李秀萍

作文一般是由主題立意、結(jié)構(gòu)框架、表述技巧和內(nèi)容選材等幾個部分所構(gòu)成，因此如何在小學(xué)語文的作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的選材能力是寫作教學(xué)中的關(guān)鍵點。作文選材作為寫作的基礎(chǔ)，決定了學(xué)生作文整體細(xì)節(jié)的結(jié)構(gòu)性，作文選材的質(zhì)量與作文的優(yōu)劣息息相關(guān)。小學(xué)生在作文寫作中主要面對的問題是，對作文寫作材料的選取沒有針對性，寫作材料與文章主題關(guān)系不密切，有時甚至不符合主題要求。面對這樣的現(xiàn)狀，本文將從以下幾個方面淺談在小學(xué)作文教學(xué)中提高學(xué)生作文選材能力的方式方法。

明確主題思想，確定選材方向

作文的主題思想是文章的靈魂所在。結(jié)構(gòu)框架是組成文章的基本支撐骨架，而作文選材則是豐富填充整篇文章的血肉所在。在學(xué)生開始進(jìn)行寫作的時候，需要引導(dǎo)學(xué)生了解自己所想要表達(dá)的思想情感，明確作文的主題和中心思想以及基本的結(jié)構(gòu)框架。優(yōu)秀的主題思想和結(jié)構(gòu)框架為優(yōu)質(zhì)的作文奠定了基礎(chǔ)，然而，如果沒有優(yōu)質(zhì)的作文材料的支撐，再好的主題思想和結(jié)構(gòu)框架都不能在作文中表現(xiàn)出來。因此在確定了文章的主題思想和結(jié)構(gòu)框架后，在進(jìn)行寫作選材過程中，要緊密結(jié)合文章主題思想，選取具有代表性的寫作材料。與此同時，要時刻注意引導(dǎo)學(xué)生，避免學(xué)生因為從眾心理選取過于雷同的寫作材料，造成學(xué)生作文千篇一律的問題。與此同時，教師也可以從自己整理的寫作素材資料中給學(xué)生示范，引導(dǎo)學(xué)生有效確立符合文章主體思想的選材方向。

捕捉事物，積累素材

藝術(shù)來源于生活，高于生活。寫作同樣也是如此，作文的寫作材料也是來源于生活。就如莫言曾經(jīng)說過的，他的寫作素材主要來源于童年經(jīng)驗：鄉(xiāng)村經(jīng)驗、左鄰右舍和田間地頭。運用到小學(xué)作文寫作教學(xué)中，也就是要求教師培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊事例素材的能力。在小學(xué)作文教學(xué)過程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于身邊事物的選材是受到其敏感能力影響的。比如，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生在平時的語文閱讀課程中感受文章作者所表達(dá)的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，回憶與自己日常生活經(jīng)歷相似的地方，討論彼此日常生活并展開積極思考，在教師把握思考方向的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的自主思考能力和情感共鳴能力，從而提升其對細(xì)膩情感寫作素材發(fā)掘的能力。同時，教師也可以通過日常的短文訓(xùn)練，給學(xué)生一些寫作素材收集的指導(dǎo)，從具有一定事例的寫作練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主思考寫作的能力，引導(dǎo)學(xué)生從自身的生活感受出發(fā)進(jìn)行選材，以小見大，從身邊事例出發(fā)，結(jié)合自身感受確立符合作文主旨思想的寫作選材內(nèi)容。

有感而發(fā)積累情感素材

在日常的生活當(dāng)中，每一個學(xué)生都會有自己的體會、有不同的情感產(chǎn)生。而這些情感都在撞擊著學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生產(chǎn)生傾訴的欲望，將自己的真情寫到文章里，這樣一份感情也同樣會打動讀者，令文章更加具有感染力。在新課改下，要求學(xué)生要在作文當(dāng)中要寫出自己的真實情感，寫下自己的體會和感受，而這種作文當(dāng)中的真體驗，離不開學(xué)生的真實情感，只有真實的自我表達(dá)才能夠獲取讀者的喜愛。因此，老師要讓學(xué)生在生活當(dāng)中去思考，達(dá)到心靈上的感悟。比如，看到日常生活里常見的花草樹木，能夠在其中體會到生命的律動；在看到層林盡染時，能夠感受到磨難里的成熟；看到冬天里的臘梅時，能夠理解到其不屈的精神感悟，給學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的思想空間，不同的體會創(chuàng)新了寫作的素材，打開了學(xué)生的視角，深化了整個文章的立意。在生活當(dāng)中用心去體會，感受其美妙，認(rèn)真觀察和思考，在寫作的時候?qū)⑦@些點滴的關(guān)注變成優(yōu)美的素材。比如學(xué)校的操場，學(xué)生每天都會經(jīng)過也會看到，但是也正是由于這一份熟悉，導(dǎo)致學(xué)生對其并不關(guān)注，但是對于觀察能力比較強的學(xué)生來說，這正是一個絕佳的寫作素材。比如在寫身邊的美景時，有的學(xué)生在文章中寫道：“秋天來到了，花兒都凋謝了，樹葉也都掉落了，而只有草坪它還靜靜等在那里，看著落葉孕育新的生命，它自己仰著頭迎接著嚴(yán)冬的考驗?！倍@一體會都需要在平時的觀察當(dāng)中去用心領(lǐng)悟。在寫作中要以整體的視角來看待周圍的事物，從細(xì)節(jié)處入手，用獨特的眼光去看待生活當(dāng)中平凡的小事，在小事當(dāng)中體現(xiàn)出大的道理，這也就是從小處入手，從日常生活中的一個小事件或是一個小場景來表現(xiàn)出重大的主題，這樣所寫出的內(nèi)容才不會“假大空”，才會更為生動和具體。老師要引導(dǎo)學(xué)生將自己寫作的內(nèi)容放到時代背景下，體現(xiàn)出時代的特點，結(jié)合自己的切身感受，寫出一篇具有真實情感的文章。

篩選素材，提升選材質(zhì)量

學(xué)生在具備寫作素材方向把握和發(fā)掘日常生活和閱讀中的事例情感素材能力后，面對學(xué)生可能會選取的事例素材，教師的教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)合理地篩選寫作素材的能力。在寫作的過程中，經(jīng)常有學(xué)生想要利用寫作素材創(chuàng)作面面俱到的優(yōu)秀文章，反而因為選取素材過于繁雜瑣碎而脫離了文章主題思想。實際上，寫作不單是一個運用寫作素材表達(dá)的過程，還是一個不斷舍棄不必要的寫作素材，使文章的主題結(jié)構(gòu)都能被清晰明確表達(dá)的過程。例如，教師可以從素材價值的評估、素材時效性、獨特創(chuàng)新性等多個方面開展教學(xué)，將學(xué)生以往的作文加以分析，通過三種等級的素材選取標(biāo)準(zhǔn)（對于可以突出文章主題思想的寫作素材更加謹(jǐn)慎重視，選取最為切合主題思想并富有更強感染力的材料；對于豐富佐證文章內(nèi)容的寫作素材，采取精煉的態(tài)度以文章架構(gòu)為主進(jìn)行合理增減；對于只是與主旨內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大但優(yōu)秀的寫作素材，則采取寧可一少不可一多的原則舍棄），指出學(xué)生以往作文中選材中的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理篩選運用寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生運用精煉的選材進(jìn)行作文寫作，通過提高選材能力的方式培養(yǎng)提升學(xué)生整體的寫作能力。

整合素材，合理運用

教師通過學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的寫作練習(xí)可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對于選材的運用都是直白刻板的照本宣科，普遍缺乏對寫作素材的處理運用，同時也缺乏科學(xué)合理運用素材的意識和對應(yīng)用于文章中素材的正確表述。事實上，作文選材能力的實質(zhì)是從淺顯發(fā)掘積累素材，再到逐漸深入細(xì)化運用于文章的過程。教師需要盡可能為學(xué)生提供正確積極的寫作案例，通過實例展示素材在文章中的運用。例如，在文章《我難忘的一件事》中，描寫暑假待在家里的我感受到炎熱的事例。教師可以指導(dǎo)學(xué)生分析文章，理解文章開頭通過著筆于景狀物的特征，運用了比喻修辭的潤色方式將事例運用到文章中，既起到了烘托渲染環(huán)境氣氛的作用，也為下文的情節(jié)做了引導(dǎo)。教師可以通過這篇文章，提出以描寫我最難忘的一件事為主題的寫作練習(xí)，通過理解主題思想啟發(fā)學(xué)生如何進(jìn)行寫作材料的篩選和如何更好具體運用于文章的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生挖掘在日常生活化的寫作素材，進(jìn)而升華文章使其具有更深刻的意義，從而提升學(xué)生的選材運用能力和整體語文寫作素養(yǎng)。

總而言之，寫作是一種思想情感表述的方式，在小學(xué)階段的寫作教學(xué)學(xué)習(xí)中，決定作文文章優(yōu)劣的不單是寫作技巧的合理運用，更重要的是學(xué)生選材能力以及其在文章中運用選材的能力。而由于小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初始階段，大部分小學(xué)生的心理發(fā)展還不夠成熟，生活閱歷有限，對事物往往缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)知，并且更容易受到形象思維的影響，依賴于直覺和模仿的感官系統(tǒng)，興趣廣泛的同時也有著不穩(wěn)定性。因此許多小學(xué)生在作文選材學(xué)習(xí)中，缺乏敏感的收集寫作素材能力、寫作素材篩選整合能力以及合理恰當(dāng)將寫作素材運用于文章的能力。本文基于改善提高當(dāng)下小學(xué)生的選材能力的問題，淺談關(guān)于新的小學(xué)作文教學(xué)的方式，希望可以為廣大小學(xué)語文教育者提供作文選材教學(xué)的新思路。