楊文鵬

（江蘇省通州高級中學(xué)，江蘇 南通 226300）

在新時代背景下，國家對人才的需求質(zhì)量要求越來越高，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐，教師的教授不僅僅以簡單的知識傳遞為主，更要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生動手實(shí)踐，加強(qiáng)小組交流合作，順應(yīng)時代發(fā)展潮流。高中信息技術(shù)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，利用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，教師設(shè)定任務(wù)，小組成員商議解決方法，共同研討有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，交流展示有利于培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。學(xué)生在自主探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，教師適時指導(dǎo)、點(diǎn)撥，發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)相關(guān)概述

當(dāng)前，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教育教學(xué)的研究熱點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，關(guān)注核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力，符合新時代對人才培養(yǎng)的需要。盧小花（2020）認(rèn)為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以任務(wù)為導(dǎo)向，在任務(wù)的驅(qū)動下，小組合作學(xué)習(xí)，相互交流探究，有利于提高學(xué)生的發(fā)散思維[1]。對于教師來說，需要花費(fèi)一定的時間引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。學(xué)生掌握了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方法，將大大提高教學(xué)效率，鍛煉學(xué)生能力；同時需要教師備課過程中拓展資料，充分預(yù)設(shè)學(xué)生在操作過程中容易出現(xiàn)的問題，做好解答。它是兼具創(chuàng)新性、探究性、挑戰(zhàn)性的新型學(xué)習(xí)方式。

1.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有利于順應(yīng)新課改要求

高中信息技術(shù)課堂堅持“學(xué)為中心”，以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，拋出問題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。新課改中，提出了學(xué)生主動參與、主動實(shí)踐、主動探索的要求，而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中通過合作探究解決問題的學(xué)習(xí)方式與新課改要求相吻合，促進(jìn)學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中收獲知識，并且將信息技術(shù)知識應(yīng)用到生活中，提高學(xué)生綜合能力。

2.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有利于增強(qiáng)學(xué)生合作能力

目前獨(dú)生子女、單親家庭、留守兒童及隨遷子女較多，父母工作較忙，部分學(xué)生由爺爺奶奶照顧，“隔輩親”帶來的溺愛使部分學(xué)生顯現(xiàn)出自私自利的性格特征，平常上課中的小組合作經(jīng)常由于太過個性或不懂得考慮他人的感受難以完成合作學(xué)習(xí)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的團(tuán)隊協(xié)作，為了完成同一個任務(wù)、同一個目標(biāo)，小組分工合作，最后展示交流。這個過程中學(xué)生能夠參與到集體活動中，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，相互監(jiān)督，發(fā)揮各自優(yōu)勢，能夠在一定程度上減少學(xué)生自私自利的行為。

3.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生課堂參與度

高中信息技術(shù)課堂以實(shí)踐操作為主，學(xué)生樂于參與，但在教學(xué)實(shí)際中，往往由于各種因素導(dǎo)致高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生操作較少，一節(jié)課，學(xué)生操作的時間僅占三分之一左右。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于高中信息技術(shù)課堂中，能夠增加學(xué)生課堂參與感，每個學(xué)生都有不同的分工和任務(wù)，上課時以不同的小組為單位開展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主人，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這也使得項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課堂中應(yīng)用有所益處，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)基本原則

將高中信息技術(shù)的特點(diǎn)與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)相結(jié)合，能夠大大加深學(xué)生對知識的理解，同時提高創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，逐步提高學(xué)生核心素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容的選擇可以與生活實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著“解決自己的生活實(shí)際問題”開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有體驗(yàn)感、喜悅感、收獲感。同時，學(xué)生之間相互合作探究，能夠鍛煉學(xué)生的人際交往能力，貼近學(xué)生生活。

1.堅持培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

高中學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，在信息技術(shù)課中，同樣需要培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，給學(xué)生布置任務(wù)后，學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)探究，包括組內(nèi)分工、交流研討等，在知識性理解的同時鍛煉探索能力，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

2.堅持培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新能力

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)方式，不僅局限于教師傳遞知識，學(xué)生是課堂的主體，更多的是學(xué)生合作。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生在生活中對信息技術(shù)的理解更全面，教師將教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置為任務(wù)單，標(biāo)準(zhǔn)答案不唯一，學(xué)生可采用多種解決方式，拓寬學(xué)生分析和理解知識的途徑，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.堅持培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯能力

信息技術(shù)課堂演示部分通常比較直觀，便于學(xué)生理解，但高中學(xué)生的抽象邏輯思維能力同樣很重要。教師在高中信息技術(shù)應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯能力，能夠?qū)?shí)踐過程中的具體問題抽象化，上升到理論高度，提取信息源，提高學(xué)生理性分析問題的能力。

4.堅持培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力

高中信息技術(shù)課堂應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，多讓學(xué)生動手操作，將課堂知識與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，結(jié)合不同課堂內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。例如可以讓學(xué)生用信息技術(shù)自己設(shè)計計劃表，這里體現(xiàn)圖表知識的應(yīng)用，或者使用演示文稿進(jìn)行小組匯報，檢驗(yàn)演示文稿學(xué)習(xí)情況，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且解決了實(shí)際問題，將信息技術(shù)應(yīng)用于生活，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

三、高中信息技術(shù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)策略與實(shí)施

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是新課標(biāo)背景下符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的新型教學(xué)模式。在高中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，不僅能夠更新教師教育教學(xué)理念，充分展現(xiàn)教師主導(dǎo)地位、學(xué)生主體地位，并且有利于提高學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、自主能力、探究能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升高中信息技術(shù)教學(xué)效果和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

1.運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，明確教學(xué)環(huán)節(jié)

良好的開端是成功的一半。在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是整個教學(xué)活動的重要一環(huán)。新課導(dǎo)入得好，便可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的求知欲望，從而把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的課題上來。高中信息技術(shù)課應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，導(dǎo)入結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，能夠吸引學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生將理論應(yīng)用于生活中，這樣的教學(xué)才是有意義的。例如在講解“數(shù)據(jù)加工”時，可讓學(xué)生羅列出一周的花銷。此任務(wù)不僅可以教會學(xué)生理財，還可以寓教于樂，提高學(xué)生練習(xí)日常生活的能力。

在教學(xué)環(huán)節(jié)方面，情境導(dǎo)入、布置任務(wù)、交流總結(jié)，都需要學(xué)生有較強(qiáng)的信息技術(shù)能力。為了提高學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對問題的探索欲望，提高課程的教學(xué)效果，應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，組內(nèi)進(jìn)行分工，課下查閱資料，課上分享交流成果，在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題先在組內(nèi)解決，組內(nèi)解決不了的其他組同學(xué)是否可以解決，同學(xué)都解決不了的由教師公布答案。整個課堂上學(xué)生都會聚精會神，動腦思考，動手操作，形成“學(xué)生的問題學(xué)生自己解決”的教學(xué)方式，既能提高學(xué)生課堂參與度，同時鍛煉教師臨場應(yīng)變的能力。但這里不得不考慮到高中學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊的現(xiàn)狀，這就要求教師在分組時盡量保證均衡分組，組內(nèi)能力較強(qiáng)的同學(xué)幫助能力較差的同學(xué)，使不同層次的學(xué)生均獲得成長與進(jìn)步。在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生對一堂課的重點(diǎn)知識進(jìn)行回顧，落實(shí)好項(xiàng)目式學(xué)習(xí)目標(biāo)，鞏固知識，檢驗(yàn)學(xué)生聽課效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)要“準(zhǔn)”。教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)活動中所期待得到的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)起著十分重要的作用。教學(xué)活動要以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，且始終圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行。高中信息技術(shù)應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)要以課標(biāo)為基礎(chǔ)，充分考慮學(xué)情，便于檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可在課堂導(dǎo)入后，向?qū)W生說明本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有方向。教師對重難點(diǎn)知識進(jìn)行講解后，學(xué)生便以小組合作為載體，開展合作探究，掌握信息，鍛煉學(xué)生通過自主探究解決問題的能力。同時通過小組合作加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，增強(qiáng)團(tuán)隊意識，整堂課下來一一實(shí)現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)。

小組討論的中心議題應(yīng)是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，教師應(yīng)設(shè)置重點(diǎn)任務(wù)單，主要通過學(xué)生的合作探究來完成，有利于提升小組成員的信息技術(shù)技能。例如在講解文本加工知識時，教師首先要利用基本的文字處理軟件，如Word、Excel、PPT 等教會學(xué)生如何制作素材，分為素材搜索、素材制作和素材操作等幾個步驟。在教師演示之后，學(xué)生對主要知識有了基本的了解，教師下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，提出學(xué)習(xí)要求，小組針對任務(wù)先在組內(nèi)進(jìn)行分工、討論和研究，過程中遇到不懂的問題可以隨時問教師，最終完成任務(wù)，小組展示學(xué)習(xí)成果，成員之間相互評價。最后在總結(jié)時，教師可詢問學(xué)生對本節(jié)課知識點(diǎn)是否還存在疑問，這樣有利于促進(jìn)師生關(guān)系，讓學(xué)生更加喜歡信息技術(shù)這門學(xué)科，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)任務(wù)對于學(xué)生來說就是指路明燈，明確的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠讓學(xué)生有目標(biāo)、有計劃地學(xué)習(xí)。教師在每節(jié)課應(yīng)明確學(xué)習(xí)任務(wù)，講解主要信息技術(shù)知識點(diǎn)，分階段完成任務(wù)，每一個階段給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對信息知識的理解。比如在講解“文本信息”時，教師可設(shè)置兩個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，分別是文字處理的設(shè)計和文字處理的應(yīng)用，在設(shè)計過關(guān)后，小組方可進(jìn)行應(yīng)用操作，這樣給學(xué)生“闖關(guān)式”的挑戰(zhàn)感，增加學(xué)習(xí)趣味性。

不同課程，學(xué)習(xí)任務(wù)的層次結(jié)構(gòu)也不同。教師要根據(jù)不同的課程，設(shè)計不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，盡量結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，方便學(xué)生理解。例如教師在講解“搜索引擎”一課時，可以以生活中的實(shí)例“當(dāng)你假期做作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)有一道題不會，想要上網(wǎng)查詢題目講解時，你會怎么做？”同時可以讓學(xué)生將做法實(shí)際演示一下，看看同學(xué)們都有哪些搜索引擎的方法，哪一種能達(dá)到快速檢索的目的。在這個項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生既對課堂充滿興趣，又達(dá)到掌握知識的教學(xué)目的。

高中生智力迅速發(fā)展，感覺、知覺、靈敏度、記憶力、思維能力不斷增強(qiáng)，邏輯抽象思維能力逐步占主導(dǎo)地位，自我意識增強(qiáng)。因此高中信息技術(shù)應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)充分考慮高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，符合其認(rèn)知能力水平。教師應(yīng)考慮到不同層次的學(xué)生，實(shí)行因材施教，開展分層教學(xué)。高中學(xué)生已經(jīng)具備一定的自我分析和解決問題的能力，但自控力還有待提高，尤其信息技術(shù)課，很多學(xué)生認(rèn)知不端正，認(rèn)為是“上課玩電腦”的學(xué)科，課堂上做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，隨意玩電腦。針對這一問題，高中信息技術(shù)教師在課堂上應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管，對于不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生可停止其操作電腦的權(quán)限，正確引導(dǎo)學(xué)生。

4.運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，提高自主探究能力

小組合作是重要的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式之一，但學(xué)生自主探究能力同樣也很重要。高中信息技術(shù)課是在上機(jī)操作中完成的，小組合作前或是在課前，學(xué)生先要有自主探究的過程，教師可布置預(yù)習(xí)任務(wù)，明確要解決的問題，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造性和想象力，運(yùn)用多種方式解決問題、完成任務(wù)。學(xué)生完成任務(wù)后，教師要及時給予鼓勵和獎勵性評價，進(jìn)一步完善學(xué)生互相學(xué)習(xí)和自主探索完成任務(wù)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)在評價中對知識的動態(tài)構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。同樣以“搜索引擎”為例，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中小組合作，能夠取長補(bǔ)短，相互溝通交流。教師首先對這一部分的重難點(diǎn)知識進(jìn)行講解、突破，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，在學(xué)生都能夠?qū)W會自主項(xiàng)目式學(xué)習(xí)后，課堂將更加流暢、更加豐富、更加有層次。最后學(xué)生之間要有評價，有評價才會有提高。學(xué)生在不同小組交流過程中掌握了信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)搜索的知識，也收獲了同學(xué)之間的情感。

綜上所述，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主要是搭建框架讓學(xué)生更好地理解知識、掌握知識和運(yùn)用知識。教師要牢牢抓住這一點(diǎn)，提高學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和參與實(shí)踐的積極性、主動性，幫助學(xué)生在探索問題的過程中理解信息技術(shù)知識，逐步提高信息核心素養(yǎng)。教師充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，為學(xué)生答疑解惑，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，解決問題，收獲知識。高中信息技術(shù)課堂中應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)大大提高了課堂效率，為課堂“減負(fù)”，為課堂“增效”，在融洽的師生關(guān)系中完成教學(xué)目標(biāo)。通過與生活實(shí)際相結(jié)合的課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生興趣；通過小組合作，提高課堂活躍度；通過自主探究，掌握重難點(diǎn)知識；通過總結(jié)評價，養(yǎng)成主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。這不僅充分尊重了學(xué)生主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生核心素養(yǎng)，而且改變了傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，注重師生之間的有效互動。這樣的課堂，師生的笑聲多了，學(xué)生的積極性高了，教師的教學(xué)能力提升了，促進(jìn)了學(xué)生、教師、課堂的高質(zhì)量發(fā)展?？傊?xiàng)目式學(xué)習(xí)與高中信息技術(shù)相結(jié)合，是對新教學(xué)模式的探索，為今后各個學(xué)科之間的能力滲透以及學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下完成明確的教學(xué)目標(biāo)，真正掌握信息技術(shù)技能具有重要的意義[2]。