裴艷明，王大鵬，趙 娜

（沈陽藥科大學 文體學院，遼寧 沈陽 110016）

體育的價值映射著人的需求，不同時期、不同層面所形成的體育的價值取向也是不同的[1]。疫情前期，參加運動健身的人群中，大部分是城市白領及以上群體，運動健身更多的被理解為是一種時尚，并代表著高質(zhì)量的生活狀態(tài)。疫情期間，人們對健康的認識變得更加深刻，參加運動健身的群體結構、鍛煉的人數(shù)及鍛煉的頻率發(fā)生顯著的變化，更多人們迫切的希望通過體育鍛煉提升自我的健康水平，一時間，抖音、快手、微信、B站等平臺出現(xiàn)大量關于健身指導的短視頻，這也在一定程度上說明了人們對體育的價值取向發(fā)生顯著的轉(zhuǎn)變，人們對體育的認識逐漸由“時尚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩嵱谩?。疫情改變了人們對體育的認識，后疫情時期，體育的健康價值將會得到更普遍的認可。

1 體育課程價值的構成

近年來，國內(nèi)專家學者及高校的體育教師積極投身于體育課程理論與實踐的研究，高校公共體育課程價值研究取得豐碩成果。目前，關于體育課程價值體系的構建的研究主要集中于陽光體育視角下課程價值體系構建，在課程價值體系構建中更加強調(diào)體育課程的教育價值和文化價值。根據(jù)哲學、教育學等相關理論基礎，從主體論、認識論、目的論、評價論等角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)當代的高校公共體育課的課程價值應該包括：健康價值、教育價值、文化價值、育人價值。

2 后疫情時期高校公共體育課程的主要、關聯(lián)價值闡述

價值具有客觀性，也具有主體性、流變性。學校體育的價值與社會需求緊密相連，受到各種社會條件、社會環(huán)境的影響和制約，帶有鮮明的時代特征，這是歷史的必然也是邏輯必然，是兩者辯證的統(tǒng)一[2]。學者們在論述學校體育價值時，曾談到過“學校體育的功能不會有大的改變，但在不同社會階段和不同的歷史時期會有不同的價值取向?！盵3]因此，我們應該用發(fā)展、辯證的觀點去認識和分析學校體育的課程價值。縱觀歷史，我國的體育課程先后經(jīng)歷了知識技能觀、軍體觀、勞衛(wèi)觀、整體觀、終身觀。體育的價值隨著時代的發(fā)展而變化，這也是所謂體育價值的遷移。那么“新冠”讓我們更加關注的應該是體育的“健康觀”。因此，后疫情時期在高校公共體育課程改革進程中，我們應該大力倡導體育課程的健康觀，回歸體育課程健康價值的本質(zhì)，將健康價值作為高校公共體育課程的核心價值，將教育價值作為主要價值，將文化價值作為關聯(lián)價值，指導高校公共體育課程實踐，充分發(fā)揮體育課程的健康促進的作用。

3 后疫情時期沈陽藥科大學體育課程的價值導向及構建路徑分析

3.1 后疫情時期沈陽藥科大學體育課程的價值導向分析

相關文件規(guī)定，課程改革要有價值引領。后疫情時期，體育課程的時代價值主要體現(xiàn)在它的健康價值方面[4]。因此，健康價值才是后疫情時期我校體育課程改革的引領價值。沈陽藥科大學作為有著光榮革命傳統(tǒng)的高等藥學學府，肩負著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)藥學專門人才和拔尖創(chuàng)新人才的重要使命。尤其在抗擊新冠疫情過程中，他們積極參與相關藥品的研發(fā)與生產(chǎn)，他們肩負著祖國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要使命。因此，他們的健康狀況、體育價值取向更加值得我們研究與關注。所以，在今后我校人才培養(yǎng)過程中，我們要將體育課程的健康、育人價值及功能（其他課程所不能發(fā)揮的價值）發(fā)揮出更大的作用。后疫情時期，我們有必要重新審視沈陽藥科大學的體育課程價值及構建體系，通過教學過程中的價值引領，更好的向?qū)W生傳遞體育課程的健康價值、育人價值，更好的發(fā)揮高校體育課程的時代使命。讓我們沈藥學子的體魄更加強健，延長工作年限、為祖國做出更多貢獻。

3.2 后疫情時期沈陽藥科學體育課程價值構建路徑分析

在現(xiàn)有的體育課堂中，教師更加注重體育課程的教育價值（知識技能價值），教師在課堂上更加關注學生掌握運動技能掌握情況。后疫情時期的體育課堂中，我們應該更加注重體育課程的健康價值和育人價值傳遞，讓更多學生深刻的認識到健康意義，讓更多的學生深刻的認識到體育鍛煉及體育課程的健康促進價值。在具體操作中，首先，學校領導及教務部門應給予學校體育工作以重視和支持，充分地認識到體育鍛煉是強健學生體魄、健全學生人格、豐富學生情感的最直接、最有效的措施，充分認識到體育課程在學校教育體系中不可替代的位置。因此，鼓勵并支持體育教師在體育教學中積極進行理論與實踐探索。其次，從體育教師的角度而言，在后期時期體育課堂中，我們不僅要注重體育課程運動技能價值（教育價值）、文化價值，我們還要在體育教學過程中，適當注重體育內(nèi)涵、體育史等理論知識的傳遞，用生動鮮活的案例，讓學生切實的感受到體育課堂中不僅學的是運動技能，重要是的在運動技能的學習過程中，有效增進自身的健康水平。

4 結論

疫情突顯了體育的健康價值與時代使命。價值具有客觀性，也具有主體性和流變性，是二者的辯證統(tǒng)一。因此，后疫情時期，高校公共體育課程將由傳統(tǒng)的教育價值和文化價值為主導轉(zhuǎn)變?yōu)榻】祪r值和教育價值為主導。那么后疫情時期，在沈陽藥科大學的體育課程實踐中，我們更應該重注公體課健康價值的發(fā)揮。