鄭 穎，任福戰(zhàn)，閻嘉興

（河北工業(yè)大學(xué)，天津 300131）

0 引言

楊叔子院士說(shuō)過(guò)“創(chuàng)新之根在實(shí)踐”，通過(guò)深入剖析目前國(guó)內(nèi)“考研熱”“懶就業(yè)”的國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀，綜合對(duì)比分析國(guó)內(nèi)外差距，提出在本科生學(xué)習(xí)階段制定對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)培養(yǎng)計(jì)劃是創(chuàng)新性培育本科生就業(yè)意識(shí)、提升其就業(yè)專業(yè)能力的必經(jīng)之路。為此，結(jié)合各種就業(yè)實(shí)習(xí)培育環(huán)節(jié)，開(kāi)展學(xué)生就業(yè)意識(shí)與相關(guān)能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，已經(jīng)成為全國(guó)各高校就業(yè)專業(yè)部門的普遍共識(shí)。

北京科技大學(xué)針對(duì)機(jī)械類本科專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程，以多主體合作協(xié)同為重點(diǎn)，依托國(guó)家與省部級(jí)科研平臺(tái)，通過(guò)改革機(jī)械類本科專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)形式、內(nèi)容、基地、隊(duì)伍等，逐步構(gòu)建“國(guó)際化、社會(huì)化和精品化”生產(chǎn)實(shí)習(xí)體系。四川大學(xué)基于本科生創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能相對(duì)不足的現(xiàn)狀，也提出了融入雙創(chuàng)產(chǎn)學(xué)研要素合作的工程實(shí)踐教學(xué)改革探討。同濟(jì)大學(xué)也提出將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合機(jī)制引入土木工程專業(yè)教育，加強(qiáng)本科生的就業(yè)能力培養(yǎng)。南昌航空大學(xué)針對(duì)工業(yè)工程專業(yè)，提出了實(shí)踐及創(chuàng)新能力的“多主體協(xié)同漸進(jìn)階梯式”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式。

制定本科生實(shí)習(xí)培養(yǎng)方案是一門融理論與實(shí)踐、技術(shù)性和管理性于一體的綜合性培養(yǎng)舉措，作為對(duì)學(xué)生就業(yè)意識(shí)和能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，即要求學(xué)生在具備一定的就業(yè)專業(yè)知識(shí)與能力條件下，以準(zhǔn)就業(yè)實(shí)習(xí)生的身份，直接或間接參與到就業(yè)實(shí)習(xí)一線。通過(guò)就業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生提高實(shí)際就業(yè)過(guò)程的理性認(rèn)識(shí)，鞏固日常教學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，培養(yǎng)基本就業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，提高就業(yè)實(shí)踐問(wèn)題的分析和處理能力等。

但當(dāng)前大多數(shù)高校的就業(yè)實(shí)習(xí)仍然只集中在大四階段，沒(méi)有或忽視了長(zhǎng)周期和系統(tǒng)性的培養(yǎng)，對(duì)大學(xué)生就業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)沒(méi)有引起足夠重視。以國(guó)內(nèi)就業(yè)現(xiàn)狀為例，目前在考研熱的社會(huì)大背景下，本科應(yīng)屆畢業(yè)生“懶就業(yè)”現(xiàn)象嚴(yán)重，而考研成功率也相對(duì)較低。該現(xiàn)象表明多數(shù)大學(xué)生沒(méi)有正確的自我規(guī)劃，對(duì)目前社會(huì)形勢(shì)知之甚少。為此，培養(yǎng)大學(xué)生正確的就業(yè)觀迫在眉睫。將就業(yè)教育貫穿大學(xué)教育全過(guò)程，提高學(xué)生就業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，把學(xué)生對(duì)職業(yè)的期望和社會(huì)的需要統(tǒng)一起來(lái)，使其以積極主動(dòng)的態(tài)度面向就業(yè)。

為此，本文結(jié)合河北工業(yè)大學(xué)相關(guān)院系多年的就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)本科生就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)踐性和應(yīng)用性顯著的特點(diǎn)，以就業(yè)云平臺(tái)搭建為重要手段，通過(guò)學(xué)校、企業(yè)和本科生等多主體協(xié)同的方式，創(chuàng)新性地提出科學(xué)而系統(tǒng)的本科生實(shí)習(xí)培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生在參加就業(yè)實(shí)踐中針對(duì)具體問(wèn)題的分析和處理能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀。

1 貫穿本科生四年的多方位、漸進(jìn)性培養(yǎng)方法

在本科生在校期間建立貫穿本科生大一到大四完整的就業(yè)指導(dǎo)培養(yǎng)體系，分學(xué)院、學(xué)校和企業(yè)三個(gè)方面對(duì)本科生進(jìn)行全方位、寬領(lǐng)域、多層次的科學(xué)培養(yǎng)。在學(xué)院層面，可依托研究生成立院級(jí)就業(yè)指導(dǎo)部，線下就業(yè)指導(dǎo)部構(gòu)架起企業(yè)和學(xué)生之間的橋梁并在此期間不斷打磨，形成接待企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化模式；線上負(fù)責(zé)對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)生檔案與企業(yè)信息進(jìn)行更新維護(hù)，根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，針對(duì)各年級(jí)學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)情況向?qū)W校和有關(guān)企業(yè)作相應(yīng)反饋。從學(xué)校層面縱向來(lái)看，需建立大一到大四完整的就業(yè)指導(dǎo)課程體系，引進(jìn)“企業(yè)特聘講師”，將就業(yè)指導(dǎo)課貫穿大學(xué)生活，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)體系與就業(yè)指導(dǎo)課程相輔相成。其次，需建立大一到大四的科學(xué)實(shí)習(xí)體系。大一階段以體力工作為主，以求鍛煉同學(xué)們的吃苦耐勞精神，珍惜校園學(xué)習(xí)時(shí)光，懂得感恩父母；大二階段安排學(xué)生進(jìn)入優(yōu)秀企業(yè)學(xué)習(xí)，以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)拓寬眼界；大三階段安排學(xué)生進(jìn)入初創(chuàng)型中小企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，以求全方位鍛煉學(xué)生能力，更加明確未來(lái)定位；大四階段，學(xué)生會(huì)根據(jù)前三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，找到更加適合自己的工作。最后，在條件許可的情況下，可實(shí)行班級(jí)三導(dǎo)師制度，每班包括一名專業(yè)課班導(dǎo)師，一名企業(yè)班導(dǎo)師和一名研究生班導(dǎo)師，三位導(dǎo)師職責(zé)明確，為在校生的就業(yè)發(fā)展注入新動(dòng)能。在校企合作層面，需建立雙向了解，雙向評(píng)價(jià)，構(gòu)建完整的實(shí)習(xí)就業(yè)體系（詳見(jiàn)第二點(diǎn)），最終培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)習(xí)就業(yè)方面的基本技能，使學(xué)生逐漸體會(huì)到就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的基本發(fā)展規(guī)律與發(fā)展趨勢(shì)。

2 基于校企合作以多主體協(xié)作教學(xué)為基礎(chǔ)的實(shí)習(xí)就業(yè)培養(yǎng)模式

實(shí)習(xí)活動(dòng)是指本著理想化需要或?yàn)闈M足社會(huì)需求，而從事的一種價(jià)值生產(chǎn)活動(dòng)，并能獲得一定有益效果的行為。實(shí)習(xí)活動(dòng)實(shí)際上是一個(gè)綜合性復(fù)雜性的智力創(chuàng)造過(guò)程，要求既要基于現(xiàn)有知識(shí)體系和理論架構(gòu)，又要提出有別于常規(guī)或常人思路的見(jiàn)解。筆者認(rèn)為，應(yīng)構(gòu)建涵蓋企業(yè)、學(xué)校和實(shí)習(xí)生的多主體參與模式，該體系應(yīng)包含三個(gè)層面：其一，制定企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的規(guī)范評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)要建立長(zhǎng)期觀察的評(píng)價(jià)體系：積極關(guān)注本科生在校期間的行為表現(xiàn)，建立本科生在校四年的履歷數(shù)據(jù)庫(kù)，防止因?yàn)椴煌厴I(yè)生臨場(chǎng)發(fā)揮的差異而造成的招人偏差，其次要建立企業(yè)對(duì)在校生的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)制度，通過(guò)企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生不同層面的打分評(píng)價(jià)，使企業(yè)更好地了解在校生的工作能力和綜合素質(zhì)。其二，爭(zhēng)取形成企業(yè)對(duì)學(xué)校完整的反饋機(jī)制，相關(guān)企業(yè)及時(shí)將有關(guān)學(xué)生的動(dòng)態(tài)信息反饋到學(xué)校，便于學(xué)生更充分地了解自己的行為表現(xiàn)。其三，形成學(xué)校對(duì)企業(yè)完整的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)校一方面收集在校生對(duì)相關(guān)企業(yè)的評(píng)價(jià)信息并及時(shí)整理分析，另一方面，及時(shí)了解相關(guān)企業(yè)諸如設(shè)企地點(diǎn)、薪資水平等一系列動(dòng)態(tài)信息，并向在校生及時(shí)準(zhǔn)確發(fā)布，以期構(gòu)建起學(xué)校對(duì)企業(yè)完整的評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)。

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，多主體的協(xié)同工作機(jī)制是整個(gè)就業(yè)實(shí)習(xí)培養(yǎng)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。企業(yè)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主體部分，也是學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)達(dá)到預(yù)期效果的直接受益者，企業(yè)的主要優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在多樣的實(shí)踐條件和豐富的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等；與此同時(shí)，學(xué)校的主要優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在扎實(shí)的理論研究基礎(chǔ)以及良好的科學(xué)研究環(huán)境，主要針對(duì)學(xué)生在就業(yè)實(shí)踐中存在的基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題提供理論性的指導(dǎo)和針對(duì)性的研究方案。校企雙方結(jié)合就業(yè)實(shí)踐中實(shí)習(xí)活動(dòng)的發(fā)展現(xiàn)狀，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)緊密協(xié)作，并在創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不同階段，采用不同的協(xié)作方法，做到具體問(wèn)題具體分析，實(shí)現(xiàn)整體功能的優(yōu)化。

3 以就業(yè)云平臺(tái)為關(guān)鍵手段的大數(shù)據(jù)支撐模式

大數(shù)據(jù)可以高效、穩(wěn)定、精準(zhǔn)地對(duì)各種求職信息和應(yīng)聘信息進(jìn)行管理、推送；云平臺(tái)技術(shù)可以較好地實(shí)現(xiàn)各種資源動(dòng)態(tài)擴(kuò)展及異構(gòu)系統(tǒng)體系的支撐。在二者相互結(jié)合的基礎(chǔ)上充分利用在學(xué)生中應(yīng)用較為廣泛的各種即時(shí)通信軟件，采用相關(guān)架構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，構(gòu)建符合時(shí)代特征和滿足就業(yè)需求的高校就業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)。具體而言，高?？纱罱ㄐＦ缶W(wǎng)絡(luò)聯(lián)系平臺(tái)，學(xué)院根據(jù)自身學(xué)科構(gòu)成選擇合適企業(yè)，與企業(yè)合作搭建如APP，微信公眾號(hào)等溝通平臺(tái)，可實(shí)時(shí)錄入以校友為主體，已經(jīng)參與到該企業(yè)的畢業(yè)生對(duì)企業(yè)的評(píng)價(jià)信息，便于在校生對(duì)企業(yè)動(dòng)態(tài)信息的了解。

4 結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)本科生就業(yè)意識(shí)淡薄的問(wèn)題，基于相關(guān)數(shù)據(jù)分析，以培養(yǎng)本科生就業(yè)意識(shí)和就業(yè)能力為主要目標(biāo)，對(duì)“懶就業(yè)”現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)研究，提出了貫穿本科生四年的多方位、漸進(jìn)性培養(yǎng)方法、基于校企合作以多主體協(xié)同教學(xué)為特色的實(shí)習(xí)就業(yè)培養(yǎng)模式以及以就業(yè)云平臺(tái)為關(guān)鍵手段的大數(shù)據(jù)支撐模式，即以本科生四年實(shí)習(xí)計(jì)劃為主，校企互評(píng)為輔，以就業(yè)云平臺(tái)為主要手段的本科生實(shí)習(xí)培養(yǎng)計(jì)劃，以期培養(yǎng)本科生就業(yè)意識(shí)，提升本科生就業(yè)能力。

本文的不足之處在于教學(xué)過(guò)程中實(shí)習(xí)培養(yǎng)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性還有待提高，校企的合作深度及相應(yīng)的平臺(tái)建設(shè)方面有待于進(jìn)一步深化。