趙龍山，趙晶，熊志立

沈陽(yáng)藥科大學(xué)藥學(xué)院 (沈陽(yáng) 110016)

色譜分析在分析化學(xué)中是發(fā)展最快、應(yīng)用最廣泛的分離分析技術(shù)。目前，75%的分析工作均采用色譜分析完成[1]，其主要內(nèi)容是對(duì)復(fù)雜混合物進(jìn)行分離分析。隨著現(xiàn)代儀器分析技術(shù)的逐漸發(fā)展，學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生以及從事有關(guān)色譜分析的工作者面臨著巨大的挑戰(zhàn)，了解和掌握色譜分析技術(shù)尤為重要。長(zhǎng)期以來(lái)，色譜分析教學(xué)形式單一枯燥，教學(xué)效果有待提高。實(shí)驗(yàn)課程作為色譜分析教學(xué)內(nèi)容中不可缺少的部分，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)[2]。色譜分析是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科[3- 4]，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，讓學(xué)生了解各類色譜分析方法所使用的儀器，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能的理解，理論聯(lián)系實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作能力以及獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)水準(zhǔn)[5]。

Outcome based education(OBE)即成果導(dǎo)向教育，這一教育模式20世紀(jì)80年代興起于美國(guó)，主要包括以下五個(gè)問(wèn)題：讓學(xué)生取得的怎樣的學(xué)習(xí)成果？為什么要讓學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果？如何有效地幫助學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果？如何知道學(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果？如何保障學(xué)生能夠取得這些學(xué)習(xí)成果？該模式首先關(guān)注學(xué)生應(yīng)取得怎樣的學(xué)習(xí)成果，然后通過(guò)一定教學(xué)方法和教學(xué)計(jì)劃來(lái)達(dá)到預(yù)期的成果。該理念以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向，逐步改進(jìn)的理念，是由國(guó)家社會(huì)及教育的發(fā)展需要、行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求、學(xué)校定位和發(fā)展目標(biāo)以及學(xué)生未來(lái)的發(fā)展決定的[6-10]。筆者結(jié)合學(xué)校色譜分析教學(xué)現(xiàn)狀，從多個(gè)層面進(jìn)行探討色譜分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以期提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[11]和邏輯思維，滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。

1 傳統(tǒng)色譜分析教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 理論與實(shí)踐脫節(jié)

色譜分析課程綜合性較強(qiáng)，傳統(tǒng)的色譜分析教學(xué)將重點(diǎn)放在基本知識(shí)、基本方法的闡述上，實(shí)際應(yīng)用較少，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用分析原理的能力明顯不足，在實(shí)際操作環(huán)節(jié)，有一部分學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)比較模糊，無(wú)法將理論知識(shí)和實(shí)踐有效結(jié)合，導(dǎo)致基本理論與實(shí)踐能力的脫節(jié)。以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不利于學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力的提高，改革色譜分析教學(xué)很有必要。

1.2 基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)與綜合性實(shí)驗(yàn)割裂

基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)是指將相關(guān)理論知識(shí)直接應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)中，具有一定的針對(duì)性，而設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)不僅僅是理論知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，它涉及面廣，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合能力，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)最優(yōu)方案。在以后的科學(xué)研究或解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中需要面面俱到，綜合考慮所有要點(diǎn)。開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)對(duì)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力十分必要。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，一般實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)也應(yīng)遵循先易后難的原則，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上再開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)。但在具體的實(shí)施過(guò)程中，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)往往被割裂，影響了實(shí)驗(yàn)實(shí)踐訓(xùn)練的系統(tǒng)性。

1.3 考核方式單一

OBE理念重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題之一是“如何知道學(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果”，教師只有充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及存在問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)課中的具體表現(xiàn)，才能給出公正合理的成績(jī)。傳統(tǒng)模式下的考核方式僅關(guān)注實(shí)驗(yàn)報(bào)告的準(zhǔn)確性及出勤率，并沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，導(dǎo)致學(xué)生忽視動(dòng)手能力的鍛煉。

2 色譜分析教學(xué)現(xiàn)狀

色譜分析課程是沈陽(yáng)藥科大學(xué)藥學(xué)專業(yè)研究生的核心課程，開(kāi)設(shè)在研究生一年級(jí)上學(xué)期，總學(xué)時(shí)為62學(xué)時(shí)，其中理論學(xué)時(shí)32，實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)30，學(xué)分3.0。主要內(nèi)容包括毛細(xì)管電泳、氣相色譜、液相色譜、聯(lián)用技術(shù)，還包括很多分支內(nèi)容。

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，研究生通過(guò)本科階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠熟練掌握定義定理以及技術(shù)要點(diǎn)，但分析、概括、整理、歸納及邏輯思維等能力等仍有待提高，這就提示授課教師應(yīng)在重難點(diǎn)問(wèn)題的轉(zhuǎn)彎處和關(guān)鍵點(diǎn)上給予必要的提示和解答。另外，由于研究生來(lái)自不同的學(xué)校、專業(yè)，甚至是跨學(xué)科報(bào)考，對(duì)色譜分析這門課程的認(rèn)識(shí)水平及掌握程度大相徑庭，這就要求授課教師在講授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和不足，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，開(kāi)拓學(xué)生的思路，達(dá)到引導(dǎo)發(fā)散思維的效果。

3 色譜分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

隨著我國(guó)教育改革的深化與發(fā)展，高校越來(lái)越重視培養(yǎng)應(yīng)用型人才，促使教師改善課堂教學(xué)方式。課程組針對(duì)色譜分析實(shí)驗(yàn)當(dāng)前存在的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、開(kāi)拓學(xué)生的邏輯思維為目標(biāo)，調(diào)整課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)理念，對(duì)課程進(jìn)行了多方面改革，以滿足對(duì)高水平人才的需求。

3.1 以學(xué)生為中心，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，沒(méi)有足夠的時(shí)間去思考，更無(wú)法真正地參與課堂教學(xué)，導(dǎo)致課堂氛圍不活躍，教學(xué)效率不高。基于OBE理念，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，激發(fā)學(xué)生對(duì)色譜分析的興趣，增強(qiáng)其綜合實(shí)踐能力。

借助各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或微信小程序，教師提前發(fā)布課程內(nèi)容，包括PPT、儀器操作視頻、動(dòng)畫等，來(lái)引起學(xué)生的好奇心。結(jié)合教學(xué)大綱，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)把握主次。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可適時(shí)提出問(wèn)題，讓學(xué)生在課前有充足的時(shí)間去了解并查閱資料及文獻(xiàn)，為課堂教學(xué)留出足夠的時(shí)間。在課上，首先根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況進(jìn)行答疑，師生共同討論，增強(qiáng)其教學(xué)參與感，進(jìn)一步提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的邏輯思維，提高創(chuàng)新能力。也可采用開(kāi)放式教學(xué)方式，根據(jù)下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生提前查閱相關(guān)資料，做成課件進(jìn)行講解。學(xué)生和教師角色互換，既帶動(dòng)了課堂的氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教材改革,提高實(shí)驗(yàn)課科研含量

開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課的目的，除了配合理論教學(xué)以外，更是為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)課程是理論知識(shí)的延續(xù)，是考查學(xué)生基本技能的主要依據(jù)，也是理論應(yīng)用于實(shí)踐的完美體現(xiàn)。這就要求教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材時(shí)，要以精練且實(shí)用的實(shí)驗(yàn)為主，注重系統(tǒng)性和針對(duì)性、實(shí)踐性和實(shí)用性、創(chuàng)新性和前瞻性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思維和創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要反映學(xué)科的新方向，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)程度，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容符合學(xué)生的實(shí)際情況，難度適中、重點(diǎn)突出，取得最大教學(xué)成效。在學(xué)生掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生利用空閑時(shí)間熟悉儀器操作和使用，給學(xué)生提供更多錘煉實(shí)際操作技能的機(jī)會(huì)。

隨著現(xiàn)代儀器分析技術(shù)的更新，為了適應(yīng)目前藥學(xué)專業(yè)的需求和國(guó)內(nèi)外的發(fā)展，學(xué)校需要打破以往單一性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，實(shí)驗(yàn)教材要跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，適當(dāng)豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)講義的水平，讓學(xué)生充分了解色譜分析的發(fā)展趨勢(shì)。盡量做到每一學(xué)年更新一次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，逐步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

3.3 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念,開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

在對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改革的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及開(kāi)拓學(xué)生的邏輯思維為導(dǎo)向，著重開(kāi)展設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生逐步提高實(shí)驗(yàn)技能及創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，即教師結(jié)合課堂內(nèi)容以及儀器分析原理、使用方法等給學(xué)生一個(gè)小實(shí)驗(yàn)任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)過(guò)的相關(guān)儀器和通用方法，在創(chuàng)新基礎(chǔ)上自行組成小組查閱文獻(xiàn)資料，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行考察，確定最終方案，鼓勵(lì)學(xué)生講解自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路。若這種方法效果良好，則可進(jìn)一步加大難度，如將科研課題與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，選擇一些目前受關(guān)注且新穎的研究課題作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生站在“面向未來(lái)，面向世界”的高度，學(xué)習(xí)和掌握色譜分析的基本理論和基本操作。

自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目的是考查學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、小組合作能力、整組實(shí)驗(yàn)的完成度以及最終實(shí)驗(yàn)報(bào)告的可行性和創(chuàng)新性。在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，只是希望學(xué)生通過(guò)思考或者小組成員之間的合作來(lái)拓寬視野、豐富知識(shí)，從而積累經(jīng)驗(yàn)，為接下來(lái)的實(shí)踐夯實(shí)基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式下單一實(shí)驗(yàn)的不足，給學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的掌握更為透徹，分析復(fù)雜問(wèn)題的時(shí)候更加得心應(yīng)手，也為走向工作崗位奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)涉及多學(xué)科知識(shí)，內(nèi)容繁多且復(fù)雜，要求學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)并能將其巧妙合理地運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。這就要求教師把握適度原則，才能收到應(yīng)有的教學(xué)效果。

3.4 完善教師隊(duì)伍，提高教學(xué)水平

教師是學(xué)生的“眼睛”，是學(xué)生科研路上的引路人，也是決定能否達(dá)到預(yù)期教學(xué)成果的關(guān)鍵因素，所以建立一支具有豐富實(shí)踐能力和責(zé)任心的教師隊(duì)伍很有必要。

在傳統(tǒng)教學(xué)體制的影響下，理論課多由副教授及以上職稱的教師承擔(dān)，實(shí)驗(yàn)課則以講師為主，相對(duì)而言，實(shí)驗(yàn)課的教師隊(duì)伍更需加強(qiáng)，加之實(shí)驗(yàn)室的工作比較復(fù)雜，需要不同層次的教師共同管理。實(shí)驗(yàn)教師不僅需要具有較高的學(xué)術(shù)造詣，不斷提高教學(xué)水平，還要了解國(guó)內(nèi)外最前沿的技術(shù)和信息，更要積極學(xué)習(xí)國(guó)外相關(guān)領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，不斷壯大實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。實(shí)際上，上好一堂實(shí)驗(yàn)課比上好一堂理論課需要付出更多的時(shí)間精力，從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇、講義的編寫，到實(shí)驗(yàn)課的講解和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的指導(dǎo)以及最后的實(shí)驗(yàn)考核，都需要教師認(rèn)真對(duì)待。這就要求課程組在選擇實(shí)驗(yàn)教師時(shí)，除了需要具有良好的動(dòng)手能力外，還需要有責(zé)任心，秉承對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度講好每一節(jié)課，是教師應(yīng)該具有的優(yōu)良品質(zhì)。

3.5 建立多層次、全方位的考核方式，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)

色譜分析的實(shí)驗(yàn)課占比較重，約為總課時(shí)的一半。傳統(tǒng)模式實(shí)驗(yàn)課程的考核方式以提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程無(wú)法引起足夠的重視，只是片面地追求實(shí)驗(yàn)報(bào)告的正確性，教師很難評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際水平。只有建立科學(xué)合理的考核方式，才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的重視程度，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力具有一定的促進(jìn)作用。

基于OBE理念，學(xué)校必須對(duì)現(xiàn)有的考核方式進(jìn)行改革，建立多元化、全方位的考核方法，以完善考評(píng)機(jī)制：①實(shí)驗(yàn)課前，學(xué)生必須提前預(yù)習(xí)本堂課內(nèi)容；②教師在課前需針對(duì)本堂課所講內(nèi)容進(jìn)行隨堂測(cè)試，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，根據(jù)提問(wèn)情況適當(dāng)調(diào)整講授內(nèi)容；③在實(shí)驗(yàn)中，教師要注意觀察學(xué)生的基本操作是否合乎規(guī)范，及時(shí)講解；④要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)做好實(shí)驗(yàn)記錄并保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性；⑤為了檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際操作能力，學(xué)期末進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作考核，課程組采取抽簽的方式?jīng)Q定考核內(nèi)容。

考核評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅局限于學(xué)生得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更需要重視整體實(shí)驗(yàn)過(guò)程，包括操作細(xì)節(jié)以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生完成情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這樣既可做到公平、公正、公開(kāi)，也可改變以往學(xué)生“渾水摸魚”的想法，引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。學(xué)生親自設(shè)計(jì)、參與實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造性思維得以激發(fā)，獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有所提高。完善的考核系統(tǒng)既能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，收到令人滿意的學(xué)習(xí)成果。

4 結(jié)語(yǔ)

為了滿足新時(shí)代對(duì)應(yīng)用型人才的需求，課程組結(jié)合研究生自身特點(diǎn)及目前色譜分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，基于OBE理念，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)理念等進(jìn)行了探索和改進(jìn)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，將理論與實(shí)踐充分結(jié)合，促使學(xué)生在掌握實(shí)驗(yàn)操作技能的同時(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，以提高色譜分析實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。