李曉莉

一、內(nèi)容分析

（一）繪本內(nèi)容

教學(xué)案例所選定的繪本為譯林版教材配套繪本《跟上兔子》中的One Day。該繪本主要講太陽(yáng)與月亮交替工作的情況，用太陽(yáng)與月亮風(fēng)趣、簡(jiǎn)約的語(yǔ)言展現(xiàn)晝夜交替的自然現(xiàn)象。該繪本主題涉及的相關(guān)短語(yǔ)、語(yǔ)法能達(dá)到與Unit 6 What time is it?Story time板塊相融合的效果。

（二）教材內(nèi)容

譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》三年級(jí)（下）Unit 6 What time is it?Story time板塊主要通過(guò)對(duì)話形式展現(xiàn)主人公劉濤一天的生活，其中的對(duì)話內(nèi)容包括劉濤與媽媽、與李老師的對(duì)話。該教材中的內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密、實(shí)踐性較強(qiáng)，同時(shí)涉及本單元的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)及語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)本課時(shí)有助于提升英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，形成良好的情感態(tài)度與時(shí)間觀念，實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)。

（三）教材與繪本內(nèi)容的對(duì)比分析

通過(guò)對(duì)教材Unit 6 What time is it?Story time板塊與One Day繪本內(nèi)容的對(duì)比可知，兩個(gè)閱讀文本主題相似、內(nèi)容相關(guān)，既有相關(guān)的單詞、短語(yǔ)和語(yǔ)法知識(shí)，又有一定的價(jià)值培養(yǎng)關(guān)聯(lián)。在不同點(diǎn)上，教材以劉濤為主人公介紹他一天中所做的事，繪本描述了太陽(yáng)與月亮交替的現(xiàn)象。具體來(lái)說(shuō)，將二者對(duì)比分析可得如下表格：

教學(xué)內(nèi)容 主題 詞匯 句型/語(yǔ)法 情感價(jià)值態(tài)度What time is it?Story time板塊一天中的時(shí)間做的事。eleven，twelve，breakfast，lunch，bed，Hurry up...What time is it?It’s...o’clock.It’s time for...討論一天的計(jì)劃或安排；能規(guī)劃好時(shí)間，加強(qiáng)時(shí)間管理意識(shí)。One day關(guān)于太陽(yáng)、月亮交替的自然現(xiàn)象，一天的時(shí)間發(fā)生了什么。sun，moon，stars，sleep，Hurry up...Come to work...What a...（感嘆句）It’s time for...It’s time to...Be doing...（現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)）了解晝夜更替的自然現(xiàn)象，加強(qiáng)時(shí)間管理意識(shí)。

二、學(xué)情分析

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生已有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，在前期學(xué)習(xí)過(guò)程中所習(xí)得的打招呼、太陽(yáng)、月亮、簡(jiǎn)單的數(shù)字、語(yǔ)法等都為Story time的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1. 理解、學(xué)習(xí)和熟悉 eleven、breakfast、lunch、dinner等基礎(chǔ)詞匯并能聽(tīng)會(huì)說(shuō)。

2.理解、學(xué)習(xí)和熟悉What time is it?It’s...o’clock.It’s time for...等重點(diǎn)句型及語(yǔ)法，并能結(jié)合相關(guān)語(yǔ)境加以應(yīng)用。

3.了解時(shí)間的晝夜更替，加強(qiáng)時(shí)間管理意識(shí)。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

1. 教學(xué)重點(diǎn)：What time is it?It’s...o’clock...eleven、breakfast等重點(diǎn)句型和詞匯的教學(xué)。

2. 教學(xué)難點(diǎn)：twelve、breakfast、o’clock 等詞匯的讀音；What time is it?It’s...o’clock.等句型的理解與應(yīng)用。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）問(wèn)候與熱身：融合繪本，導(dǎo)入教材內(nèi)容

1.聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)課堂熱情

上課伊始，教師熱情地與學(xué)生打招呼，同時(shí)展示自己的英文名Circle，并用幻燈片演示出圓形，從而啟發(fā)他們思考通過(guò)圓形可以想到什么，引出“太陽(yáng)”；緊接著，教師由太陽(yáng)過(guò)渡到時(shí)間，點(diǎn)明課堂主題；在引導(dǎo)學(xué)生初步了解“時(shí)間”后鼓勵(lì)他們一邊讀繪本一邊思考“為什么白天有太陽(yáng)晚上有月亮”。一方面，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)貼近實(shí)際生活，拉近了師生關(guān)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與思考興趣；另一方面，通過(guò)繪本閱讀與問(wèn)題引導(dǎo)的方式給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，既從基礎(chǔ)的繪本閱讀出發(fā)循序漸進(jìn)地深入教材起到引導(dǎo)的作用，又給學(xué)生一定的思考和想象空間，使其在完成閱讀任務(wù)、探索問(wèn)題的過(guò)程中充滿趣味和期望，為后續(xù)教學(xué)作鋪墊。

2.結(jié)合動(dòng)態(tài)視頻，促進(jìn)主題理解

閱讀完繪本后，教師播放視頻，揭曉晝夜更替的原因，告知學(xué)生時(shí)間的由來(lái)。在播放視頻時(shí)，教師一邊用英文口語(yǔ)描述、一邊用粉筆記錄關(guān)鍵字詞，同時(shí)用圖片展示太陽(yáng)、地球的關(guān)系。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)一方面使上一環(huán)節(jié)中的繪本閱讀、問(wèn)題引導(dǎo)過(guò)程有始有終，充分滿足學(xué)生的閱讀興趣和好奇心理；另一方面向?qū)W生拓展課外知識(shí)，有利于情感價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。除此之外，口語(yǔ)描述、課堂板書及圖片演示使學(xué)生對(duì)視頻的理解更清晰、有框架，在降低教學(xué)難度的同時(shí)助力他們?cè)跐撘颇邮罩R(shí)的過(guò)程中鍛煉聽(tīng)力、理解等能力。

3.初步總結(jié)背景，引入教材內(nèi)容

觀看完視頻后，教師用英語(yǔ)總結(jié)時(shí)間的由來(lái)，并通過(guò)看圖詢問(wèn)的方式與學(xué)生形成課堂互動(dòng)：教師畫出時(shí)間3點(diǎn)、6點(diǎn)、9點(diǎn)、12點(diǎn)，并詢問(wèn)：“What time is it?”，順勢(shì)教會(huì)學(xué)生該句型的應(yīng)用；學(xué)生回答完圖片中的時(shí)間后，通過(guò)圖片了解教材內(nèi)容的主題“劉濤的一天”。這樣的設(shè)計(jì)從聯(lián)系實(shí)際生活到熱身，從繪本閱讀與視頻播放到引入教材，整個(gè)過(guò)程有互動(dòng)、有問(wèn)題、有拓展，提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)的故事教學(xué)作好了鋪墊。

（二）演示：融合繪本，理解教材內(nèi)容

1.基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，了解教材內(nèi)容

在演示環(huán)節(jié)，教師利用幻燈片、采用問(wèn)答形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。一方面，教師將故事中的圖畫展示給學(xué)生，用問(wèn)答引導(dǎo)的方式圈定故事重點(diǎn)，一邊用英語(yǔ)解釋一邊板書，帶領(lǐng)他們初步了解故事內(nèi)容；另一方面，教師將教學(xué)目標(biāo)嵌入演示講解環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)故事中的單詞、短語(yǔ)和語(yǔ)法，促進(jìn)其提高英語(yǔ)能力。這樣的設(shè)計(jì)在于幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。學(xué)生在前期的繪本導(dǎo)入過(guò)程中了解了一些關(guān)聯(lián)內(nèi)容，產(chǎn)生了一定的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的多樣化閱讀、深層次閱讀打下了基礎(chǔ)。除此之外，教師融入價(jià)值觀引導(dǎo)，通過(guò)列舉名人事跡鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)時(shí)間管理意識(shí)，合理安排日常時(shí)間，做有價(jià)值的時(shí)間管理者。

2.開(kāi)展游戲表演，梳理故事內(nèi)容

在演示環(huán)節(jié)，教師開(kāi)展配對(duì)表演與角色扮演活動(dòng)。在文本梳理過(guò)半、演示結(jié)束階段，教師要求學(xué)生讀一讀、演一演。教師利用教材中的圖片將整個(gè)演示過(guò)程分板塊進(jìn)行，各板塊結(jié)束后通過(guò)問(wèn)答游戲、角色扮演等方式梳理故事內(nèi)容，一方面使學(xué)生在游戲過(guò)程中保持較高熱情和興趣，更好地加入英語(yǔ)活動(dòng)；另一方面使其深入了解故事內(nèi)容成為可能，在寓教于樂(lè)的氛圍中不斷練習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，鞏固閱讀內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

3.制作思維導(dǎo)圖，促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用

游戲表演與梳理環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師開(kāi)展思維導(dǎo)圖復(fù)述與制作活動(dòng)。首先，教師通過(guò)前期的演示環(huán)節(jié)對(duì)Story time關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行了展示，并最終形成思維導(dǎo)圖；其次，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)Story time相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述；最后，復(fù)述完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作思維導(dǎo)圖展示自己的一天，并用英語(yǔ)講述。通過(guò)以上環(huán)節(jié)，一方面，學(xué)生對(duì)Story time內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)和復(fù)習(xí)，教師可通過(guò)學(xué)生的復(fù)述情況了解實(shí)際教學(xué)狀況并進(jìn)行調(diào)整；另一方面，與繪本主題融合開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，有利于學(xué)生結(jié)合實(shí)踐綜合運(yùn)用課堂知識(shí)，提高思維能力、口語(yǔ)交際能力及綜合實(shí)踐能力。

（三）延伸與作業(yè)：融合繪本，拓展教材內(nèi)容

1.融入傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)價(jià)值成長(zhǎng)

Story time整體教學(xué)結(jié)束后，教師結(jié)合上一環(huán)節(jié)中學(xué)生制作的時(shí)間表鼓勵(lì)他們擁有好的生活習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)“日出而作，日落而息”，從而引發(fā)其思考“為什么要日出而作，日落而息？”“如果時(shí)間可以顛倒，又會(huì)發(fā)生什么？”等問(wèn)題。教師啟發(fā)學(xué)生思考后發(fā)表看法，并用英語(yǔ)表達(dá)。然后，教師引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的《擊壤歌》，向?qū)W生展示古代勞動(dòng)人民的生活作息，鼓勵(lì)他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。以上環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與之前的教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，充分融合繪本故事內(nèi)容及Story time教學(xué)內(nèi)容，在拓展教材內(nèi)容的同時(shí)使學(xué)生在層層引導(dǎo)下充分發(fā)揮想象力和探索能力，培養(yǎng)其思維能力與綜合實(shí)踐能力。與此同時(shí)，教師融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化助力德育培養(yǎng)，有利于學(xué)生在習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)、拓展文化視野的同時(shí)形成良好的生活價(jià)值觀念，從而在后續(xù)學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中更合理地管理時(shí)間，助力身體和心理的健康成長(zhǎng)。

2.總結(jié)課時(shí)內(nèi)容，鞏固教學(xué)知識(shí)

在此次融合繪本內(nèi)容與Story time板塊內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，主題明確、涉及內(nèi)容多，因此在拓展結(jié)束后，教師進(jìn)行恰當(dāng)總結(jié)，從“時(shí)間”這一主題入手對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考查，從而了解他們的實(shí)際情況，達(dá)到鞏固教學(xué)效果的目的。

3.合理布置作業(yè)，助力課后拓展

課時(shí)結(jié)束后，教師合理布置作業(yè)。教師布置的作業(yè)包括以下兩種：其一要求學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，思考為什么會(huì)有時(shí)差；其二要求學(xué)生制作和分享自己的時(shí)間表。作業(yè)布置環(huán)節(jié)融合繪本與Story time內(nèi)容，有利于學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)。

五、總結(jié)與反思

（一）課時(shí)總結(jié)

第一，重視繪本閱讀與Story time板塊的全課時(shí)融合。由教材內(nèi)容可知，Story time是整個(gè)單元閱讀板塊的重點(diǎn)，但其內(nèi)容單一，無(wú)法達(dá)到既定的閱讀目標(biāo)，因此聯(lián)系繪本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)非常重要。在以上教學(xué)過(guò)程中，繪本內(nèi)容與Story time板塊內(nèi)容緊密融合，從導(dǎo)入教材內(nèi)容、理解教材內(nèi)容到拓展教學(xué)內(nèi)容，繪本的主題、單詞、短語(yǔ)及語(yǔ)法都與教材內(nèi)容息息相關(guān)，達(dá)到融合與拓展的積極效果。

第二，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思維能力的培養(yǎng)（唐冰 2018）。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師給予學(xué)生足夠的探索與思考空間，讓他們充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力、想象能力等，這樣既有利于其提高思維能力，又能給英語(yǔ)課堂帶來(lái)無(wú)限可能。例如，課堂教學(xué)的問(wèn)答思考環(huán)節(jié)、開(kāi)放性問(wèn)題環(huán)節(jié)、思維導(dǎo)圖制作與分享環(huán)節(jié)等都對(duì)學(xué)生舉一反三能力、總結(jié)概括能力的培養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用。教師在給學(xué)生播放完視頻后讓他們思考“為什么”，有利于培養(yǎng)其主動(dòng)思考的意識(shí)，鍛煉其思維能力。教師在問(wèn)答環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生思考“如果時(shí)間可以顛倒，又會(huì)發(fā)生什么？”既充分給予他們想象空間，又有利于其利用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)作答，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力與思維能力。

第三，重視人文融入與價(jià)值觀念培養(yǎng)（教育部2022）。根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》相關(guān)文件，教師將英語(yǔ)課堂的工具性與人文性相結(jié)合，充分發(fā)掘繪本內(nèi)容與Story time教材內(nèi)容中的人文知識(shí)點(diǎn)，并聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行拓展教育和價(jià)值觀念教育。例如，該案例中根據(jù)繪本內(nèi)容向?qū)W生引入晝夜更替的知識(shí)，有利于拓展其知識(shí)面；引入《擊壤歌》，鼓勵(lì)學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的勤勞和辛苦，有利于教育其養(yǎng)成時(shí)間觀念與良好的生活行為習(xí)慣。

（二）教學(xué)反思

對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)興趣、故事理解能力、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)力、口語(yǔ)交際能力及綜合實(shí)踐能力等都有所提高，達(dá)到了既定教學(xué)效果。但經(jīng)過(guò)反思，仍然發(fā)現(xiàn)可以改進(jìn)以下三點(diǎn)：第一，在案例中演示環(huán)節(jié)可加強(qiáng)與繪本內(nèi)容、語(yǔ)法和短語(yǔ)的融合，充分發(fā)揮繪本與教材融合的獨(dú)特作用。第二，結(jié)尾總結(jié)不夠詳細(xì)，在案例中只是簡(jiǎn)要提及教學(xué)內(nèi)容，并未對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、口語(yǔ)交際、故事內(nèi)容等進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)，因此在后續(xù)教學(xué)中，教師可合理安排課堂時(shí)間，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、口語(yǔ)能力進(jìn)行較詳細(xì)的總結(jié)。第三，作業(yè)布置不夠明晰。案例中的作業(yè)布置與實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的某些環(huán)節(jié)有所重合，且缺乏一定的考核辦法。有的學(xué)生可能不認(rèn)真思考和完成，不利于達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。例如，讓學(xué)生進(jìn)行作業(yè)分享可細(xì)化成如何分享、怎么打分、怎么評(píng)價(jià)等。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本課時(shí)案例將繪本閱讀與Story time板塊教學(xué)內(nèi)容充分融合，在課程導(dǎo)入、教材理解及課后拓展等方面發(fā)揮積極作用，有利于提高英語(yǔ)課堂的趣味性，促進(jìn)學(xué)生在高參與度、高積極性和高效的教學(xué)課堂中學(xué)習(xí)新知識(shí)，助力既定教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。針對(duì)此次課程中的不足，教師要注意融合的緊密性、總結(jié)的詳細(xì)性及作業(yè)的科學(xué)性，將更有效的教學(xué)技巧與方法應(yīng)用于繪本閱讀與Story time板塊的融合過(guò)程中，為學(xué)生積累英語(yǔ)知識(shí)和發(fā)展英語(yǔ)能力奠定基礎(chǔ)。