程海濤，蘇婷婷

（1.沈陽(yáng)藥科大學(xué) 中藥學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110016；2.沈陽(yáng)藥科大學(xué) 文體學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110016）

習(xí)近平總書記在多次重要講話中對(duì)中醫(yī)藥給予了高度評(píng)價(jià)，指出“中醫(yī)藥學(xué)凝聚著深邃的哲學(xué)智慧和中華民族幾千年的健康養(yǎng)生理念及其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是中國(guó)古代科學(xué)的瑰寶，也是打開中華文明寶庫(kù)的鑰匙?！盵1]2016年國(guó)務(wù)院印發(fā)《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016～2030年）》，提出推動(dòng)中醫(yī)藥進(jìn)校園，將中醫(yī)藥文化納入中小學(xué)傳統(tǒng)文化、生理衛(wèi)生課程[2]。2019年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于促進(jìn)中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展的意見》中也明確指出，把中醫(yī)藥文化貫穿國(guó)民教育始終，大中小學(xué)要進(jìn)一步豐富中醫(yī)藥文化教育[3]。2021年7月，國(guó)家多部門聯(lián)合印發(fā)《中醫(yī)藥文化傳播行動(dòng)實(shí)施方案（2021～2025年）》，提出將加強(qiáng)中小學(xué)中醫(yī)藥文化教育，并納入中小學(xué)體育與健康等學(xué)科骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目中[4]。由此可見，中醫(yī)藥文化教育是中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的根基和動(dòng)力，我國(guó)中醫(yī)藥的發(fā)展從青少年抓起勢(shì)在必行。與此同時(shí)，高等醫(yī)藥院校在中醫(yī)藥文化教育中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，肩負(fù)著傳承和弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化的重任，在落實(shí)中醫(yī)藥文化育人的過(guò)程中扮演著“引路者”的角色。

1 高等醫(yī)藥院校開展中醫(yī)藥文化進(jìn)校園的意義

1.1 有利于高等醫(yī)藥院校肩負(fù)起傳承文化和培養(yǎng)人才的使命

我國(guó)高等教育法規(guī)定，高等學(xué)校應(yīng)以培養(yǎng)人才為中心，開展教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)，保證教學(xué)和教育的質(zhì)量達(dá)到國(guó)家要求的標(biāo)準(zhǔn)，這為高校的職能做出了明確的要求。在國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》（2017）和《關(guān)于促進(jìn)中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展的意見》（2019年）中[5]，兩個(gè)文件圍繞中醫(yī)藥文化教育和落實(shí)以德樹人做出了重要論述，指出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程是建設(shè)我國(guó)文化強(qiáng)國(guó)的重大戰(zhàn)略任務(wù)。由此可見，高校在傳承文化和培養(yǎng)人才方面有著重要的責(zé)任。一方面高等醫(yī)藥院校在傳承中醫(yī)藥文化和培養(yǎng)中醫(yī)藥人才方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，高校應(yīng)按照文件精神履行好傳承中華優(yōu)秀文化的使命；另一方面，培養(yǎng)人才是高校的中心工作和根本目標(biāo)，醫(yī)藥院校應(yīng)將中醫(yī)藥文化的傳承統(tǒng)一到人才培養(yǎng)這個(gè)根本目標(biāo)上來(lái)。

1.2 有利于提升教師的文化素養(yǎng)和大中小學(xué)生的文化自信

在實(shí)施中醫(yī)藥文化進(jìn)校園的過(guò)程中，中醫(yī)藥文化傳播的主體多為高等醫(yī)藥院校教師和中小學(xué)教師，傳播的對(duì)象多為中小學(xué)生，由于傳播對(duì)象的特殊性，要求教師對(duì)所講授中醫(yī)藥文化的內(nèi)容和形式有所準(zhǔn)備，教師在不斷摸索經(jīng)驗(yàn)、積累素材和不斷完善的過(guò)程中提升了自身的文化素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中醫(yī)藥文化的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)中醫(yī)藥文化熏陶后，自身的素質(zhì)培養(yǎng)、價(jià)值觀形成、道德塑造等方面得以提升，有利于從小培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷和文化自信。例如：孫思邈在《備急千金要方》中提到，習(xí)醫(yī)者不僅要有“誠(chéng)信救人、精勤不倦、博極醫(yī)源”的治學(xué)精神，更要有“先發(fā)大慈惻隱之心、誓愿普救含靈之苦”的道德修養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)了解這些知識(shí)，接觸大醫(yī)精誠(chéng)、醫(yī)乃仁術(shù)的思想觀念，從而培養(yǎng)學(xué)生良好品德，增強(qiáng)文化自信。

1.3 有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的生活習(xí)慣

當(dāng)代大中小學(xué)生承受的各種壓力是前所未有的，如：升學(xué)壓力、成績(jī)不理想、家長(zhǎng)的抱怨等，越來(lái)越多的學(xué)生出現(xiàn)駝背、心理素質(zhì)差、近視眼、抑郁等問(wèn)題，嚴(yán)重影響著青少年的健康成長(zhǎng)。中醫(yī)藥文化的宣傳和教育可以幫助學(xué)生獲得健康的生活習(xí)慣，糾正不正確的生活方式，如：中醫(yī)強(qiáng)調(diào)“未病先防”“既病防變”和“瘥后防復(fù)”的理念，即倡導(dǎo)對(duì)疾病的早期預(yù)防和愈后防變的理念，使學(xué)生將這種中醫(yī)理論落實(shí)到飲食起居的生活中，從而增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，提高自我保護(hù)意識(shí)，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。

1.4 有利于大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)

2019年習(xí)近平總書記在高校思想政治理論課教師座談會(huì)中談到：“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)地開設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障?！盵6]中醫(yī)藥文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)思想、人文科學(xué)以及道德準(zhǔn)則，是大中小學(xué)寶貴的思想政治教育資源。新時(shí)代課程思政背景下，以高等醫(yī)藥院校為主要倡導(dǎo)者，推進(jìn)中醫(yī)藥文化進(jìn)校園，將中醫(yī)藥文化融入到大中小學(xué)思想政治教育中，有助于提升學(xué)生思想道德素養(yǎng)，也有利于大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)。

2 高等醫(yī)藥院校開展中醫(yī)藥文化進(jìn)校園的現(xiàn)狀

近年來(lái)，在部分高等醫(yī)藥院校的帶動(dòng)下，中醫(yī)藥文化進(jìn)校園活動(dòng)在全國(guó)各地逐步開展，初步形成全社會(huì)傳承和弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化的新氣象。例如：上海中醫(yī)藥大學(xué)已在20多個(gè)中小學(xué)建立了8所中藥百草園示范基地，編寫了多部中小學(xué)中醫(yī)藥科普讀本，其中建設(shè)的中醫(yī)藥慕課科普平臺(tái)，己有10萬(wàn)青少年注冊(cè)學(xué)習(xí)；江西中醫(yī)藥大學(xué)在11所中小學(xué)幫助建立中醫(yī)藥文化館、中醫(yī)香療館以及文化長(zhǎng)廊等，并組織編寫中醫(yī)藥文化讀本。

2021年10月，遼寧省政府印發(fā)了首個(gè)關(guān)于中醫(yī)藥發(fā)展的文件，即《關(guān)于大力促進(jìn)中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展建設(shè)中醫(yī)藥強(qiáng)省的實(shí)施意見》[7]，提到支持有條件的中小學(xué)開設(shè)中醫(yī)藥文化校本課程，鼓勵(lì)中小學(xué)開展中醫(yī)藥文化教育。遼寧中醫(yī)藥大學(xué)已完成中小學(xué)科普教材《中醫(yī)啟蒙》的編寫工作，并派出中醫(yī)專業(yè)教師走向中小學(xué)講授中醫(yī)文化；沈陽(yáng)藥科大學(xué)幫助部分有條件的中小學(xué)建立藥草園，營(yíng)造校園中醫(yī)藥文化氛圍，并進(jìn)行中醫(yī)藥文化科普宣傳。在承擔(dān)2021年沈陽(yáng)市科協(xié)科技志愿服務(wù)“智惠行動(dòng)”項(xiàng)目中，已成立中醫(yī)藥文化科普宣講團(tuán)隊(duì)，將在全市中小學(xué)開展二十余場(chǎng)中醫(yī)藥文化志愿服務(wù)活動(dòng)。據(jù)前期調(diào)研，遼寧省大多數(shù)中小學(xué)課堂還未能涉及到中醫(yī)藥文化教育。鑒于此，推進(jìn)中醫(yī)藥文化進(jìn)校園，從中小學(xué)階段開展中醫(yī)藥啟蒙教育勢(shì)在必行，也是高等醫(yī)藥院校應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和使命。

3 高等醫(yī)藥院校開展中醫(yī)藥文化進(jìn)校園的實(shí)踐路徑

3.1 落實(shí)高等醫(yī)藥院校傳承文化的主體責(zé)任

高等醫(yī)藥院校不但集聚了中醫(yī)藥方面的優(yōu)秀人才，而且具備獨(dú)特的教育資源和教育背景，既是文化教育實(shí)施的主體，又是實(shí)施教育的對(duì)象。因此，在推動(dòng)醫(yī)藥文化進(jìn)校園的過(guò)程中必然成為引路人和主力軍。以沈陽(yáng)藥科大學(xué)為例，作為我國(guó)有著醫(yī)藥文化悠久歷史的綜合性大學(xué)，學(xué)校有著豐富的中醫(yī)藥文化教育資源，如：中藥標(biāo)本館作為沈陽(yáng)市科普基地，現(xiàn)有藥用植物標(biāo)本、中藥飲片標(biāo)本以及水浸標(biāo)本4.6萬(wàn)余份；藥用植物園2019年被評(píng)為遼寧省科學(xué)技術(shù)普及基地，現(xiàn)有盆栽植物和露地藥用植物600余種；校史館展示了90年來(lái)學(xué)校的精神內(nèi)涵與辦學(xué)成果，彰顯了學(xué)校的文化積淀與歷史底蘊(yùn)，以上寶貴資源為開展中醫(yī)藥文化教育提供了保障。首先，學(xué)校應(yīng)重視和發(fā)揮這些資源的社會(huì)教育功能，將其視作學(xué)校傳播文化的窗口，并定期對(duì)中小學(xué)生開放，為他們現(xiàn)場(chǎng)講解中醫(yī)藥知識(shí)、發(fā)放宣傳手冊(cè)、現(xiàn)場(chǎng)答疑解惑等，潛移默化的使他們感受到中醫(yī)藥文化的魅力，以助力青少年健康成長(zhǎng)，增強(qiáng)他們的文化自信；其次，應(yīng)加強(qiáng)高校中醫(yī)藥文化育人隊(duì)伍的建設(shè)。教師可通過(guò)開展中醫(yī)藥文化講座、中醫(yī)藥文化科普宣講、開展志愿服務(wù)、中醫(yī)養(yǎng)生講座等活動(dòng)，進(jìn)一步提升自身文化素養(yǎng)和教學(xué)技能。

3.2 建立大中小學(xué)中醫(yī)藥文化一體化育人模式

2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》提出，“構(gòu)建大中小學(xué)有效銜接的德育體系”是我國(guó)中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展的重要目標(biāo)，從而為大中小學(xué)一體化育人的探索指明了方向。“一體化育人”主要指在推進(jìn)大中小學(xué)中醫(yī)藥文化教育的過(guò)程中，對(duì)教育內(nèi)容、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等進(jìn)行整合，形成從小學(xué)至大學(xué)的遞進(jìn)螺旋式教育體系[8]。一體化育人建設(shè)要與國(guó)家頂層設(shè)計(jì)方案、地方落實(shí)政策、大中小學(xué)的具體舉措同步，與家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同育人同步，尤其是高等醫(yī)藥院校，應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地成為醫(yī)藥文化進(jìn)校園的推動(dòng)者，主動(dòng)搭起與政府、教育部門、各學(xué)校以及社會(huì)組織之間的橋梁。一方面高等醫(yī)藥院校應(yīng)在提供教育團(tuán)隊(duì)、教育資源以及各方面條件保證的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)資源共享，引導(dǎo)中小學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革，幫助營(yíng)造文化氛圍，提供中醫(yī)藥文化教育素材等；另一方面高校應(yīng)組織學(xué)校、職能部門、家庭與社會(huì)的互動(dòng)交流，理清彼此之間的相互關(guān)系，從而為中醫(yī)藥文化一體化育人建設(shè)提供保障；此外，高校應(yīng)承擔(dān)起推動(dòng)本地域大中小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的責(zé)任，通過(guò)搭建大中小學(xué)教師繼續(xù)教育、知識(shí)和理論互動(dòng)學(xué)習(xí)、中醫(yī)藥文化宣講、教學(xué)技能培訓(xùn)等平臺(tái)，使得大中小學(xué)教師的文化素養(yǎng)和專業(yè)水平得到全面提高。

3.3 構(gòu)建“課程思政+中醫(yī)藥文化”協(xié)同育人模式

中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的思政教育資源，醫(yī)藥院校應(yīng)彰顯中醫(yī)藥文化思政育人的優(yōu)勢(shì)，深入挖掘中醫(yī)藥文化中的思政元素，構(gòu)建具有醫(yī)藥院校特色的“課程思政+中醫(yī)藥文化”育人模式。一方面挖掘中醫(yī)藥文化蘊(yùn)含的德育資源，如：以人為本、醫(yī)乃仁術(shù)、調(diào)和致中、大醫(yī)精誠(chéng)等理念形成理論體系，在教學(xué)大綱和編寫教材中設(shè)置德育培養(yǎng)內(nèi)容和目標(biāo)，運(yùn)用到大中小學(xué)生的思政教育中；另一方面推動(dòng)思政元素、中醫(yī)藥文化知識(shí)和傳統(tǒng)育人內(nèi)容相結(jié)合，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。如：教師在講授專業(yè)知識(shí)時(shí)，可結(jié)合華佗在世、懸壺濟(jì)世、杏林春暖等典故，這樣的教育方式學(xué)生喜聞樂(lè)見，使他們?cè)谳p松愉快中更易于接受中醫(yī)藥文化。

4 結(jié)語(yǔ)

中醫(yī)藥文化是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是中華文化的精髓和國(guó)家的寶貴資源。青少年是國(guó)家的未來(lái)和民族的希望，更是文化傳承的主力軍，尤其在新時(shí)代課程思政背景下，以高校為引領(lǐng)開展中醫(yī)藥文化進(jìn)校園宣傳教育，對(duì)大中小學(xué)生而言，順應(yīng)其成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，使他們從小感受中醫(yī)藥文化的熏陶，引導(dǎo)他們樹立文化自信和自覺(jué)，增強(qiáng)民族自豪感；對(duì)高等醫(yī)藥院校而言，通過(guò)開展各項(xiàng)活動(dòng)可以提升教師文化素養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量、壯大師資隊(duì)伍以及擴(kuò)大學(xué)校影響力，高等醫(yī)藥院校教師作為醫(yī)藥文化教育的主體，應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起傳承優(yōu)秀文化、培養(yǎng)具備中醫(yī)藥文化素養(yǎng)當(dāng)代青年的歷史使命。