過山 錢金英

（杭州電子科技大學(xué)人文藝術(shù)與數(shù)字媒體學(xué)院，浙江 杭州 310018）

中國(guó)正處在全面深化改革、持續(xù)開放發(fā)展的新時(shí)代。經(jīng)濟(jì)發(fā)展長(zhǎng)期向好、新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)茁壯成長(zhǎng)以及鄉(xiāng)村振興蓬勃開展，各行各業(yè)都面臨著全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。放眼全球，大國(guó)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，科技創(chuàng)新越來越活躍。在全球合作和競(jìng)爭(zhēng)并存的當(dāng)下，面對(duì)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展、國(guó)外環(huán)境的復(fù)雜多變，特別是新冠肺炎疫情的嚴(yán)重沖擊，在嚴(yán)峻競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中加快人才培養(yǎng)是贏得勝利的戰(zhàn)略抉擇。今天，全社會(huì)對(duì)高層次創(chuàng)新人才的需求較之以往更加迫切，培養(yǎng)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技創(chuàng)新的高層次應(yīng)用型專門藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，已成為研究生教育改革發(fā)展的重點(diǎn)戰(zhàn)略。

1 加強(qiáng)產(chǎn)教融合的育人意義

1.1 專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的基本要求

為適應(yīng)發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對(duì)高級(jí)應(yīng)用型人才的需求，在市場(chǎng)需求和國(guó)家政策引導(dǎo)的雙向驅(qū)動(dòng)下，中國(guó)已開啟發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育改革。自1991年開展專業(yè)學(xué)位碩士的招生試點(diǎn)工作，到2005年開始設(shè)置藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位，在中國(guó)的高等教育史上為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)拉開了序幕。

藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位是指藝術(shù)相關(guān)領(lǐng)域的碩士學(xué)位，英文名稱為Master of Fine Art，即MFA，旨在培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)作與藝術(shù)設(shè)計(jì)研究的應(yīng)用型專門人才。新的科技文明不斷拓展藝術(shù)和設(shè)計(jì)的邊界，互聯(lián)網(wǎng)帶來的沖擊正在改寫藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位的人才培養(yǎng)。2020年，教育部下發(fā)《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見》（教研[2020]9號(hào)），發(fā)起研究生教育的產(chǎn)教融合行動(dòng)，以期提升研究生的職業(yè)勝任能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力[1]。為推進(jìn)中國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育高質(zhì)量發(fā)展，《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案》（2020—2025）的發(fā)布確定了專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方向：應(yīng)依托產(chǎn)教融合型企業(yè)和產(chǎn)教融合型城市，將人才培養(yǎng)與地方性用人需求緊密結(jié)合。針對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，研究生教育需采取科學(xué)應(yīng)變、提升應(yīng)用能力的育人模式，強(qiáng)化職業(yè)導(dǎo)向。因此，探索產(chǎn)教融合的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)路徑乃當(dāng)務(wù)之急。

1.2 國(guó)外研究生教育理念

藝術(shù)碩士MFA在國(guó)外是非常主流的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科高級(jí)人才培養(yǎng)模式，許多高校較早實(shí)施了以職業(yè)為導(dǎo)向的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)。產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實(shí)踐實(shí)習(xí)以及多元化的培養(yǎng)模式成為美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)等國(guó)家專業(yè)學(xué)位研究生教育的顯著特征。美國(guó)被認(rèn)為是專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)源地，最早把專業(yè)學(xué)位研究生教育列入國(guó)家學(xué)位教育系統(tǒng)，于1908年授予了第一個(gè)專業(yè)學(xué)位。美國(guó)較早形成了層次分明、類型多樣的專業(yè)學(xué)位研究生教育體系，其教育規(guī)模也居全球首位。美國(guó)非常重視學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，許多高校的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與社會(huì)企業(yè)和優(yōu)秀校友企業(yè)保持緊密聯(lián)系，為學(xué)生提供穩(wěn)定的產(chǎn)教融合實(shí)踐機(jī)會(huì)[2]。英國(guó)于20世紀(jì)60年代提出發(fā)展專業(yè)學(xué)位教育的建議，藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位的人才培養(yǎng)注重與社會(huì)需求相匹配，高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才，采取“學(xué)徒制”的培養(yǎng)模式與英國(guó)國(guó)家職業(yè)資格(NVQ)體系相互促進(jìn)，專業(yè)方向體現(xiàn)較強(qiáng)的職業(yè)導(dǎo)向。德國(guó)高校更是以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，德國(guó)雙元制(Dual System)宏觀上有效推進(jìn)了產(chǎn)教融合。德國(guó)在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案中有明確的實(shí)踐性要求。如德國(guó)慕尼黑工業(yè)大學(xué)非常重視設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)位碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)，極富特色的“設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)”模塊化教學(xué)貫穿3個(gè)學(xué)期，與知名的企業(yè)開展合作，完成實(shí)際的商業(yè)項(xiàng)目，將研究成果轉(zhuǎn)化為商業(yè)成果[3]。法國(guó)于1982年正式啟動(dòng)專業(yè)學(xué)位研究生教育，并保持與行業(yè)的密切聯(lián)系[4]。國(guó)外專業(yè)學(xué)位研究生教育經(jīng)驗(yàn)均為我國(guó)研究生人才培養(yǎng)提供了有益的參考。

1.3 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)特征

人類最偉大的貢獻(xiàn)就是造物，造物凝聚著人類的智慧，所謂“知者創(chuàng)物”。藝術(shù)設(shè)計(jì)是有目的、有計(jì)劃的造物活動(dòng)，設(shè)計(jì)伴隨著藝術(shù)性的創(chuàng)作，為生活和商業(yè)服務(wù)。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)先天具有鮮明的實(shí)踐性特征[5]。藝術(shù)設(shè)計(jì)的技術(shù)性和文化性決定了只有在科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)繁榮的時(shí)代才會(huì)有藝術(shù)文化的昌盛。在當(dāng)代，人類正處于萬物互聯(lián)的新時(shí)代，信息技術(shù)、材料技術(shù)等已經(jīng)融入藝術(shù)設(shè)計(jì)?？茖W(xué)技術(shù)豐富了藝術(shù)的表現(xiàn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)協(xié)同科技滿足人類物質(zhì)需求的同時(shí)也創(chuàng)造了可觀的精神財(cái)富，推動(dòng)著社會(huì)的前行和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。設(shè)計(jì)師已經(jīng)成為一種新興職業(yè)，尤其在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，較之任何時(shí)代都更需要實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力皆備的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

無論是智能制造還是鄉(xiāng)村建設(shè)，無論是時(shí)尚產(chǎn)業(yè)還是智慧城市等，都迫切需要高層次的設(shè)計(jì)人才。中國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育正處于歷史性轉(zhuǎn)折時(shí)期，面向特定職業(yè)領(lǐng)域，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)碩士的培養(yǎng)需應(yīng)對(duì)行業(yè)發(fā)展，即“以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑”，基于中國(guó)國(guó)情，努力探求具有中國(guó)特色的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式[6]，培養(yǎng)適應(yīng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)高級(jí)應(yīng)用型人才。

2 產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)路徑

2.1 關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)，明確培養(yǎng)目標(biāo)

藝術(shù)設(shè)計(jì)在萬物互聯(lián)的世界給我們帶來和諧與秩序，各行各業(yè)幾乎都需要藝術(shù)設(shè)計(jì)人員的參與，尤其是進(jìn)入人工智能時(shí)代更需要設(shè)計(jì)精英和設(shè)計(jì)大師引領(lǐng)高層次文化。目前藝術(shù)設(shè)計(jì)在中國(guó)已成為一門獨(dú)立的學(xué)科，綜合性強(qiáng)，內(nèi)涵豐富，包含視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等類別，具有鮮明的職業(yè)特征，與產(chǎn)業(yè)和行業(yè)密切相關(guān)。針對(duì)行業(yè)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，應(yīng)對(duì)日益精細(xì)化的社會(huì)分工，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生教育是主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的有效行為，也是加快要素結(jié)構(gòu)調(diào)整轉(zhuǎn)變的有力舉措。專業(yè)碩士學(xué)位規(guī)模及其結(jié)構(gòu)對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)產(chǎn)生顯著影響，高質(zhì)量人力資本對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的影響尤盛。換句話說：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)左右著專業(yè)學(xué)位研究生教育結(jié)構(gòu)，行業(yè)的需求影響到專業(yè)碩士的能力培養(yǎng)和就業(yè)分配。因此，從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與行業(yè)結(jié)構(gòu)兩個(gè)層次研究藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)碩士的人才培養(yǎng)，不僅易于產(chǎn)教融合，更利于明確藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)。

產(chǎn)業(yè)是社會(huì)分工的產(chǎn)物，是生產(chǎn)力發(fā)展的必然結(jié)果。根據(jù)《國(guó)民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類》(GB/T 4754—2011)中3次產(chǎn)業(yè)分類，不難發(fā)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)與3大產(chǎn)業(yè)息息相關(guān)。高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)位研究生教育的核心任務(wù)就是滿足文化產(chǎn)業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)、制造產(chǎn)業(yè)等行業(yè)發(fā)展中對(duì)高層次藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求。因此，必須面對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的變革，與行業(yè)組織合作，以產(chǎn)業(yè)力量為主導(dǎo)加強(qiáng)產(chǎn)教融合 ，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)碩士堅(jiān)定不移的培養(yǎng)目標(biāo)。

專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)定位保持高度一致，著眼行業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)的提升是國(guó)家和時(shí)代賦予高校的使命。首先要堅(jiān)持人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)需求和用人標(biāo)準(zhǔn)對(duì)稱銜接。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)方向設(shè)置要緊密銜接區(qū)域產(chǎn)業(yè)中的相應(yīng)職業(yè)，深入了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀，緊跟傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，結(jié)合行業(yè)領(lǐng)域需要的職業(yè)實(shí)踐能力，將職業(yè)領(lǐng)域中需要的理論知識(shí)、實(shí)踐能力和職業(yè)道德等通過產(chǎn)教融合的形式傳授給學(xué)生。其次,專業(yè)學(xué)位教育應(yīng)與職業(yè)發(fā)展同步，改進(jìn)教育方法和育人標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)專業(yè)學(xué)位與職業(yè)資格銜接。堅(jiān)持育人為本和創(chuàng)新發(fā)展，突破藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使應(yīng)用性理念貫穿研究生教育始終。

2.2 堅(jiān)持職業(yè)導(dǎo)向，優(yōu)化課程體系

中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展造就了藝術(shù)設(shè)計(jì)的空前繁榮，門類繁多、多元發(fā)展使當(dāng)今的設(shè)計(jì)行業(yè)與過去工藝美術(shù)行業(yè)已發(fā)生很大改變?？萍歼M(jìn)步以及人們消費(fèi)觀念和審美標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變無不影響著藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)多維度、全方位的革新。藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域正在不斷吸取其他學(xué)科的最新成果豐富自己。藝術(shù)從業(yè)者不僅需要具備審美感知、創(chuàng)意思考、情感表達(dá)等，同時(shí)還需要掌握科技成果、職業(yè)技能和企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)為社會(huì)服務(wù)的宗旨。因此，要堅(jiān)持職業(yè)導(dǎo)向，建立對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的課程體系。

課程體系是育人質(zhì)量的保障。藝術(shù)教指委發(fā)布《藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案(2020年修訂版)》中明確規(guī)定實(shí)踐學(xué)分不得少于總學(xué)分的60%。結(jié)合行業(yè)和崗位的能力要求，應(yīng)遵循獨(dú)立性和實(shí)踐性的原則設(shè)置課程體系。藝術(shù)碩士培養(yǎng)過程突出職業(yè)特征，以培養(yǎng)實(shí)踐能力和專業(yè)技能為主，兼顧理論研究和藝術(shù)素養(yǎng)。實(shí)踐類課程一般由課堂教學(xué)實(shí)踐課程、校外開放性實(shí)踐課程共同組成，形成了系統(tǒng)性、全面性的職業(yè)訓(xùn)練為導(dǎo)向的課程體系。

課堂教學(xué)實(shí)踐課程可充分結(jié)合導(dǎo)師研究項(xiàng)目開展設(shè)計(jì)實(shí)踐，學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)針對(duì)企業(yè)所需的產(chǎn)品、技術(shù)等項(xiàng)目進(jìn)行研發(fā)，為社會(huì)做好設(shè)計(jì)服務(wù)。也可結(jié)合案例教學(xué)研究組織課堂教學(xué)實(shí)踐，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)參與案例的開發(fā)和撰寫，通過學(xué)習(xí)和分析行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀案例引導(dǎo)學(xué)生思考問題，提升分析和解決問題的能力。開放性實(shí)踐課程結(jié)合產(chǎn)教融合建設(shè)行動(dòng)，開展包括藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐、藝術(shù)考察、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等與藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。通過企業(yè)需求和學(xué)生個(gè)性發(fā)展，還可以制定“未來設(shè)計(jì)師培養(yǎng)項(xiàng)目”，聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師，參與實(shí)踐指導(dǎo)，解決企業(yè)真實(shí)設(shè)計(jì)需求和困難，以企業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式帶動(dòng)研究生職業(yè)技能培養(yǎng)。通過校內(nèi)外多種實(shí)踐活動(dòng)，了解產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)、企業(yè)文化和職業(yè)要求，增強(qiáng)研究生應(yīng)用知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。

2.3 對(duì)標(biāo)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，搭建實(shí)踐平臺(tái)

推進(jìn)產(chǎn)教融合應(yīng)加強(qiáng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展聯(lián)動(dòng)，大學(xué)只有深耕于社會(huì)環(huán)境，才能擔(dān)當(dāng)起為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的使命。高?？梢越Y(jié)合學(xué)校優(yōu)勢(shì)和特色，圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中職業(yè)領(lǐng)域的市場(chǎng)需求主動(dòng)對(duì)接，做好業(yè)態(tài)分析，了解區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。系統(tǒng)分析國(guó)家戰(zhàn)略需要和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，把握人才培養(yǎng)目標(biāo)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向的契合度，對(duì)標(biāo)人才培養(yǎng)質(zhì)量與行業(yè)產(chǎn)業(yè)建設(shè)的吻合度。目前中國(guó)漸已形成極具特色且充滿活力的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)，尤其是京津冀地區(qū)、長(zhǎng)三角、珠三角等地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)快速，經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)明顯。全國(guó)各地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)各異、優(yōu)勢(shì)不同，只有利用各地區(qū)的人力資源、物質(zhì)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)以及政策導(dǎo)向，才能不偏離藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)方向和目標(biāo)，進(jìn)行針對(duì)性的高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

深化產(chǎn)教融合是高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基石。目前國(guó)內(nèi)高校建設(shè)已將人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)作為核心內(nèi)容。雖然也存在部分高校將產(chǎn)教融合流于形式，缺乏深入性、廣泛性和創(chuàng)新性，但將應(yīng)用性理念貫穿專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系已成必然。目前教育部倡導(dǎo)建立產(chǎn)教融合研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，建立“產(chǎn)—學(xué)—研”協(xié)同發(fā)展體系，鼓勵(lì)學(xué)校與企業(yè)整合形成渾然一體的育人環(huán)境已蔚然成風(fēng)。為確保實(shí)踐課程的順利開展和育人成效，高校不僅要打通高校和企業(yè)的溝通渠道，減少高校人才培養(yǎng)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)人才需求的落差，還需主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新常態(tài)，了解信息時(shí)代的新業(yè)態(tài)，確立適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方向。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中，不僅要結(jié)合自身特點(diǎn)，還應(yīng)發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的特色和優(yōu)勢(shì)，以期發(fā)掘并豐富區(qū)域文化資源，激發(fā)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)新活力，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和文化產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

此外，產(chǎn)教融合需要借助政府的推動(dòng)力。只有政、校、企形成合力，才利于協(xié)同創(chuàng)新、科學(xué)育人[7]。從政策保障、項(xiàng)目保障、課程保障、師資保障等方面確保專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐平臺(tái)日常運(yùn)行。通過搭平臺(tái)、建機(jī)制、強(qiáng)隊(duì)伍，形成教學(xué)資源、雙師隊(duì)伍等方面的有效合力。以“政”為先導(dǎo)、以“產(chǎn)”為支撐、以“學(xué)”為抓手、以“研”為驅(qū)動(dòng)、以“用”為原則，建構(gòu)具備實(shí)踐意識(shí)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的職業(yè)訓(xùn)練場(chǎng)域，提升學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力，加強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)的全過程，使之擔(dān)當(dāng)文化傳承和設(shè)計(jì)創(chuàng)新的引領(lǐng)者。

2.4 多元交叉融合，開闊國(guó)際視野

藝術(shù)設(shè)計(jì)的文化性、技術(shù)性、經(jīng)濟(jì)性和市場(chǎng)性特征決定了人才培養(yǎng)的多元化、寬口徑。人工智能時(shí)代，藝術(shù)學(xué)科正朝著綜合、多元和高效發(fā)展邁進(jìn)。加強(qiáng)融合化、應(yīng)用化、國(guó)際化，可有效促進(jìn)藝術(shù)專業(yè)學(xué)位研究生教育內(nèi)涵建設(shè);實(shí)施跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨國(guó)界合作，將全速推進(jìn)產(chǎn)教融合下藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)。

對(duì)科技的理解和掌握能力成為時(shí)代賦予藝術(shù)設(shè)計(jì)師的要求。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生教育需要通過跨學(xué)科知識(shí)與思維方法的融合，從多元化、多維度的視角解決復(fù)雜的設(shè)計(jì)問題，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究或藝術(shù)創(chuàng)作[8]?？鐚W(xué)科即打破學(xué)科之間的隔閡，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科之間的交叉、融合和滲透[9]。產(chǎn)教融合提倡以人文藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)相融合的綜合視角，在藝術(shù)與科技的交叉領(lǐng)域培養(yǎng)學(xué)生的整合創(chuàng)新能力，使審美感知結(jié)合現(xiàn)代科技形成獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)。

由于交叉學(xué)科提供更多元的理論基礎(chǔ)和視角，易于產(chǎn)生創(chuàng)造性的成果。新的藝術(shù)設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)概念不斷涌現(xiàn)，如新媒體設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、服務(wù)設(shè)計(jì)、可持續(xù)設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)等[10]，新時(shí)代寄予了藝術(shù)設(shè)計(jì)新的使命。多元交叉融合的復(fù)合人才培養(yǎng)離不開藝術(shù)設(shè)計(jì)與前沿學(xué)科的交叉。一是加強(qiáng)藝術(shù)課程與工程技術(shù)課程的互通，開設(shè)先進(jìn)工程技術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、設(shè)計(jì)管理等課程。二是參與企業(yè)的研發(fā)項(xiàng)目，鼓勵(lì)研究生跨界學(xué)習(xí)、跨行實(shí)習(xí)[11]。如參與企業(yè)影視制作、博物館展示活動(dòng)等，探索藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)與市場(chǎng)營(yíng)銷的融合；進(jìn)入產(chǎn)品開發(fā)、智能制造、包裝設(shè)計(jì)等企業(yè)，挖掘產(chǎn)品設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)力學(xué)、材料科學(xué)的關(guān)聯(lián)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)與信息科學(xué)、材料力學(xué)、市場(chǎng)管理等交叉領(lǐng)域提升學(xué)生的整合創(chuàng)新力。

多元交叉融合既需要跨學(xué)科學(xué)習(xí)，也需要國(guó)際化合作。面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)碩士教育應(yīng)開展跨國(guó)界、跨組織的產(chǎn)教融合培養(yǎng)[12]，創(chuàng)新拓展國(guó)際化實(shí)踐平臺(tái)。通過海外短期交流項(xiàng)目或者聯(lián)合培養(yǎng)形式，組織專業(yè)學(xué)位研究生赴國(guó)外合作院?？疾鞂W(xué)習(xí)，參與到工作室或企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。通過與國(guó)外師生合作中的交流、切磋，感受多元文化，開拓國(guó)際視野。國(guó)際化人才培養(yǎng)不僅可以讓人們能夠以更廣闊的視野審視國(guó)際教育理念和標(biāo)準(zhǔn)，也有利于使專業(yè)學(xué)位研究生通過國(guó)際職業(yè)訓(xùn)練具備多元復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通曉國(guó)際規(guī)則、國(guó)際經(jīng)濟(jì)政策等，能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)[13]。

3 結(jié)語

隨著中國(guó)綜合國(guó)力的不斷攀升，為提升對(duì)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的快速響應(yīng)能力和針對(duì)性，尤其是服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和社會(huì)民生急需的領(lǐng)域，擴(kuò)大研究生招生規(guī)模，提升專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，有利于推進(jìn)研究生教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，有助于國(guó)家文化、經(jīng)濟(jì)、制造業(yè)的發(fā)展。面對(duì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才的需求，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生教育迫切需要更新教育理念，充分調(diào)動(dòng)行業(yè)、企業(yè)的參與性和積極性。加強(qiáng)產(chǎn)教融合，增強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的應(yīng)用能力，不僅有益于實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)也提供了強(qiáng)大的人才支撐。雖然中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展有待統(tǒng)籌，產(chǎn)教融合思路尚待開拓和創(chuàng)新，但隨著專業(yè)學(xué)位研究生教育的不斷改革和積極探索，對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和國(guó)際影響力的提升將會(huì)產(chǎn)生更大的意義和積極的作用。