宋 靜 祝寶玉

（陜西理工大學(xué)，陜西 漢中 723000）

2016 年12 月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)， “要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”［1］。2017 年，教育部印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中進(jìn)一步提出，要切實(shí)構(gòu)建包括科研在內(nèi)的 “十大” 育人體系。發(fā)揮科研育人功能，引領(lǐng)師生樹立正確的政治方向、價值取向、學(xué)術(shù)導(dǎo)向，培養(yǎng)師生至誠報國的理想追求、敢為人先的科學(xué)精神、開拓創(chuàng)新的進(jìn)取意識和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研作風(fēng)。［2］2021 年9 月，國家頒布的《振興中西部高等教育》意見中明確指出，高校要提高科研能力，服務(wù)地方社會發(fā)展。這些都深刻體現(xiàn)出黨和國家對高校思想政治工作、高校立德樹人的根本任務(wù)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的高度重視。

三全育人，即全員育人、全過程育人、全方位育人。全員是包含學(xué)校、學(xué)生、家庭以及社會在內(nèi)的積極參與；全過程指的是學(xué)生從入校到畢業(yè)、從制定目標(biāo)到具體執(zhí)行、從課堂上到課堂之外都潛移默化地滲透思想政治教育的內(nèi)容；全方位是指以立德樹人為中心，打通校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外、線上與線下等渠道，充分利用各種教育資源和載體，將思想政治教育充分落實(shí)到學(xué)校工作的每一環(huán)節(jié)之中。西部，即中國的西部，特指中國西部地區(qū)。 “10 ＋2 ＋2” 是西部地區(qū)的最新定義。西部地區(qū)由西南五省市（四川、云南、貴州、西藏、重慶），西北五省市（陜西、甘肅、青海、新疆、寧夏）和內(nèi)蒙古、廣西以及湖南的湘西、湖北的恩施和土家族苗族自治州組成。其土地面積為538 萬平方千米，占全國國土面積的56%。西部地域遼闊，除四川盆地和關(guān)中平原等少數(shù)較發(fā)達(dá)地區(qū)外，其余地區(qū)人口較稀少，是我國經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、需要加強(qiáng)開發(fā)的地區(qū)。地方高校，指地處省會城市以外的地區(qū)中心城市，由地方教育廳負(fù)責(zé)主管，由地方行政部門劃撥經(jīng)費(fèi)的普通高校。這類高校以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為目標(biāo)，著力為地方培養(yǎng)高素質(zhì)人才，提供技術(shù)和智力支持。

一、高校科研育人的內(nèi)涵和主要任務(wù)

（一）科研育人的內(nèi)涵

從思想政治教育學(xué)的視角來看，高?？蒲杏耸侵附處熢谥笇?dǎo)學(xué)生參加科研活動的過程中，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)其正確的世界觀、人生觀和價值觀。從馬克思的全面發(fā)展理論來看，作為社會主體的每一個人要實(shí)現(xiàn)在個性、道德、能力等方面的和諧、自由、全面的發(fā)展和不斷完善，不僅要促進(jìn)人的思想道德水平提高，還應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)知識和專業(yè)技能習(xí)得，兩者有機(jī)結(jié)合，互為補(bǔ)充。從培養(yǎng)時代新人的角度來看，堅(jiān)定的政治方向、良好的思想道德素質(zhì)是成為社會主義接班人的前提。科學(xué)知識和專業(yè)技能是推動人前進(jìn)的動力，而思想道德素質(zhì)是前進(jìn)道路上的方向和旗幟，如果方向出現(xiàn)錯誤，動力越強(qiáng)，則偏離預(yù)期目標(biāo)越遠(yuǎn)。

（二）科研育人的主要任務(wù)

現(xiàn)代大學(xué)的職能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、文化傳承創(chuàng)新、服務(wù)社會、國際交流合作?？茖W(xué)研究是集學(xué)習(xí)知識、人才培養(yǎng)、傳承科學(xué)精神與服務(wù)社會發(fā)展需要于一體的具有教育性質(zhì)的實(shí)踐活動，其本身具有育人功能。習(xí)近平總書記指出，青年一代有理想、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望。這恰恰說明青年之于國家發(fā)展的重要性，青年興則國興，青年強(qiáng)則國強(qiáng)。中國青年要積極主動學(xué)科學(xué)、學(xué)技能，不斷提升思想素養(yǎng)、精神品格、綜合能力，努力成長為堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

二、西部地方高校科研育人存在的主要問題

地方高校主要以培養(yǎng)人才為發(fā)展目標(biāo)，而科學(xué)研究作為人才培養(yǎng)的一種方法和途徑，是一種更加有效和高級的育人方式，是對學(xué)生思想品德的培養(yǎng)、高尚人格和科學(xué)精神的塑造。［3］地方高校的顯著特征之一是地方性，具體表現(xiàn)在地理環(huán)境、資金支持、人才隊(duì)伍、學(xué)校發(fā)展方面都受到了地區(qū)發(fā)展的制約和影響。新時代西部地方高校加快轉(zhuǎn)型發(fā)展，高校在做好科研工作的同時，其育人功能逐漸被淡化甚至被忽視，出現(xiàn)了科研與教學(xué)相分離的現(xiàn)象。

（一）從科研育人的主體角度來看

科研育人活動的重要組成部分是教育主體，決定了科研育人的成效與水平。這里的教育主體包括高校自身和教師。高校的辦學(xué)理念與目標(biāo)對科研育人起著重要作用，高校的組織體系和科研政策與育人的成效密切相關(guān)。當(dāng)前，我國西部地方高校的辦學(xué)核心以本科教學(xué)為主，重視基礎(chǔ)研究，目標(biāo)是培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會的實(shí)用性人才。高校的科研育人相關(guān)的政策和機(jī)制保障還不夠完善?？蒲谢顒釉从诮處煹呐d趣和職稱評定的需要，教師關(guān)注科研多，關(guān)注學(xué)生少，并未從中深度挖掘科研育人的元素。西部地方高校眾多，各所高校的學(xué)科特點(diǎn)和辦學(xué)定位不盡相同，因地制宜開展適合高校自身的科研育人活動是非常有必要的，也是培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。但是，部分高校對科研育人工作針對性不強(qiáng)、重視程度不高、支持力度不足，沒有建立有效的管理制度和相應(yīng)的保障機(jī)制，教師育人的積極性沒有被完全激發(fā)，學(xué)生主動參與性不強(qiáng)，難以形成科研育人的良好氛圍和校園環(huán)境。地方高校在職稱評審、科研獎勵、任務(wù)考核方面，普遍存在重科研、輕育人的現(xiàn)象，體現(xiàn)了科研教育性的缺失。

（二）從科研育人的全過程角度來看

從事科學(xué)研究活動是一個長期性、系統(tǒng)性、整體性的工作，教師首先要讓學(xué)生明白和理解科研是干什么的，領(lǐng)學(xué)生入門，然后再參與其中，最后完全融入科研。這就需要持續(xù)地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生真正明白科研活動所帶給自身的意義。針對入學(xué)的新生，高校要向?qū)W生講授專業(yè)導(dǎo)論課和研討課，引導(dǎo)學(xué)生了解建立所學(xué)學(xué)科的框架體系，逐漸激發(fā)學(xué)生研究與探索的興趣；在中期階段，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，不斷掌握科學(xué)的研究方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和加強(qiáng)科研活動的訓(xùn)練；在即將畢業(yè)的階段，教師則要通過畢業(yè)設(shè)計或是論文的撰寫，幫助學(xué)生形成獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的能力。教師在科研活動中的理論知識講授和學(xué)生學(xué)會運(yùn)用知識，實(shí)質(zhì)上是教與學(xué)的體現(xiàn)，較好地體現(xiàn)了思想政治教育學(xué)中的教書育人功能，其本身是一種高質(zhì)量的育人模式。但是當(dāng)前，西部地方高校在很大程度上存在科研全過程育人的方法有待進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展的問題。西部地方高校的科研隊(duì)伍力量處于弱勢地位，教師進(jìn)行科學(xué)研究的支持不足，在自身的需求還沒有完全達(dá)成時，對于學(xué)生的關(guān)注和引導(dǎo)就較少，學(xué)生沒有從教師的言傳身教中習(xí)得正確的認(rèn)識，因而科研育人的成效并不顯著，還有待于進(jìn)一步提高。

（三）從科研育人的全方位角度來看

全方位育人要求高校和教師深度挖掘科研過程中各環(huán)節(jié)的育人元素，充分發(fā)揮科學(xué)研究的育人功能，將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、線上與線下的育人資源有效整合，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)科研活動和價值引領(lǐng)兩者的耦合，構(gòu)建全方位協(xié)同育人平臺。從科研活動的特點(diǎn)來看，它與傳統(tǒng)的思想政治教育方式相比，有一個新特點(diǎn)，就是在思想政治教育的過程中兼具科學(xué)性，讓學(xué)生在科研活動中進(jìn)行自主探索，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。因此，在允許學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索的過程中，高校要經(jīng)常開展主題鮮明、形式豐富、方法靈活的科研活動，鼓勵教師將自己最新的科研成果和課堂教學(xué)相結(jié)合，或可以幫助學(xué)生去校外開展實(shí)證調(diào)查，鼓勵教師帶著學(xué)生搞科研，和學(xué)生開展課外創(chuàng)新活動。無論采取哪種方式和載體，通過科研活動育人的本質(zhì)都是不變的，即進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德水平，完善學(xué)生健全人格和塑造高尚精神品質(zhì)。結(jié)合目前西部地方高校發(fā)展的現(xiàn)狀和全方位育人的角度來思考，學(xué)生對于課堂內(nèi)外知識的緊密結(jié)合以及應(yīng)用程度不深、校內(nèi)外的資源使用程度不足等因素，地方高校科研育人的實(shí)效性有待提高，育人的模式還有待進(jìn)一步探索。

三、 “三全育人” 視角下西部地方高?？蒲杏斯ぷ鲗?shí)現(xiàn)路徑

針對當(dāng)前西部地方高校科研育人工作存在的主要問題，結(jié)合 “三全育人” 理念，從整合科研育人主體資源實(shí)現(xiàn)全員育人、完善科研育人機(jī)制實(shí)現(xiàn)全過程育人、豐富資助育人內(nèi)容實(shí)現(xiàn)全方位育人三個方面出發(fā)，進(jìn)一步激發(fā)西部地方高?？蒲杏说挠酥黧w、育人過程、育人方式方法的活力，充分發(fā)揮科研育人在育人體系中的重要作用。

（一）整合科研育人主體資源，實(shí)現(xiàn)全員育人

首先，加強(qiáng)專業(yè)科研育人隊(duì)伍建設(shè)，這是實(shí)現(xiàn)全員育人的重要前提。針對西部地方高校科研育人主體存在的問題，要優(yōu)化科研育人隊(duì)伍人員結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對高校教師的科研道德、科研作風(fēng)、科研精神等多方面的正向引導(dǎo)。增強(qiáng)科研育人工作者的育人責(zé)任感，加強(qiáng)育人主體的專業(yè)培訓(xùn)和教育力度，提高專業(yè)化水平。高校教師作為科研育人工作最直接的開展者，他們與學(xué)生的接觸是最多的，他們的一言一行都在影響著學(xué)生。同時，建立合理的考核機(jī)制，評選優(yōu)秀的科研育人典型模范和完善教師晉升渠道，將教師科研育人的能力水平同個人的上升發(fā)展聯(lián)系起來，如可以把科研育人的能力水平作為教師評定職稱的輔助參考標(biāo)準(zhǔn)，通過不斷完善激勵和獎懲措施，激發(fā)育人主體的積極性。

其次，整合校內(nèi)育人資源，形成科研育人合力。在大學(xué)期間，學(xué)生在學(xué)校的時間相對較長，在校期間接觸最多的即為專業(yè)任課教師、輔導(dǎo)員。所以，高校要做好科研育人工作不能僅僅依靠以教師為主體的育人隊(duì)伍，也要努力挖掘校內(nèi)其他育人資源。當(dāng)前西部地方高校參與科研育人工作的育人主體主要是教學(xué)和科研兩手抓的教師，校內(nèi)其他育人主體的育人意識不強(qiáng)。充分發(fā)揮高校教師在科研育人過程中的優(yōu)勢，輔導(dǎo)員等都可以作為科研育人的參與者和支持者，積極主動參與到科研育人的全過程中。校內(nèi)其他育人主體要加強(qiáng)對具有濃厚科研興趣學(xué)生的關(guān)心和引導(dǎo)，幫助他們解決在科研中遇到的實(shí)際問題，鼓勵學(xué)生樹立堅(jiān)韌不拔的科學(xué)精神。還可借助優(yōu)秀學(xué)生資源朋輩育人的優(yōu)勢，做好優(yōu)秀榜樣示范，激勵更多的學(xué)生參與科研活動，在增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)能力的同時，提高思想道德素質(zhì)，形成健全人格。

最后，注重學(xué)校、家庭、社會協(xié)同育人。大學(xué)生思想政治教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須要把社會各方面的力量動員起來。［4］當(dāng)前，西部地方高校與家庭、社會聯(lián)系不強(qiáng)，深度溝通程度不足，缺乏三方聯(lián)動育人體系，使家庭和社會在科研育人工作中的作用有限。首先，高校應(yīng)加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，充分發(fā)揮家庭教育的育人作用，在學(xué)生的學(xué)業(yè)出現(xiàn)問題時，能夠及時掌握情況，及時進(jìn)行雙向的溝通和交流，協(xié)調(diào)解決。其次，社會所具備的廣闊資源包括實(shí)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會等，是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源和拓寬眼界的有效途徑。最后，走出學(xué)校在社會上大有作為的優(yōu)秀個人或群體對學(xué)生的思想引導(dǎo)作用和品格塑造作用都是不容忽視的，以此開展主題教育活動所產(chǎn)生的育人效果也是正向的和積極的。

（二）健全科研育人機(jī)制，確保全過程育人

西部地方高?？蒲杏斯ぷ鞯娜^程應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生在校期間的每一階段，可以分為初步了解階段、積極參與階段、主動投入階段。高校應(yīng)該加強(qiáng)對這三個階段的具體育人機(jī)制建設(shè)，制定專門的指導(dǎo)辦法和保障機(jī)制，確保全過程育人取得最大實(shí)效。

首先，在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，高校應(yīng)該主動開設(shè)學(xué)科專業(yè)導(dǎo)論課和新生研究討論課，引導(dǎo)學(xué)生了解所學(xué)的專業(yè)具體包括哪些內(nèi)容，逐步形成關(guān)于學(xué)科專業(yè)的系統(tǒng)認(rèn)識。開設(shè)上述課程旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和科學(xué)精神的養(yǎng)成，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究與探索的興趣，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方式和研究方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。［5］其次，在學(xué)生對自身所學(xué)的專業(yè)有了初步認(rèn)識和了解后，可開設(shè)科研成果轉(zhuǎn)化課和研究性學(xué)習(xí)課，針對參加學(xué)科競賽的學(xué)生開設(shè)學(xué)科競賽轉(zhuǎn)化課。經(jīng)過培養(yǎng)，學(xué)生對進(jìn)行科學(xué)研究過程中的具體操作步驟已經(jīng)具備自己的理解和想法，可以獨(dú)立自主且有能力參與科研活動。這個過程可以促使學(xué)生的能力水平不斷提升。學(xué)生可根據(jù)自身的學(xué)科背景、興趣特點(diǎn)參與項(xiàng)目研究或者觀摩學(xué)習(xí)，進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的外延。學(xué)生在這個階段能體會到科學(xué)研究是一個長期和復(fù)雜的過程，而不是一蹴而就的，為走上堅(jiān)持不懈、努力追求真理的道路打好基礎(chǔ)。最后，在學(xué)生三四年級時，高?？沙浞掷矛F(xiàn)有的科研平臺和廣闊資源，為學(xué)生撰寫畢業(yè)論文或完成畢業(yè)設(shè)計、參加高水平的科技競賽提供支持和幫助，使學(xué)生在教師的專業(yè)指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)研究或者參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，鍛煉學(xué)生的科研能力，不斷提升高?？蒲杏说馁|(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生將個人的發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需要結(jié)合起來，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

（三）豐富科研育人內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)全方位育人

全方位育人是 “三全育人” 的最后一個環(huán)節(jié)。西部地方高校要完善科研育人的內(nèi)容，創(chuàng)新科研育人的載體，推動學(xué)生素養(yǎng)的全面提升。首先，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會對人才的需求設(shè)置合理的人才培養(yǎng)方案，在保證專業(yè)課程課時的基礎(chǔ)上，增加實(shí)習(xí)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科研能力訓(xùn)練等方面內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)科研育人內(nèi)容的系統(tǒng)化、常態(tài)化，以培育實(shí)踐能力為導(dǎo)向，全面提升學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)崗位的能力。其次，推動科研反哺教學(xué)將會大大增加課堂教學(xué)的深度、廣度和前沿性。［6］教師要根據(jù)學(xué)科專業(yè)發(fā)展所面臨的新問題，不斷掌握新理念、新方法，強(qiáng)化教學(xué)研究，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段。科研活動的本質(zhì)是對未知領(lǐng)域的探索。教師通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)活動，能極大地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生探索創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)高水平的創(chuàng)新人才。最后，高校要結(jié)合自身優(yōu)勢和發(fā)展特色，開展豐富多樣的宣傳活動，營造良好的科研文化育人氛圍。建設(shè)高?？萍汲晒褂[館為 “三全育人” 創(chuàng)造硬件條件，對能夠反映學(xué)?？蒲懈咚降慕處熁?qū)W生的科技成果，定期進(jìn)行展覽，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷、愛校意識和自豪感、榮譽(yù)感。合理利用地方高校所在區(qū)域的優(yōu)秀文化資源，開展思想政治教育，并把這些資源運(yùn)用到學(xué)生的思想品德行為形成過程中去，將會使融合在科研活動中的思想政治教育開展更具有親和力和說服力。