魏 華，劉 洋，馬建珠

（1.西安交通大學高等教育研究所，陜西 西安 710049；2.井岡山大學學報編輯部，江西 吉安 343009）

2017年2月27日，中共中央、國務院在《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見中》，提出“堅持全員、全過程、全方位育人”[1]的要求，簡稱“三全育人”。它既是我國加強和改進高校思想政治教育工作必須遵循的基本理念之一，又是新時代推進高等教育綜合改革的一大政策方略，反映了黨和國家對教育本質(zhì)和教育規(guī)律的深刻認識，體現(xiàn)了高等教育立德樹人的內(nèi)在要求，順應了人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢。大學書院制是我國高校面向高等教育改革發(fā)展時代需要，傳承中國古代書院文化精神，借鑒英美大學住宿學院制（the Collegiate System）的育人模式，逐步探索建立的一種新型人才培育模式。自復旦大學與西安交通大學于2005年首開書院制建設先河后，大學書院制在國內(nèi)高校中取得了一定的建設成效，發(fā)展形勢喜人，得到了廣泛的社會關注與認可。

一、我國大學書院制的發(fā)展動因與現(xiàn)實困境

我國傳統(tǒng)的書院制是一種獨特的、有別于官學的傳統(tǒng)教育模式，發(fā)端于唐末，興盛于宋元明三代，終結(jié)于晚清時期，在歷史長河中綿延千載，為中國古代人文精神、學術(shù)研究的傳承發(fā)展以及社會精英人才的培育作出了極為重要的貢獻。住宿制學院是西方一流大學特有的一種跨專業(yè)的本科教育管理模式，迄今已有八百多年的悠長歷史。它最早出現(xiàn)于中世紀的法國，被牛津大學和劍橋大學引入后，開創(chuàng)了英國古典大學博雅教育的輝煌。以哈佛大學、耶魯大學為代表的一批美國頂尖高校在20世紀初借鑒英國大學住宿學院制，推出倡導通識教育的文理學院模式，創(chuàng)造了美國精英人才培育的卓越與成功。

（一）大學書院制的發(fā)展動因

經(jīng)過70多年的發(fā)展，特別是改革開放以后，新中國的高等教育在普及率、質(zhì)量與水平方面實現(xiàn)了巨大的提升，為社會培育了大批優(yōu)秀人才。我國具有高等教育學歷的從業(yè)人口數(shù)超過了1億，高校的世界排名不斷上升，科學技術(shù)領域的創(chuàng)新與發(fā)展可以說是碩果累累。新中國在建立伊始時，由于工業(yè)發(fā)展與經(jīng)濟建設水平相對落后，為了培養(yǎng)當時經(jīng)濟社會建設急需的各類專門人才，主要借鑒前蘇聯(lián)專業(yè)教育的經(jīng)驗，進行了全面的院校改革。這種精細化的專業(yè)教育模式對學生從招生錄取、教學與文體活動的組織乃至住宿安排都按照專業(yè)來區(qū)別劃分，雖然具有專業(yè)針對性強的優(yōu)點，但限制了不同學科、不同專業(yè)之間學生的交流與相互學習，容易割裂學科之間的聯(lián)系，不利于學生形成寬廣的視野、建立又專又博的知識結(jié)構(gòu)。因此，專業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式越來越不能適應我國社會的發(fā)展，特別是對于跨學科、復合型的創(chuàng)新人才的需要。此外，隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，特別是改革開放以后，受社會上不斷抬頭的功利主義與實用主義思想影響，高校人才培養(yǎng)出現(xiàn)了偏失。學校育人根本職能弱化、人文精神式微、師生關系疏離、重科研而輕教學、強調(diào)專業(yè)與技能而忽視對心靈培育與思想引導的弊端日益明顯。本科教育似乎等同于知識教育、專業(yè)教育，甚至是就業(yè)教育。大學需要重拾大學之道、育人之本。2005年，“錢學森之問”的提出，促使高等教育進行深刻的反思，如何回歸立德樹人的根本，在加緊推進“世界一流大學和一流學科”建設中，為社會培養(yǎng)兼具卓越專業(yè)知識與卓越靈魂品質(zhì)的杰出人才。在社會呼喚高等教育創(chuàng)新改革的背景下，為破解當前本科人才培育面臨的難題，人們將視野慢慢投向一種兼具中國古代傳統(tǒng)書院精神特質(zhì)及歐美大學博雅教育、通識教育的住宿學院特征優(yōu)勢的新型人才培育模式——書院制育人模式。我國最早探索這一育人模式的高校是香港中文大學。該校從上世紀60年代開始就采用書院與學院并行的制度，實踐“全人教育”理念，培養(yǎng)“德智并重”的優(yōu)秀人才。2005年，復旦大學成立“復旦學院”，下設志德、騰飛、克卿、任重四大書院，西安交通大學也于同年開辟了書院建設的第一塊試驗田—“文治苑”。在兩校首開書院制建設的先河后，清華大學、華東師范大學、蘇州大學等一批高水平大學也進行了書院制改革，在國內(nèi)高校中掀起了書院制建設的熱潮。2014年到2019年，“高校書院聯(lián)盟”“長三角地區(qū)高校書院聯(lián)盟”“海峽兩岸書院聯(lián)盟”的相繼成立，標志著書院制建設迎來了合作發(fā)展的新階段。據(jù)《高校書院發(fā)展報告（2020）》的不完全統(tǒng)計，2020年國內(nèi)成立書院的高校達97所，比2019年增長了162%，已成立書院總數(shù)達304個，比2019年增長了167%。更多地區(qū)的高校開始推進書院制建設，書院的類型也日趨多元化。教育部在2019年10月發(fā)布的《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》中指出要“積極推動高校建立書院制學生管理模式”，并于2020年9月在《對十三屆全國人大三次會議第3407號建議的答復》中表示“目前一些高校開展書院制育人試點已取得明顯成效，下一步將適時推廣這種辦學方式”?？梢哉f，高等教育自身的發(fā)展問題和時代對于高等教育改革的強烈呼喚，是大學書院制的發(fā)展動因。

（二）大學書院制的現(xiàn)實困境

我國大學目前建設的書院主要是通過營造書院學生生活社區(qū)，打破專業(yè)界限，與學院攜手共建，來促進師生的共同學習交流，推動通專融合，以實現(xiàn)學生全面的發(fā)展及學校育人質(zhì)量的提高。在17年的發(fā)展歷程中，書院制在我國大學中得到了認可與推廣，取得了一定的建設成效，這種創(chuàng)新性育人模式的引入對高校固有的專業(yè)化教育理念、管理方式與運行機制產(chǎn)生了不小的影響、帶來了全新的變革。然而，大學書院制要真正充分發(fā)揮出育人的優(yōu)勢，在未來實現(xiàn)長足的發(fā)展，必須直面現(xiàn)實的挑戰(zhàn)，從根本上解決好以下三大問題。

1.轉(zhuǎn)變教育理念難的問題

思想理念是行動的先導。我國高等教育長期以來受專業(yè)化教育理念的影響，人才培養(yǎng)的全過程主要圍繞專業(yè)知識的傳授與獲取來設計與展開，專業(yè)至上的思想理念在各個環(huán)節(jié)已然固化。教學管理和學生管理由學院負責、以學院與系科為基本單位的育人模式有利于匯集資源，集中力量培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)，幫助學生快速掌握專業(yè)知識，應對職業(yè)發(fā)展需求。書院制借鑒全人教育的理念，參考英美一流大學住宿制學院教育經(jīng)驗，推行通識教育，旨在與學院攜手合作，為社會培養(yǎng)通專融合的未來英才。然而如果沒有真正在全校范圍真正統(tǒng)一思想、扎實做好具體的協(xié)同論證工作，想讓學院、部門及大多數(shù)教師拋棄舊有的教育理念、打破專業(yè)化育人的慣性思維，深刻理解開展通識教育及進行相應的機制體制改革的必要性，完全接受與書院分工協(xié)作帶來的所有工作轉(zhuǎn)變，書院在實際的育人工作中必定會困難重重、遭遇很多抵觸。思想工作沒有做通、理念沒有產(chǎn)生根本轉(zhuǎn)變，兩種育人模式也就很難形成優(yōu)勢互補，反而容易出現(xiàn)專業(yè)學院與書院各自為政、學院固守專業(yè)化育人、書院通識教育開展不力及難出實效的問題。

2.構(gòu)建協(xié)同育人長效機制難的問題

構(gòu)建雙院協(xié)同育人長效機制是大學回歸育人之本的一條重要途徑，也是書院制得以發(fā)揮育人優(yōu)勢的重要體制機制保證。在全人教育理念與通識教育理念的推動下，配合高等教育開展的新課程改革及雙院協(xié)同育人長效機制的構(gòu)建不僅可以為學生提供跨學科、跨專業(yè)的學習經(jīng)歷，同時也有利于學生創(chuàng)新能力與解決實際問題能力的培養(yǎng)以及健全人格的塑造，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。然而在實際運行過程中，雙院制協(xié)同育人長效機制無法通過簡單的職責劃分來成功構(gòu)建，即學院只負責學生專業(yè)教育、書院只負責學生人格與品德培養(yǎng)。學生的成長過程是不同要素與環(huán)節(jié)有機結(jié)合、緊密聯(lián)系而形成的，簡單地將人才培育工作依據(jù)專業(yè)教育與生活教育一分為二割裂了不同要素與環(huán)節(jié)間的聯(lián)系，而具體分工的相對模糊也導致了書院和學院在實際工作中出現(xiàn)推諉、扯皮與相互埋怨的問題。有的學院認為書院擠占了自己的資源分配、時間安排與人員配置，非但沒有“補臺”，反而弱化了自己的育人功能。書院方面則認為學院只關注第一課堂的專業(yè)知識傳授，不關心通識教育及第二課堂建設，忽視學生品德與思想發(fā)展，沒有與書院協(xié)同做好育人工作。

3.導師發(fā)揮育人作用難的問題

導師是書院發(fā)揮育人作用的核心力量，是書院制建設成敗的關鍵。在書院獨特的文化育人環(huán)境中，密切的師生聯(lián)系使得學生在導師潛移默化的指導下，在學習和生活中都得到更多有益的影響、啟發(fā)與引領。真正的大學教育就是要將年輕人置于經(jīng)驗豐富而又依然充滿想象力的學者的智慧影響之下，師生共同“富于想象地”學習、研究、探索和思考[2]。然而在實際運行中，“建立在人格感召和學問吸引的基礎之上”[3]，導師文化與機制體制尚未完全形成，導師制的推進是各大學書院制普遍遇到的難題。導師并非人人都能勝任，一方面由于學校繁重的教學任務以及巨大的科研、考核與評職稱壓力已經(jīng)讓教師們難于應付，導致了書院導師對學生學業(yè)與生活方面進行日?；优c指導的投入不夠、積極性不高。有的導師則很少參與書院活動，沒有能很好地履行自己的導師職責。另一方面學校的師資有限，書院需要的導師除了具有一定學術(shù)造詣，更重要的是有著良好的品德修養(yǎng)，并具備專業(yè)化的指導水平與能力，才能對學生的思想、學習和生活進行有效的引導，發(fā)揮積極、正面的影響。而從目前來看，無論專業(yè)學院的老師還是輔導員，其整體的指導水平都仍需進一步提高。部分高校形式上實行本科生全員導師制，但實質(zhì)上，師生間的互動并沒有得到明顯的改善。

二、大學書院制與“三全育人”理念的科學聯(lián)系

“三全育人”是2017年中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出的大德育理念，強調(diào)高校動員全體工作者，切實將思想價值引領貫穿于教育教學全過程和各環(huán)節(jié)，從而形成齊抓共管、協(xié)同育人與全面長效的育人機制，以達成立德樹人的根本目標。習近平總書記在2019年2月的全國高校思想政治工作會議上指出要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。2019年11月，習近平總書記在《中共中央關于堅持和完善中國特色社會主義制度推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問題的決定》中進一步強調(diào)：“深入實施馬克思主義理論研究和建設工程，把堅持以馬克思主義為指導全面落實到思想理論建設、哲學社會科學研究、教育教學各方面。加強和改進學校思想政治教育，建立全員、全程、全方位育人體制機制。”[4]習近平總書記的重要論斷為高校全面推進三全育人綜合改革奠定了重要的理論基礎，各高校正探索在新時代將“三全育人”理念吸納與貫徹到人才培養(yǎng)工作中的有效路徑。

（一）三全育人理念的內(nèi)涵

“全員育人”的概念是從育人工作的組織者與實施者角度提出的，強調(diào)每一位參與教育活動的組織與實施者都要具備育人意識與責任感，在本職工作中全力發(fā)揮育人作用，并與其他人員配合協(xié)作，共同構(gòu)建起全員協(xié)作的育人體系與大格局。對于高校來說，育人工作不僅僅是思政課教師、其他專業(yè)課教師、班主任與輔導員老師的職責，行政管理人員與后勤服務人員，都應按照分工協(xié)作的要求，擔負起各自應盡的職責，參與到學生人才培養(yǎng)教育工作中?！叭珕T育人”的重點在于“人人育人”，強調(diào)所有教職員工在育人工作中切實承擔起應盡的職責，并形成良好的聯(lián)動工作機制，發(fā)揮教書育人、管理育人和服務育人三者協(xié)同合作的最大優(yōu)勢。

“全過程育人”的概念主要是從學生成長過程的角度提出的，強調(diào)把育人工作貫穿與落實到學生在校學習及成長的全過程中，遵循大學生在進入高校直至畢業(yè)這個過程中每個階段的身心發(fā)展規(guī)律，針對學生在每個階段面臨的實際問題，認真研究解決辦法，不斷創(chuàng)新育人工作，發(fā)揮好高校作為大學生育人主陣地的作用。全過程育人的重點在于“時時育人”，將教育融入學生校園生活的全過程，避免育人空檔的產(chǎn)生，在全校范圍形成無間斷的育人工作體系，促進大學生實現(xiàn)專業(yè)的提升與人格的全面發(fā)展。

“全方位育人”的概念主要是從大學生在校園中接受高等教育的空間角度提出的，強調(diào)育人工作要融入大學生全面發(fā)展的各個方面和環(huán)節(jié)，采用不同的教育方式方法，寓教育于學生的學習與日常生活的方方面面，實現(xiàn)“處處育人”。全方位育人的實現(xiàn)重在將顯性教育同隱性教育相結(jié)合，將校內(nèi)校外、課上課下以及線上線下的教育相結(jié)合，通過系統(tǒng)地設計多種載體，多層次、多角度地開展育人工作，使大學生形成良好的思想品質(zhì)和人格修養(yǎng)，促進大學生全面發(fā)展。

（二）書院制與“三全育人”理念的科學聯(lián)系

“三全育人”理念是對立德樹人特點和規(guī)律認識的全面提升和進一步深化，在實踐中要落實到各育人主體及其責任，要建立全員協(xié)同、全過程貫通、全方位滲透的制度保障和運行機制。[5]而現(xiàn)代大學書院制就是要通過建立以書院為單元的師生共處的學習和生活社區(qū)，打破以往以專業(yè)院系為核心的組織形態(tài)，推動學生知識學習的跨學科交叉融合以及德智體美勞的全面發(fā)展。因此，“三全育人”理念與現(xiàn)代大學書院制在提倡落實立德樹人根本任務、培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣⒉诺姆矫?，有著相互契合、互為助力的特點。一方面，現(xiàn)代大學書院制以學生為中心、以導師制與通識教育為教學副翼、注重環(huán)境文化育人及集中式的住宿管理等特點有助于新時代高校探索“三全育人”綜合改革，打通“三全育人”的最后一公里，使得利用書院制踐行“三全育人”的理念成為可能；另一方面，“三全育人”理念有助于解決高校轉(zhuǎn)變教育理念難的問題，其所強調(diào)的全員、全過程與全方位育人正好適用于解決書院構(gòu)建協(xié)同育人長效機制難與導師發(fā)揮育人作用難的問題，可以為高校探索書院制建設打下良好的基礎，打開全新的路徑。

三、“三全育人”理念下的新時代建設路徑

踐行“三全育人”理念，推進“三全育人”綜合改革，有助于書院建立全要素融通、全環(huán)境育人的新格局，形成育人主體之間的協(xié)同聯(lián)動機制，從而真正做到打通育人的“最后一公里”，更好地服務于立德樹人根本任務的貫徹落實，更好地服務于我國高質(zhì)量發(fā)展教育體系的構(gòu)建與新時代人才培育工作。我國高?？蓮囊韵氯齻€方面踐行“三全育人”教育理念，探索新時代大學書院建設路徑：

（一）黨建引領“大思政”，實現(xiàn)全員育人

辦好中國的事，關鍵在黨。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“辦好我國高等教育，必須堅持黨的領導，牢牢掌握黨對高校工作的領導權(quán)，使高校成為堅持黨的領導的堅強陣地。”[6]高校要在全校范圍內(nèi)凝聚“立德樹人”的育人共識，帶領全體教職員工全面踐行“三全育人”理念以及實現(xiàn)現(xiàn)代大學書院制在新時代的創(chuàng)新發(fā)展，必須牢牢把握住“黨建引領”這個關鍵點。高校黨委首先要發(fā)揮領導核心作用，優(yōu)化頂層設計，以強有力的思想政治工作在全校上下轉(zhuǎn)變教育理念，做到統(tǒng)一認識、凝聚人心，形成黨政工團齊抓共管、各部門院系積極參與的“大思政”格局；其次，牽頭抓總，集聚全校資源，制定具體舉措將領導力量、管理力量、思政力量、服務力量下沉到學生中間，為推進現(xiàn)代大學書院制建設、實踐“三全育人”綜合改革、打通育人“最后一公里”提供堅強的思想保障、制度保障與組織保障。以西安交通大學為例，學校自2005年起先試先行，共組建了9大本科生書院，推行本科教育“雙院制”改革。為更好地擔當起新時代大學育人工作的重要使命、通過推進現(xiàn)代大學書院制建設培育更多時代新人，學校成立了由黨委書記、校長共同擔任組長的“雙組長”思想政治工作領導小組，加強推進“雙院制”改革的頂層規(guī)劃與制度設計，引導全校黨員干部、學科帶頭人、名師與專家、教職員工凝聚共識與力量，積極投身到全校“大思政”教育中，加入“大思政課”教師隊伍，爭做“心懷國之大者”的“大先生”，同時主動拓展校外思政工作資源，同校內(nèi)思政工作資源緊密結(jié)合，創(chuàng)建思政育人協(xié)同聯(lián)動共同體，引領“大先生”、“大機關”、“大后勤”的三方下沉來實現(xiàn)教書育人、管理育人以及服務育人，“把各方面優(yōu)勢資源匯聚到學生身邊，推動領導力量、管理力量、思政力量、服務力量有序下沉各書院中的學生社區(qū)”[7]。為落實立德樹人根本任務，強化黨建對“雙院制”協(xié)同育人的引領作用，學校于2021年出臺了《黨建引領加強學院書院協(xié)同育人舉措》，以師生聯(lián)合黨支部為支點來進一步探索雙院融合的育人模式。學校共組建了70個師生聯(lián)合黨支部，推動教授進書院的系列活動，形成黨建引領、全員參與、盡職盡責的“大思政”育人工作模式，構(gòu)建全體教職工樂教善教、學生樂學善學的新時代高校書院師生共同體。以北京大學為例，學校自2019年起探索建立“雙班主任”制度，在專任教師擔任“第一班主任”的基礎之上，又新增了由學校黨政領導、職能部門負責人、機關干部下沉到院系來擔任的“第二班主任”。“第二班主任”深入到學生中間，積極參加班集體活動，同班級學生一起參與到班級建設當中，“第二班主任”充分利用自身的崗位優(yōu)勢，幫助學生解決學習生活遇到的問題難題、打通學生們與各職能部門的連接，成為學生樹立正確價值觀、正確處理各種關系的“引路人”。在“雙班主任制”推動下，專任教師與黨政領導、職能部門負責人及機關干部同學生輔導員，凝聚強大的育人合力，實現(xiàn)了三方協(xié)同聯(lián)動的全員育人。

（二）重塑體系破壁壘，實現(xiàn)全過程育人

高校紛紛探索現(xiàn)代大學書院制育人模式，標志著大學育人工作在嘗試改變過往以院系主導、強調(diào)專業(yè)教育的傳統(tǒng)，朝著以培育兼具卓越品德素養(yǎng)與專業(yè)水平的時代新人的向度轉(zhuǎn)變。而要想成功實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，就必須對傳統(tǒng)的教育教學組織體系進行改革與重塑，破除體制機制上的壁壘，將學生的思想政治教育、人格發(fā)展塑造及學業(yè)發(fā)展的培育貫穿于教育的全過程。在育人的全過程中，首先要科學劃分院系、職能部門與各書院權(quán)責，統(tǒng)籌教學教務與學生工作，將思政教育和專業(yè)教育有機融合，引導各部門、教學科研單位與書院形成資源共享與協(xié)作互補的育人合力，將最優(yōu)秀的教育資源匯聚到學生身邊，將“立德樹人”根本任務貫穿于學校教學、管理和服務工作的全過程。其次，遵循學生成長的客觀規(guī)律和在不同階段的發(fā)展需求，針對學生在學習的時間和空間上的不同，書院要做到有計劃分步驟地開展育人工作，將育人工作貫穿于學生從入學前到畢業(yè)的每個階段，做到對學生在校學習全過程的覆蓋。在學生入學前，通過發(fā)布新生須知與入學教育信息，讓學生提前了解書院文化、感受書院和諧育人氛圍，在學生進入書院時對不同年級的學生進行有針對性的引導；建立學生成長檔案，幫助學生進行自我規(guī)劃與制定行動計劃，逐步去實現(xiàn)目標。再次，一方面充分發(fā)揮書院積極向上的學習生活環(huán)境優(yōu)勢與各具特色的文化優(yōu)勢，充分利用書院“駐院”導師做好育人工作，安排學院與書院干部互相兼任，讓學院負責黨建、負責教學工作的領導擔任書院學業(yè)總導師，為學生個人學習及人生發(fā)展目標提供指導，將育人工作覆蓋到包括教室、宿舍、實驗室、圖書館、運動場的所有場所。同時，加強學生基層黨組織建設，設立學院與書院聯(lián)合黨支部，推動黨建和思想政治教育工作進書院、進宿舍，將黨的工作與教育與書院學生社區(qū)進行深度融合，讓學生在學校的學習成長過程無空檔、無斷層。以南京大學為例，為優(yōu)化本科生大類招生培養(yǎng)聯(lián)動改革，學校成立了新生學院，其中下設秉文、行知等六大書院，形成齊抓共管的協(xié)同育人模式，并以各書院為單位打造學生學習和生活社區(qū)。新生學院承擔本科一年級學生的思政教育、通識教育、學生日常管理等工作，并聯(lián)合各學院共同完成新生的專業(yè)分流工作。學院為促進學生全面發(fā)展，依托六大書院搭建了新型師生交流平臺，學生不僅能在各類課堂、講座中與名師學者面對面交流，還可以與名師學者一起參與到實踐活動中去。自2020年下半年起，學校陸續(xù)推出了由院士等學術(shù)“大咖”及社會各界名師學者走進新生課堂的“科學之光”通識課程項目，舉辦各類講座講壇，幫助新生了解學科、走進學科以及確立未來專業(yè)方向。學院還構(gòu)建了“大先生好朋友”的新型師生關系，在課堂之外，“大先生”、“好朋友”為學生提供思想、學業(yè)、職業(yè)生涯等方面的引導，“導師”的角色增加了學生的“同行者”的新定義。學校還通過打造“思政精品項目”、建立德智體美勞“五育”實踐基地、加強新型師生交流平臺建設等方式，實現(xiàn)師生在交流互動中共同創(chuàng)新、共同成長。以華東師范大學為例，學校于2018年10月正式啟動了由機關、書院協(xié)同育人的兼職班主任項目。在孟憲承書院，由機關骨干擔任的兼職班主任與書院輔導員齊心協(xié)力，充分發(fā)揮個人優(yōu)勢與崗位優(yōu)勢，通過舉辦主題班會、專題講座、黨團活動等一系列活動深入學生的學習生活，逐步形成“以點帶面”的合力育人趨勢。在書院社區(qū)構(gòu)建思政與課堂、實踐、養(yǎng)成教育有機融合的育人體系，完善第一第二課堂協(xié)同育人機制，以思政教育為引領，打造“導師預約平臺”，開創(chuàng)“全員導師”的育人格局和“掛號導師制”的育人新路徑，創(chuàng)設學生共享社區(qū)，開發(fā)各種體驗式主題學習項目，將德育滲透到高校師生生活、學習以及成長的各個方面，促進師生在思想、學習和生活中共同成長。

（三）集成“一站式”資源，實現(xiàn)全方位育人

書院是繼承傳統(tǒng)教育精神內(nèi)核，是結(jié)合現(xiàn)代教育內(nèi)涵的新型育人途徑，也是貫徹“三全育人”理念的思想政治教育新陣地。新時代現(xiàn)代大學書院的一大挑戰(zhàn)就是如何針對時下青年學子的特點，創(chuàng)新性地使用各種教育載體，將立德樹人覆蓋到教育的各個方面，最大程度地提升育人工作質(zhì)量與思想政治教育工作的實效性?！叭恕钡暮诵脑凇坝恕?，書院應整合育人載體，搭建多層次、緊密銜接的育人平臺，形成一體化的育人體系。首先，開展好顯性教育，運用課程載體，充分發(fā)揮“第一課堂”主渠道作用，在做好專業(yè)教育的同時，進一步強化“課程思政”建設，形成馬克思主義理論學科、哲學社會學科和自然學科相互貫通與支撐的第一課堂平臺；其次，充分利用第二課堂及社團活動載體，緊密結(jié)合思想政治教育及當前社會熱點題材，如“四史”教育、疫情防控、決勝脫貧攻堅、北京冬奧會等，開展形式多種多樣、內(nèi)容豐富多彩的“第二課堂”活動，引導青年學子關注黨和國家的發(fā)展，培育與弘揚愛國主義精神；邀請教學名師與社會賢達開設講座與論壇，將傳統(tǒng)體育與藝術(shù)類活動引入社區(qū)，組織開展多元化的社區(qū)體驗，對大學生的綜合素養(yǎng)進行全方位的培育與提升；充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，營造積極向上的網(wǎng)絡文化育人氛圍，形成集知識性、教育性與服務性于一體的“大思政”線上學習交流平臺，全方位提升大學生的思想品德與專業(yè)知識水平。再次，打造密切聯(lián)系學習與生活實際的實踐平臺，注重跨學科與專業(yè)的融合，在滿足學生個性化發(fā)展需求的同時，通過開展德智體美勞等教育的實踐平臺，對學生展開從時間到空間的全方位的培育，推進新時代高校書院三全育人格局的形成。以西安交通大學為例，各大書院構(gòu)建了幫助學生的“專業(yè)教師＋輔導員＋朋輩”學業(yè)輔導體系，有效地促進了第一課堂和第二課堂學習的聯(lián)系。此外，書院還設立了專家建設特色學業(yè)指導工作室、學業(yè)輔導室、示范答疑室、主題閱覽室、職業(yè)規(guī)劃室、心理咨詢站及藝術(shù)排練廳，并面向全校學生打造了線上線下“服務大廳”的特色服務平臺，為學生提供匯聚“一站式”資源的便利服務，特別是在疫情防控期間更是為學生的就醫(yī)、飲食、學習、離校出行、物資保障、志愿服務、考試安排等方面提供了有效保障。為實現(xiàn)全方位育人，南京大學首先推出“熔爐工程”，成立了立德樹人工作指導委員會，以大類招生培養(yǎng)聯(lián)動改革為契機，統(tǒng)籌各類育人資源和力量，搭建多樣化的師生互動平臺，“使課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡、心理、資助、管理、服務、組織等各領域、各部門、各環(huán)節(jié)的育人‘細胞’活躍起來、連接起來、共振起來、協(xié)同起來”[8]，開啟三全育人的新篇章。在此基礎之上，學校又推出了德智體美勞五育并舉的“熔煉計劃”，全面提升學生的綜合素質(zhì)與能力，還推出了以“紅、橙、黃、綠、青、藍、紫”七種顏色為主題的“出彩計劃”，從政治信仰、學業(yè)發(fā)展、身體素質(zhì)、心理健康、生涯規(guī)劃、國際視野以及領導力的養(yǎng)成與提升這七個方面全方位支持學生的成長成才。海南大學則結(jié)合學校實際，開啟了“學院-書院-協(xié)同創(chuàng)新中心”三方的共商、共促、共建育人新格局。其中，學院承擔學生的專業(yè)培養(yǎng)，書院則承擔學生的德育工作，兩者協(xié)同聯(lián)動，學院與書院在育人全過程中進行“共商”。學校通過“完全學分制”這一抓手，鼓勵學生根據(jù)自身發(fā)展需求或興趣特長定制屬于自己的“教學菜單”，依托協(xié)同創(chuàng)新中心對學生開展科研訓練、創(chuàng)新實踐等實踐育人，在專業(yè)學習、學術(shù)科研、通識學習以及實踐過程中形成育人合力，實現(xiàn)學校與協(xié)同創(chuàng)新中心“共促”學生發(fā)展；同時以黨建和專業(yè)學習為抓手，打造書院公共空間，為師生交流、講座沙龍等提供師生共享空間，建立健全網(wǎng)格化學生組織管理體制，促成學生事務管理上的師生“共建”。