汪 素

引言

“一日之計在于晨”，尤其是對語言學(xué)科，如果能夠合理利用早讀的學(xué)習(xí)機會，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。然而，由于長期受傳統(tǒng)教育模式的影響，初中英語雖然開設(shè)了早讀課，但學(xué)生的早讀學(xué)習(xí)自主性、早讀內(nèi)容選擇、早讀活動形式等都存在一定的弊端，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為早讀就是“簡單的讀書”，早讀課教學(xué)效率較低。下面結(jié)合教學(xué)實踐，分享提升初中英語早讀課效率的有效對策。

一、早讀在初中英語教學(xué)中的作用

進入初中階段，英語學(xué)習(xí)任務(wù)和難度逐漸增加，僅僅依靠課堂上有限的45分鐘是遠遠不夠的。要想學(xué)好英語，需要學(xué)生付出更多的努力。早讀是學(xué)生開啟一天學(xué)習(xí)的“熱身活動”。早晨，學(xué)生的精力、記憶能力等處于一天的巔峰時刻，利用這段時間認(rèn)真學(xué)習(xí)英語能取得較好的效果，主要表現(xiàn)為：

第一，輔助英語教師的課堂教學(xué)。早讀是一天學(xué)習(xí)中的黃金時間，在這段時間開展積極、主動的英語預(yù)習(xí)活動，如讀課文、背單詞等，可以提前了解新課學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，學(xué)生在早讀預(yù)習(xí)的過程中可以標(biāo)記自己不懂的地方，在正式課堂教學(xué)中能有的放矢地重點學(xué)習(xí)（詹春蕾 2021）。

第二，鞏固英語學(xué)習(xí)效果。通過讀背的方式可以增強學(xué)生的英語詞匯記憶效果，通過閱讀的方式可以強化他們對英語語法的理解。可以說，早讀是提升初中英語教學(xué)質(zhì)量和效率的重要方式，是課堂教學(xué)的有效延伸，能幫助學(xué)生在早讀時間查漏補缺，復(fù)習(xí)所學(xué)重點詞匯、句型和語法。

第三，提高學(xué)生的英語語感。早讀是以“讀”為主的學(xué)習(xí)形式。對于英語學(xué)科而言，培養(yǎng)學(xué)生的語感是一項非常重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。尤其是新課程改革后，更是將提升學(xué)生的語感作為核心素養(yǎng)之一。在早讀的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生經(jīng)常會通過合作閱讀、帶領(lǐng)閱讀等方式展開學(xué)習(xí)。這對一些英語閱讀基礎(chǔ)較差、語感不強的學(xué)生而言是一件非常重要的輔助學(xué)習(xí)形式。他們可以在其他學(xué)生的帶領(lǐng)下，融入英語閱讀氛圍，并跟隨其他同學(xué)的朗讀糾正自身的錯誤發(fā)音，提升語感。

二、初中英語早讀課現(xiàn)狀

早讀是一種很普遍的學(xué)習(xí)形式。不同年級的學(xué)生都有每天開展早讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，初中英語早讀課與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)相差甚遠，主要存在以下問題：

第一，不重視早讀，缺乏早讀管理。雖然早讀在初中階段是每天必有的學(xué)習(xí)活動，但是由于個別教師對早讀課不夠重視，經(jīng)常占用早讀時間處理課后作業(yè)或者班級的日常管理工作，讓原本應(yīng)該進行的早讀變了“味道”。另外，早讀時雖然有部分學(xué)生領(lǐng)讀，但是大部分時間屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，由于個別學(xué)生的自我約束能力較差，在缺乏教師監(jiān)督和管理的環(huán)境下，出現(xiàn)利用早讀課睡覺、閑聊或者做其他學(xué)科作業(yè)的現(xiàn)象。

第二，早讀學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊。在很多學(xué)生的心目中，早讀是單純的閱讀，他們看似努力閱讀文本，卻沒有實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，雖然在早讀課中經(jīng)常能看到熱鬧的早讀場景，但是很多學(xué)生由于缺乏早讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致早讀成為一種隨心所欲的學(xué)習(xí)狀態(tài)，效率較低。

第三，早讀學(xué)習(xí)形式單一。早讀的主要形式是“讀”，怎么讀、如何讀出效果并激發(fā)學(xué)生的主動閱讀興趣是教師應(yīng)考慮的問題?？v觀初中英語早讀課現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，早讀課主要呈現(xiàn)出課代表領(lǐng)讀、學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)形式（李茵 2020）。長期枯燥、乏味的閱讀模式容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠、厭煩等消極學(xué)習(xí)態(tài)度，如此，英語早讀課效率就會變低。

三、初中英語早讀課效率提升的策略

（一）自主管理模式，樹立學(xué)生早讀意識

早讀課是提高英語學(xué)習(xí)效率的有效途徑之一。針對目前很多學(xué)生早讀課自我約束能力較差的問題，教師可以結(jié)合其身心發(fā)育的特點，改變“教師管理”或者“班長和紀(jì)律委員管理”的模式，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，利用多種形式，讓學(xué)生管理自己，樹立良好、自覺的早讀學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣（練彩云2017）。

例如，采用小組監(jiān)督管理模式。為了更好地發(fā)揮英語早讀課的學(xué)習(xí)效果，讓更多學(xué)生參與早讀過程，消除他們應(yīng)付的早讀態(tài)度，教師可以改變之前由一個人或者兩個人輪流管理早讀的局面。在新學(xué)期開始之前，將班級中的學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、男女比例等合理分配的原則，劃分為不同的早讀小組，盡量保證每個小組的人數(shù)控制在6人左右。然后，根據(jù)各小組成員在英語學(xué)習(xí)能力、管理能力等方面的特點，讓學(xué)生選舉出小組長。小組長除了具有管理小組、維護早讀紀(jì)律和秩序的權(quán)力之外，還要肩負(fù)“小老師”的職責(zé)，如果小組成員在早讀過程中遇到困惑，他們就可以答疑解惑。同時，小組長還可以幫助教師承擔(dān)一部分教學(xué)監(jiān)督和檢查任務(wù)，如檢查學(xué)生背誦單詞或者語篇內(nèi)容。這樣，不僅可以減輕教師的教學(xué)壓力，提高課堂教學(xué)效率，還得益于學(xué)生分散管理的優(yōu)勢，能實現(xiàn)全員學(xué)習(xí)能力提升的教學(xué)目的。

另外，針對“自主管理”早讀課模式，為了更好地激勵學(xué)生的參與性和競爭意識，教師還應(yīng)與他們一起制訂積極、有效的早讀激勵制度，如參照早讀學(xué)習(xí)態(tài)度、早讀任務(wù)完成情況、早讀效率、早讀質(zhì)量等標(biāo)準(zhǔn)給各小組打分，每周進行一次評選，各方面表現(xiàn)優(yōu)異的小組可以獲得一份小禮品或者免除作業(yè)的獎勵等。通過小組之間的競爭，激發(fā)學(xué)生為了集體榮譽而奮斗的積極性，使他們投入更多的時間和精力完成早讀任務(wù)。

（二）多元朗讀方式，培養(yǎng)學(xué)生英語語感

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，英語課程內(nèi)容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等要素構(gòu)成。在日常英語教學(xué)中，教師要圍繞這些要素，通過合理的教學(xué)活動推動學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。由此可見，語感在初中英語教學(xué)中占據(jù)重要的地位。然而，在傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生出現(xiàn)了“啞巴英語”的現(xiàn)象，不想讀、不敢讀，開口說英語的動力和信心明顯不足（葛芳2016）。為了改變這種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的英語早讀興趣，教師可以開展多元朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)其英語語感。

例如，根據(jù)學(xué)生喜歡觀看小視頻的特點，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)平臺搜集與課本內(nèi)容相關(guān)的閱讀資料，在早讀課投影到大屏幕上，通過豐富、生動的閱讀畫面及專業(yè)的朗讀發(fā)音等形式，激發(fā)其跟讀的興趣。以譯林版初中《英語》八年級（下）Unit 2 Travelling為例，在教學(xué)開始前，教師將課文中的Reading板塊的預(yù)讀安排在早讀課開展。這一部分內(nèi)容與我國著名的旅游城市香港有關(guān)。文章介紹了香港的一些人文和自然風(fēng)情。在早讀前，教師從網(wǎng)上尋找本板塊的泛讀錄音和與內(nèi)容有關(guān)的視頻畫面等。早讀課開始后，教師通過多媒體同步播放錄音和視頻。以課文中的“Next，we hurried to a restaurant to have a quick meal.On the way，we met some Disney cartoon characters，such as Snow White and Mickey Mouse.”為例，教師搭配香港迪士尼樂園的場景，通過豐富的畫面，提升學(xué)生的早讀學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們在模仿標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音中培養(yǎng)語感。

初中英語早讀并不只有閱讀學(xué)習(xí)形式，教師還可以結(jié)合課本內(nèi)容開展豐富多彩的閱讀活動，如角色表演、即興演講等。以譯林版初中《英語》七年級（上）Unit 3 Welcome to our school!為例，學(xué)生掌握了介紹自己學(xué)校的一些表達方式及自己在學(xué)校一天的主要活動后，教師在第二天的早讀課中安排My school life的即興演講活動，邀請他們說一說自己在學(xué)校中的日?；顒?。有的學(xué)生這樣表達：“Now I’m a middle school student.I’m in Class five，Grade one.I like my school very much.The subjects we need to learn include mathematics，Chinese，English，history，music，art，science，etc.I like physical education best...”也有的學(xué)生主要介紹自己的業(yè)余時間安排：“I play football with my classmates every noon break，which is the happiest thing of my day.”通過自由表達的早讀學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅要組織語言，還要結(jié)合課文內(nèi)容即興表述自己一天的學(xué)校生活。這樣的早讀活動賦予學(xué)生更加自由的互動氛圍，能使他們在語言表達中鍛煉英語語感。

（三）布置學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生早讀動力

針對學(xué)生早讀缺乏目的性的現(xiàn)狀，教師可以在早讀課開始前設(shè)定一些有計劃的早讀任務(wù)，通過具體任務(wù)提高早讀課效率，并在具體任務(wù)的促使下提高其英語學(xué)習(xí)能力。

從最簡單的英語詞匯記憶入手，學(xué)生可以利用早讀課讀背英語單詞、詞組，提高學(xué)習(xí)效率。但是，很多學(xué)生很難完全自覺、主動、認(rèn)真地學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。因此，教師可以圍繞近期學(xué)習(xí)的英語詞匯布置具體的英語讀背任務(wù)。例如，譯林版初中《英語》七年級（下）第一單元的單詞表中出現(xiàn)了“國家”“數(shù)字”等同主題的英語詞匯，教師采用同類記憶的方式布置早讀課任務(wù)：要求學(xué)生背誦與國家名字有關(guān)的英語詞匯，如英國、美國、法國、德國、日本、中國等（UK、USA、France、Germany、Japan、China），并要求小組長負(fù)責(zé)檢查主題詞匯的認(rèn)讀、記憶、背誦情況。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以提前印發(fā)一些與國家有關(guān)的圖片，在小組長檢查詞匯背誦的過程中，使用圖片進行有效引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生早讀的學(xué)習(xí)熱情。

（四）開展監(jiān)督互動，提高學(xué)生早讀效率

良好的早讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要內(nèi)因和外因兩個方面因素的共同作用。對于初中英語早讀課而言，內(nèi)因主要依靠學(xué)生的自主性，外因則依賴周圍同學(xué)、教師、小組長的監(jiān)督。因此，在提高初中英語早讀課效率的過程中，教師可以多管齊下開展監(jiān)督互動活動，想方設(shè)法提高學(xué)生的早讀效率（劉建男2015）。

針對一些重要的需要背誦的英語課文內(nèi)容，教師可以遵循就近原則，安排同桌之間開展監(jiān)督檢查。例如，在譯林版初中《英語》八年級（上）Unit 7 Seasons教學(xué)結(jié)束后，課本中關(guān)于每一個季節(jié)的段落文本是比較典型的寫作范文，對后期同類主題寫作具有重要的輔助作用。針對這一部分內(nèi)容，教師一般會要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦，為以后的寫作奠定扎實的基礎(chǔ)。關(guān)于這部分內(nèi)容的檢查沒有太大的難度，因此教師可以采用同桌互動監(jiān)督、檢查的方式展開。早讀課上，同桌之間可以互相檢查背誦情況。

在一些重要句型或者詞組的應(yīng)用學(xué)習(xí)方面，教師可以在日常教學(xué)中讓學(xué)生標(biāo)記主要知識點，如語法、句型等。教師布置學(xué)生利用英語早讀課反復(fù)閱讀句型并進行自由表達。例如，譯林版初中《英語》七年級（下）Unit 8 Pets課本中出現(xiàn)了看見某人做某事：see somebody doing something、照料：take care of等內(nèi)容。在總結(jié)環(huán)節(jié)，課本中不僅給出了本單元出現(xiàn)的重要句型、語法內(nèi)容，而且給出例句，便于學(xué)生理解。關(guān)于這部分內(nèi)容，可以通過小組監(jiān)督的方式展開。以see somebody doing something句型的應(yīng)用為例，每一個小組成員都要到小組長面前閱讀課文中的例句，然后使用see somebody doing something句型造句。有的學(xué)生說：“I saw an old woman walk into the fruit shop.”也有的學(xué)生說：“I saw a boy jump off his bike.”在閱讀例句和模仿造句的過程中，有的小組成員表現(xiàn)優(yōu)異，有的小組成員漏洞百出，通過這種及時有效的監(jiān)督、輔助，出現(xiàn)問題的學(xué)生可以得到周圍同學(xué)的熱心指正，及時改正錯誤。

結(jié)語

綜上所述，早讀課在初中英語學(xué)習(xí)中必不可少，是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的重要形式?？茖W(xué)、合理的早讀課管理和引導(dǎo)方式可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，促使他們自覺學(xué)習(xí)英語。同時，早讀課的合理布控可以提高學(xué)習(xí)的有效性，利用各種豐富、有趣的早讀活動吸引更多的學(xué)生加入。因此，教師要充分認(rèn)識到英語早讀課的重要性，根據(jù)班級學(xué)生的早讀課現(xiàn)狀、英語學(xué)習(xí)中存在的問題、感興趣的內(nèi)容等展開綜合分析，探索更多富有時代氣息的早讀課模式，讓早讀課更加精彩，也讓學(xué)生在有限的早讀時間和空間中發(fā)展能力。