范紅菊

（啟東市呂四中學(xué)，江蘇 南通 226000）

以往高中信息技術(shù)教學(xué)課程，以提高學(xué)生知識(shí)技能為主，雖然這種教學(xué)方式可以在某種程度上達(dá)成高中教育目標(biāo)，但單一的教學(xué)形式和目的性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，不僅降低學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。基于信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)分析，信息技術(shù)為學(xué)生提供了獲取社會(huì)信息的渠道，信息技術(shù)教學(xué)也促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息的感知以及對(duì)數(shù)據(jù)的具體應(yīng)用，因此，深化信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)勢(shì)在必行。為促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的靈活應(yīng)用，降低信息技術(shù)學(xué)習(xí)難度，帶動(dòng)學(xué)生在高中信息技術(shù)領(lǐng)域更好更快地發(fā)展，本文以Python教學(xué)為例，分析學(xué)科核心素養(yǎng)下高中信息技術(shù)Python教學(xué)實(shí)踐策略。

一、高中信息技術(shù)Python教學(xué)現(xiàn)狀

從教學(xué)的角度而言，無(wú)論是教師或是家長(zhǎng)，都對(duì)處于高中階段的學(xué)生寄予厚望，并一味地認(rèn)為提高學(xué)習(xí)成績(jī)才是學(xué)生唯一的出路。在這種高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力下，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，限制學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)思維的形成與發(fā)展。此外，Python 知識(shí)結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，并且難點(diǎn)和重點(diǎn)相對(duì)較多。在Python 教學(xué)過(guò)程中，為保障教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，教師給予學(xué)生自主思考的時(shí)間相對(duì)較少，大多通過(guò)灌輸式教育的方式，明確學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)，試圖將所有Python 涉及的知識(shí)內(nèi)容全部傳達(dá)給學(xué)生，而學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下，不僅影響其自主學(xué)習(xí)能力的提升，還使得學(xué)生形成對(duì)教師的高度依賴，不利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展。開(kāi)展Python 教學(xué)的目的不只在于促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握，還須讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐和成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)知識(shí)的具體應(yīng)用，而部分教師組織的教學(xué)活動(dòng)只是片面圍繞理論知識(shí)講解，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，這也是影響Python 教學(xué)效果的主要原因之一。

從學(xué)生的角度分析，雖然學(xué)生在以往學(xué)習(xí)和生活中大多接觸過(guò)信息技術(shù)，但其對(duì)于信息技術(shù)的了解僅停留在娛樂(lè)方面，一旦涉及深層次學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生便會(huì)存在認(rèn)知淺薄的問(wèn)題。同時(shí)，許多學(xué)生受到教師和家長(zhǎng)影響，認(rèn)為提高主科的學(xué)習(xí)成績(jī)才是現(xiàn)階段主要任務(wù)，大多時(shí)間均用于文化課程知識(shí)學(xué)習(xí)上，接受信息技術(shù)的機(jī)會(huì)較少，這也影響學(xué)生信息思維的形成與發(fā)展。加之，與其他課程相比，Python 學(xué)習(xí)難度相對(duì)較高，知識(shí)體系還具有較強(qiáng)抽象性，需要運(yùn)用一定的思維方式才能學(xué)得進(jìn)去，這對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易產(chǎn)生起抵觸情緒，影響Python 教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)與發(fā)展。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)下高中信息技術(shù)Python 教學(xué)策略

（一）突出學(xué)生主體地位，創(chuàng)新Python教學(xué)方法

Python 教學(xué)屬于高中信息技術(shù)教育中較為關(guān)鍵的部分，更是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中需要掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)。以往教學(xué)期間，教師更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)科核心素養(yǎng)，這不僅阻礙了Python 教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，還限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。為此，教師有必要對(duì)現(xiàn)有的Python 教學(xué)模式進(jìn)行改革，突出學(xué)生在Python 教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)獲取，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的深層次理解。高中階段學(xué)生已經(jīng)具備一定認(rèn)知能力和思維能力，所以，教師在開(kāi)展Python 教學(xué)時(shí)，應(yīng)賦予學(xué)生更多的自主思考和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生逐步具備獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。如在Python 教學(xué)期間，教師可先對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)演示，明確學(xué)生計(jì)算機(jī)程序繪制的具體步驟，并為學(xué)生預(yù)留出觀看和學(xué)習(xí)討論的時(shí)間，為使每位學(xué)生都能進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生下發(fā)討論任務(wù)，組織學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行交流，分析Python 知識(shí)點(diǎn)，達(dá)成對(duì)知識(shí)的內(nèi)化處理，以此幫助學(xué)生在腦海中建立完整的Python 知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中信息技術(shù)課程的理解。同時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)職責(zé)，注重對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念和情感態(tài)度上的引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和成長(zhǎng)需求，基于學(xué)生實(shí)際情況改善教學(xué)策略，既讓學(xué)生在Python 教學(xué)課堂中掌握知識(shí)體系，明確信息技術(shù)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)信息技能的提高，又增強(qiáng)教學(xué)趣味性，促進(jìn)正確學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度的形成，為信息技術(shù)未來(lái)課程的開(kāi)展打下基礎(chǔ)。

如教師在開(kāi)展Python 教學(xué)中的“函數(shù)與模塊”知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，須明確本節(jié)課程教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生掌握模塊化的程序設(shè)計(jì)。為深化學(xué)生理解，使學(xué)生能夠?qū)Ρ菊n程知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師有必要對(duì)Python 教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，考慮到不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平，以更直接的方式將Python 教學(xué)呈現(xiàn)于學(xué)生面前。實(shí)際過(guò)程中，教師可將函數(shù)比作其他產(chǎn)品制作過(guò)程中必不可少的工具，如鐵錘和扳手等，以此凸顯函數(shù)的具體功能，明確學(xué)生在實(shí)現(xiàn)Python 程序時(shí)函數(shù)功能必不可少。在學(xué)生能夠領(lǐng)悟函數(shù)的定義并且掌握函數(shù)基本功能后，教師則可為學(xué)生列舉一些計(jì)算案例，講述海倫公式的應(yīng)用方式，并采用導(dǎo)入模塊的方法，引導(dǎo)學(xué)生了解函數(shù)的作用和實(shí)現(xiàn)過(guò)程，補(bǔ)充函數(shù)功能概念，以此鞏固學(xué)生知識(shí)體系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)模塊的認(rèn)識(shí)。教學(xué)完成后，教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，如根據(jù)課上所學(xué)內(nèi)容，通過(guò)編程功能處理圖像。這種Python 教學(xué)方式，不僅通過(guò)自主實(shí)踐活動(dòng)考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)策略的優(yōu)化，更讓學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的提高，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成果帶來(lái)的成就感，助力學(xué)生對(duì)Python 知識(shí)的掌握。

（二）豐富Python教學(xué)形式，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

提高學(xué)生信息意識(shí)有助于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，更能促進(jìn)Python 教學(xué)有序開(kāi)展。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)就現(xiàn)有的Python 教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，豐富教學(xué)形式，利用更新穎的教學(xué)手段吸引學(xué)生關(guān)注，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，使每位學(xué)生都能感受到Python 課程的魅力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。就高中學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)情況來(lái)看，受到高考?jí)毫τ绊懀S多學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)放在技能提升方面，高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)環(huán)境也限制了學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。信息技術(shù)教學(xué)目的不只在于幫助學(xué)生掌握Python技術(shù)，更多的是希望學(xué)生具備分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，如此才能讓學(xué)生在輕松且活躍的氛圍下，掌握Python 知識(shí)，并明確信息具體來(lái)源，以此保障信息的真實(shí)性和可靠性。為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，亦為鍛煉學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，教師有必要將生活化元素融入實(shí)際教學(xué)中，組織學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，結(jié)合生活主題打造生活化教學(xué)環(huán)境，基于學(xué)生興趣點(diǎn)制定具體教學(xué)策略，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。

如在“算法程序”相關(guān)課程教學(xué)期間，教師可為學(xué)生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)：“同學(xué)們，請(qǐng)你們以小組為單位，根據(jù)自身所學(xué)以及算法程序，將某個(gè)超市作為研究對(duì)象，分析在冬季來(lái)臨時(shí)超市的流水賬目并找到超市商品的關(guān)聯(lián)次數(shù)?！睘槭菇虒W(xué)活動(dòng)更有序地進(jìn)行，教師須在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)前，對(duì)其發(fā)布任務(wù)規(guī)則。首先，需要具備數(shù)據(jù)整理的能力，在獲取商品交易數(shù)據(jù)后，學(xué)生需要根據(jù)具體的數(shù)據(jù)信息，選擇與之相匹配的文檔格式對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行保存，以保障數(shù)據(jù)完整性。其次，基于課上所學(xué)，根據(jù)算法特征形成數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。最后，對(duì)程序進(jìn)行編寫，根據(jù)與超市關(guān)聯(lián)次數(shù)最多這一特點(diǎn)進(jìn)行物品尋找。學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境不同，學(xué)習(xí)能力也會(huì)存在明顯差異，尤其在高中階段，如若教師未做好差異化教學(xué)很容易影響對(duì)優(yōu)等生潛能的開(kāi)發(fā)，限制對(duì)學(xué)困生知識(shí)基礎(chǔ)的鞏固。因此，基于學(xué)生存在差異化特點(diǎn)，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，先組織學(xué)生與小組成員配合完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如若哪一小組率先完成，教師則可為學(xué)生發(fā)布帶有拓展性的知識(shí)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以保障教學(xué)活動(dòng)符合不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生成長(zhǎng)。這種教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)Python知識(shí)的進(jìn)一步探究，還在無(wú)形之中建立起知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生充分明確學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意義，并在未來(lái)生活中將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

（三）完善Python教學(xué)環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生計(jì)算思維

培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維是學(xué)科核心素養(yǎng)下，開(kāi)展信息技術(shù)Python 教學(xué)的主要目標(biāo)之一，學(xué)生的計(jì)算思維會(huì)直接影響其解決問(wèn)題的能力，決定學(xué)生是否能夠獨(dú)立面對(duì)信息技術(shù)問(wèn)題。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中形成計(jì)算思維，教師有必要對(duì)現(xiàn)有的Python 教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成問(wèn)題意識(shí)，并在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中建立計(jì)算思維模式，一方面推動(dòng)學(xué)生在信息技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的靈活運(yùn)用；另一方面深化學(xué)生對(duì)Python 教學(xué)知識(shí)的理解，使每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在教學(xué)活動(dòng)中有所收獲。除此之外，教師須根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同教學(xué)方法，一些Python 教學(xué)知識(shí)更適用于學(xué)生獨(dú)立思考，而一些Python 學(xué)習(xí)項(xiàng)目則需要學(xué)生以合作交流的形式共同完成，教師需根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教學(xué)重點(diǎn)選擇不同教學(xué)方式，以此達(dá)成Python 教學(xué)目標(biāo)。

如教師在開(kāi)展《解析算法及程序?qū)崿F(xiàn)》一課教學(xué)期間，教師可先為學(xué)生引出Python 教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在正確的范圍內(nèi)形成思考。如教師可為學(xué)生展現(xiàn)一張答題卡圖片，并組織學(xué)生分析，如何利用現(xiàn)有的信息技術(shù)手段，對(duì)答題卡中所呈現(xiàn)的填涂部分進(jìn)行獲取。在學(xué)生形成對(duì)問(wèn)題的思考并已經(jīng)進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)后，教師則可利用微視頻為學(xué)生播放編寫程序、設(shè)計(jì)算法等相關(guān)步驟?；趩?wèn)題難度來(lái)看，此學(xué)習(xí)任務(wù)更適于小組合作交流下開(kāi)展，因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生共同完成問(wèn)題解答。此問(wèn)題的提出涵蓋Python 教學(xué)核心，并且基于學(xué)習(xí)目標(biāo)為學(xué)生提供探究實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在思考和嘗試解題的同時(shí)，也達(dá)到計(jì)算思維的鍛煉。此外，相比傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，小組合作討論可在優(yōu)化教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的交流、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，真正從根本上提高學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)性提升。

（四）整合Python教學(xué)資源，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)科核心素養(yǎng)體現(xiàn)在學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)方面，包括學(xué)科創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)觀念、價(jià)值觀念等，為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，教師有必要對(duì)現(xiàn)有Python 教學(xué)資源進(jìn)行整合，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，使學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中迸發(fā)出更多的創(chuàng)新思維，助力學(xué)生在信息技術(shù)領(lǐng)域更好更快地發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師有必要先為學(xué)生打造良好的數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)環(huán)境，融合Python 知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字化工具和信息技術(shù)完成創(chuàng)新創(chuàng)作任務(wù)，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使每位學(xué)生核心素養(yǎng)都能在豐富的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)提升。如教師在開(kāi)展Python 教學(xué)期間，可借助“幾何畫(huà)板”或是“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)”幫助學(xué)生解決生活或是學(xué)習(xí)過(guò)程中遭遇的各類問(wèn)題，讓學(xué)生明確信息時(shí)代下數(shù)字化工具的優(yōu)勢(shì)，以此強(qiáng)化學(xué)生信息技術(shù)意識(shí)，使學(xué)生能夠被信息技術(shù)的功能所震撼，從而產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。

三、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，也無(wú)法滿足高中學(xué)生成長(zhǎng)需求。因此，教師有必要結(jié)合素質(zhì)教育下的高中信息技術(shù)基本教學(xué)要求，提高對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)注度，基于學(xué)生學(xué)情和學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)和計(jì)算思維，為學(xué)生提供自主思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在Python 教學(xué)課堂中，突出學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有資源的有效整合，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生明白信息技術(shù)于現(xiàn)階段學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的課上學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，使學(xué)生領(lǐng)悟到信息技術(shù)的魅力，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造思維的形成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的提高。