發(fā)展學(xué)生各方面的能力。

第三，在學(xué)生閱讀的課外書中，必然會有千萬個接觸點，是跟課堂上所學(xué)的教材相通的。正因為這些接觸點，才把課內(nèi)課外的知識連成一片，形成一個廣泛的“智力背景”。這個“智力背景”猶如一片肥沃的土壤，使在課內(nèi)學(xué)到的新知識不斷地在這片土壤上生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。所以，如果學(xué)生一步也不躍出教科書的框架，那就談不上對知識感興趣，談不上對課內(nèi)知識的理解。

二、少年的自我教育是從讀一本好書開始的

蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！倍囵B(yǎng)學(xué)生自我教育的最好方法，就是讓學(xué)生去讀書、讀好書、讀有益的書。

學(xué)生時期正是學(xué)生富于幻想和形成理想的重要時期。在這一時期，我們把那些講述各類科學(xué)知識的書籍;把那些描寫為征服自然和與邪惡勢力作斗爭的英雄人物的書籍;把那些記載著為探索真理而努力、為建設(shè)祖國而刻苦學(xué)習(xí)的事跡的書籍等一一介紹給學(xué)生，并引導(dǎo)他們進行認(rèn)真閱讀。如果每個學(xué)生都找到一本他最喜愛的能使他如癡如醉的書，那么，這本書就可以在他的心靈中永遠留下痕跡，以至影響他的人生態(tài)度。所以，教師有責(zé)任幫助學(xué)生找到他“自己的”那本書。這是對美好心靈的啟蒙，“是自我教育的開端，是面對自己良心的自白”。正因為如此，所以每一個教師都應(yīng)在自己的教育生涯中，從不間斷地、千方百計地引導(dǎo)學(xué)生閱讀好書，讓學(xué)生在閱讀中凈化心靈，提高自我教育能力。

三、課外閱讀應(yīng)注意的問題

1.有選擇地讀書

第一是選好書。書有優(yōu)劣好壞之分，不加選擇地閱讀，就難免要被壞書引入岐途。若學(xué)生讀完小學(xué)、中學(xué)后都不知道如何閱讀，或者閱讀的范圍如以往那樣狹窄，或只局限于一些低劣的小說，那么他的內(nèi)心世界就會變得粗魯，就會去尋找“感官刺激”，而這往往會把學(xué)生的一切人性糟蹋殆盡。

第二是選有用的書。一個人以有限的精力不可能讀完無限的書籍，這就要在確定學(xué)習(xí)方向以后，拿出主要的精力閱讀與自己學(xué)習(xí)目標(biāo)有關(guān)的書，特別是要精讀一些經(jīng)典的有用的書，切忌沒有目的地亂讀書。

2.配合課外閱讀開展活動

為了激起學(xué)生課外閱讀的興趣和提高課外閱讀的水平，教師可以組織學(xué)生開展閱讀后活動。比如，開展詩歌朗誦比賽、故事會、讀書心得報告會;發(fā)動學(xué)生自辦小報，自編手抄書，寫讀書筆記，寫書評;還可以開展“故事大王”比賽、講演、讀書筆記、作文評展，等等。

3.為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造條件

作為學(xué)校，自然是應(yīng)該辦好圖書室。除此之外，每一個班還應(yīng)辦好圖書角、閱報欄。學(xué)校要發(fā)動學(xué)生集體訂閱報紙，發(fā)動學(xué)生家長和社會各方面的力量為學(xué)生捐獻讀書。只要學(xué)校和教師盡可能地為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造條件，那么，在學(xué)生中就不難形成愛書、讀書、買書的良好風(fēng)氣。

過去，學(xué)校往往忽視課外閱讀，幾乎把全部精力都花在課內(nèi)學(xué)習(xí)上。這違背了教育規(guī)律。令人欣慰的是，近幾年來，素質(zhì)教育被提到新的日程，且正逐步施行。其中，課外閱讀是非常重要的一部分。讓我們都來重視課外閱讀吧，課外閱讀，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風(fēng)。沒有閱讀，就既沒有帆，也沒有風(fēng)。

[本文系廣州市中小學(xué)智慧閱讀小課題“小學(xué)語文智慧閱讀課堂活動設(shè)計與實踐研究”（課題編號：GZJYZY2020-152）研究成果]

參考文獻：

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責(zé)任編輯? 楊? 杰