馬 波

（廣州軟件學(xué)院 思政部，廣東 廣州 510990）

課程思政是社會主義高校辦學(xué)的應(yīng)有之義，是落實(shí)新時代黨的教育方針的要求。高校實(shí)施課程思政舉措，旨在“寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”［1］。高校教育集“育人”“育才”于一體，用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人，這是國之大者。黨的十八大以來，黨和政府高度重視和推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，早在2014年，上海市一些高校已開始了對課程思政的探索；2017年，教育部印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》文件，提出“大力推動以‘課程思政’為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革”［2］，這是我國首次在教育部文件中正式提出課程思政概念；2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》文件，要求全面推進(jìn)全國高校課程思政建設(shè)；當(dāng)前，實(shí)施課程思政已成為全國高校推進(jìn)立德樹人、培根鑄魂教育改革的重要舉措，成為學(xué)界研究和關(guān)注的熱點(diǎn)，并在進(jìn)一步研究和探索中。高校課程思政建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，需要各學(xué)科、各部門形成同向同行的協(xié)同效應(yīng)。教師是課程思政的主力軍，高校教師的80%是專業(yè)教師，專業(yè)課程教學(xué)是課程思政最主要陣地。專業(yè)課教師政治素養(yǎng)在課程思政中尤為重要?！按蜩F還需自身硬”，習(xí)近平總書記指出：“立德樹人的人，必先立己；鑄魂培根的人，必先鑄己?！保?］為此，本文從專業(yè)課教師的視角，旨在探討專業(yè)課教師政治素養(yǎng)在提升課程思政能力中的地位及價(jià)值引領(lǐng)，為推進(jìn)新時代高校課程思政建設(shè)提供思考。

一、課程思政的內(nèi)涵及意義

課程思政建設(shè)是高校培養(yǎng)青年大學(xué)生擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大業(yè)之時代新人的重要舉措，是堅(jiān)定貫徹實(shí)施新時代黨的教育方針的形勢需要。在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)工作中，廣大教師只有完整、準(zhǔn)確地認(rèn)識和把握課程思政的主要內(nèi)涵及時代價(jià)值，才能有力推動高校教育教學(xué)堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方針和培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人目標(biāo)。

（一）課程思政的主要內(nèi)涵

我國是社會主義國家，高校的重要任務(wù)是立德樹人，培養(yǎng)為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的合格人才。從高校辦學(xué)目標(biāo)而言，課程思政可謂是高校各專業(yè)、課程等必須施行的手段和措施；從高校的本質(zhì)與特征來說，高校不僅“育才”還要“育人”，因而，課程思政還體現(xiàn)著對思想政治教育規(guī)律、教學(xué)規(guī)律及青少年發(fā)展規(guī)律的遵循；從“大思政”背景場域解釋，高校課程思政也是貫徹實(shí)施“三全育人”思政教育原則的應(yīng)有之義。由此，從廣義上說，課程思政是思想理念和方法，涵蓋高校各課程，習(xí)近平總書記指出，“我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課”，要“挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”。［4］從狹義上說，高校課程思政是指思政課以外的專業(yè)課程。一般而言，當(dāng)前所指課程思政含義，大都是指狹義概念。如教育部制定的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：“讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局?！保?］因而，課程思政是指教師在教學(xué)中需正確處理“育人”與“育才”的關(guān)系，自覺“將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價(jià)值理念以及精神追求等融入各門課程中，潛移默化地對學(xué)生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響”［6］。

（二）課程思政的實(shí)踐意義

高校課程思政，蘊(yùn)含著“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人”的深刻道理。實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、中華民族偉大復(fù)興的中國夢，需要涌現(xiàn)大批能堅(jiān)持馬克思主義信仰和專業(yè)知識過硬的優(yōu)秀人才。培養(yǎng)適應(yīng)黨和國家事業(yè)發(fā)展德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬牛@是新時代賦予高?？滩蝗菥彽臍v史使命，是高校落實(shí)新時代黨的教育方針的要求。當(dāng)前，我國發(fā)展面臨著具有新的歷史特點(diǎn)的復(fù)雜斗爭和挑戰(zhàn)，世界正處于百年未有之大變局，我國改革開放不斷深入發(fā)展，各種思想、文化交流、交匯、交融，中外意識形態(tài)斗爭日趨激烈，這勢必要求高校不僅育才，更要育人。教育是黨之大計(jì)、國之大計(jì)。高校加強(qiáng)青年大學(xué)生教育，需要從堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來對待。新形勢、新發(fā)展、新目標(biāo)，增強(qiáng)大學(xué)生培根鑄魂和價(jià)值引領(lǐng)教育，高校推進(jìn)課程思政建設(shè)勢在必行，刻不容緩。

二、專業(yè)課教師政治素養(yǎng)構(gòu)成要素

教師是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵。在課程思政教學(xué)中，專業(yè)課教師不僅專業(yè)知識、技能要勝任專業(yè)課程要求，同時還需要貫徹實(shí)施黨的教育方針、人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循教育教學(xué)規(guī)律。政治素養(yǎng)是專業(yè)課教師勝任課程思政工作的重要基礎(chǔ)。對于“素養(yǎng)”一詞，其含義一般指人們完成某項(xiàng)活動所必須具備的基本條件及能力，體現(xiàn)于品德、知識、才能等方面。專業(yè)課教師政治素養(yǎng)是由政治態(tài)度、價(jià)值追求和行為選擇等多要素構(gòu)成的，主要包含堅(jiān)定的馬克思主義信仰、扎實(shí)的馬克思主義理論基礎(chǔ)及擁護(hù)、貫徹黨的教育方針和政策等方面的內(nèi)容，其基本要求是能用馬克思主義立場、觀點(diǎn)和方法觀察事物、指導(dǎo)工作及規(guī)范行為，落實(shí)立德樹人任務(wù)。

（一）擁有堅(jiān)定的馬克思主義信仰

信仰是旗幟，是方向，是精神的“總閥門”，無論從事何種課程教學(xué)，都需要教師恪守正確的理想信念，用馬克思主義立場、觀點(diǎn)和方法觀察世界、處理問題。為此，專業(yè)課教師在課程思政過程中務(wù)必要堅(jiān)持知識傳授和價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一，做到育人為本，德育為先，用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。當(dāng)前世界處于大變革、大發(fā)展、大調(diào)整時期，以美國為首的西方勢力對我國發(fā)展的圍堵日益加劇，我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)受到來自國內(nèi)外矛盾的阻力和挑戰(zhàn)也日益加大，這就需要廣大教師樹立堅(jiān)定的理想信念，增強(qiáng)“四個意識”，堅(jiān)定“四個自信”，做到“兩個維護(hù)”。德高為師，身正為范。教師的政治認(rèn)同、價(jià)值選擇無形中激發(fā)自己的工作熱情、教學(xué)智慧和改革勇氣，推動課程思政教學(xué)的不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)“育人”“育才”的有機(jī)結(jié)合。不僅如此，教師的人格魅力也是一種精神動力，潛移默化地促使學(xué)生見賢思齊、自我提升。如全國道德模范黃大年、張桂梅等，他們在教育教學(xué)中正是用信仰書寫了可歌可泣的動人詩篇，堪稱為人師表、奉獻(xiàn)社會的楷模。“經(jīng)師易求，人師難得”，在新時代發(fā)展中，專業(yè)課教師只有首先堅(jiān)持對國家、民族的政治認(rèn)同和馬克思主義理想信念，才能準(zhǔn)確把握課程思政的主旋律，不斷提升教學(xué)實(shí)效。

（二）具有扎實(shí)的馬克思主義理論基礎(chǔ)

理論是行動的指南，人們只有掌握一定的理論知識，才能認(rèn)識自覺、行動自覺。馬克思主義是科學(xué)的世界觀和方法論，是我國各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)思想。高校推進(jìn)課程思政建設(shè)本身就是在馬克思主義理論指導(dǎo)下進(jìn)行的，是貫徹實(shí)施黨的教育方針的重要舉措。沒有馬克思主義理論指導(dǎo)，課程思政如同無源之水、無本之木。若專業(yè)課教師欲提升課程思政能力，那么，掌握一定的馬克思主義理論知識是前提。提升馬克思主義理論水平，教師需要把讀原著、學(xué)原文、悟原理作為自己重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。專業(yè)課教師需要掌握馬克思主義理論基本知識，閱讀馬克思恩格斯經(jīng)典著作中的重要篇章，學(xué)習(xí)毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系，重點(diǎn)研讀習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。當(dāng)然，讀原著、學(xué)原文重在學(xué)以致用，重在領(lǐng)會馬克思主義理論的精髓。恩格斯曾說過：“馬克思的整個世界觀，不是教義，而是方法?！保?］專業(yè)課教師的課程思政能力，在很大程度上表現(xiàn)為能恰如其分地把馬克思主義立場、觀點(diǎn)和方法貫穿于教育教學(xué)之中，向?qū)W生播下真善美的種子。古人云“巧婦難為無米之炊”，專業(yè)課教師只有不斷厚植馬克思主義理論基礎(chǔ)，才能在現(xiàn)實(shí)中深刻領(lǐng)略課程思政的本質(zhì)及內(nèi)涵，增強(qiáng)課程思政的實(shí)效。

（三）深悟新時代黨的教育方針、政策

推進(jìn)課程思政建設(shè)，是高校落實(shí)新時代黨的教育方針、政策的重大舉措，是完成立德樹人任務(wù)的要求。高校課程思政工作的順利推進(jìn)，迫切需要廣大教師提高政治站位，把握黨的教育方針和政策，明白培養(yǎng)什么人是教育的首要問題。我國的根本制度是社會主義制度，高?！坝恕焙汀坝拧笔敲懿豢煞值慕y(tǒng)一過程，高校是培育社會主義建設(shè)者和接班人的陣地。高校專業(yè)課教師理解和把握新時代黨的教育方針、政策，乃為其課程思政的首要選擇，是課程思政在現(xiàn)實(shí)發(fā)展中不偏離、不走樣、不變質(zhì)的保證。課程思政既是教育理念，也是教育方法，其核心是體現(xiàn)黨的教育方針、政策。如果不能準(zhǔn)確把握新時代黨的教育方針、政策的內(nèi)涵、意義，那么，在現(xiàn)實(shí)中高校課程思政就會出現(xiàn)走形式、擺花架子現(xiàn)象，更有甚者，會助長西方錯誤思潮的蔓延，侵蝕或影響學(xué)生的思想鑒別力、行動力。在當(dāng)前，把握黨的教育方針、政策，最為緊要的是學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，研讀、弄懂習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上重要講話精神的深刻內(nèi)涵，以教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》文件要求為指導(dǎo)，調(diào)查研究，不拘一格，制定增強(qiáng)課程思政實(shí)效細(xì)則、措施，把課程思政建設(shè)做深做實(shí)。

三、專業(yè)課教師政治素養(yǎng)在課程思政中的價(jià)值

我國高校是扎根中國大地辦教育，是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的堅(jiān)固陣地。高校的根本任務(wù)是立德樹人，這也是高校課程思政的原則和目標(biāo)。專業(yè)課教師僅憑專業(yè)知識是難以擔(dān)當(dāng)當(dāng)前課程思政大任的，在實(shí)際教學(xué)中也難以緊扣“育人”主題。專業(yè)課教師政治素養(yǎng)在課程思政中具有增強(qiáng)政治認(rèn)同、使命擔(dān)當(dāng)及協(xié)同效應(yīng)的價(jià)值，有助于提升課程思政實(shí)效。

（一）可以增強(qiáng)政治認(rèn)同

課程思政是在“大思政”背景下進(jìn)行的，是與新時代我國社會發(fā)展相呼應(yīng)的。課程思政建設(shè)既需要黨和政府的頂層設(shè)計(jì)，同時更需要高校教師凝聚共識，滿腔熱忱地協(xié)同探索，與高校思政課程同向同行。課程思政是新生事物，是高校實(shí)施立德樹人任務(wù)的必然選擇。當(dāng)然，課程思政不是一蹴而就的，需要廣大教師更新觀念，提高政治站位，從國家、民族利益發(fā)展全局出發(fā)，在教育教學(xué)中把鑄魂育人放在重要地位。專業(yè)課教師要守好一段渠、種好責(zé)任田，提升課程思政能力，這是需要建立在一定的政治素養(yǎng)基礎(chǔ)之上才能達(dá)到的思想認(rèn)識。具有了寬厚的政治素養(yǎng)，專業(yè)課教師才能有基礎(chǔ)克服“小我”，積極擁抱新時代，與國家、民族發(fā)展共鳴，形成思想自覺和行動自覺意識，并不斷激發(fā)課程思政的創(chuàng)新意識和勇氣。

（二）能夠激發(fā)使命擔(dān)當(dāng)

高校的職責(zé)在于立德樹人、為黨和國家培養(yǎng)有用之人。建功新時代、奮進(jìn)新征程，需要人們激發(fā)歷史主動精神、增強(qiáng)歷史擔(dān)當(dāng)意識，自覺地把自己的工作重點(diǎn)和發(fā)展方向凝聚到全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興中國夢中來。為黨育人、為國育才是每一位教師肩負(fù)的歷史使命和政治擔(dān)當(dāng)。 改革開放以來，盡管我國高校取得了巨大發(fā)展，但在國際競爭中整體上仍處于大而不強(qiáng)態(tài)勢，與發(fā)達(dá)國家高校教育還存在一定差距，這與我國建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國形勢要求不相適應(yīng)。國家綜合實(shí)力的競爭在于人才的競爭，贏得人才優(yōu)勢是國家間競爭的目標(biāo)。而人才源于教育，振興教育的希望在教師。鐵肩擔(dān)道義，多出人才、出好人才，這是歷史賦予教師的職責(zé)。知彼知己，方能百戰(zhàn)不殆，專業(yè)課教師有了“大歷史觀”“大視野”，自然會樹立“一萬年太久、只爭朝夕”的意識。當(dāng)前，盡管我國各項(xiàng)事業(yè)已取得了舉世矚目的成就，國際地位和民族尊嚴(yán)已今非昔比，但我國依然是世界上最大的發(fā)展中國家。與發(fā)達(dá)國家縮小差距，迎頭趕上，這是當(dāng)前的政治大勢，時不我待，需要我們保持清醒的頭腦。同時，趕超不是盲動，應(yīng)當(dāng)意識到，中國式現(xiàn)代化與西方發(fā)達(dá)國家現(xiàn)代化有著本質(zhì)區(qū)別，我國現(xiàn)代化是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、人民至上、共同富裕的現(xiàn)代化，西方國家是資本邏輯、兩極分化的現(xiàn)代化。因而，我國高校人才培養(yǎng)需要增強(qiáng)堅(jiān)定擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、為中國特色社會主義服務(wù)的意識。在現(xiàn)實(shí)國內(nèi)外紛繁復(fù)雜的形勢變化中，只有不斷提升政治素養(yǎng)，堅(jiān)定馬克思主義理想信念，專業(yè)課教師才能在課程思政中勇于擔(dān)當(dāng)，銳意進(jìn)取，精準(zhǔn)思政，發(fā)揮育人作用。

（三）有助于構(gòu)筑協(xié)同效應(yīng)

高校課程思政建設(shè)，需要各專業(yè)課教師增強(qiáng)系統(tǒng)思維，自覺摒棄各自為戰(zhàn)的思想，協(xié)同才是關(guān)鍵。協(xié)同合作、同向同行，這是課程思政教師的大局觀，也是講政治的體現(xiàn)。專業(yè)課教師只有立足于一定的政治素養(yǎng)基礎(chǔ)上，才能準(zhǔn)確地認(rèn)識當(dāng)前我國高校教育教學(xué)改革和發(fā)展的大勢，自覺在課程思政中由“小我”走向“大我”，形成協(xié)同效應(yīng)。教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》文件指出：“建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，必須將思想政治工作體系貫通其中，必須抓好課程思政建設(shè)，解決好專業(yè)教育和思政教育‘兩張皮’問題。”［8］由此可知，課程思政建設(shè)，就是力求高校所有課程都擔(dān)負(fù)起育人責(zé)任，構(gòu)建全員全過程全方位育人大格局。人才是推動我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的第一資源和動力，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬攀屈h和國家事業(yè)順利發(fā)展的保證。課程思政是黨和政府針對新時代我國教育發(fā)展制定的戰(zhàn)略決策，是適應(yīng)中國式現(xiàn)代化道路發(fā)展的需要。馬克思主義是立黨立國的根本指導(dǎo)思想，黨的事業(yè)需要繼往開來、不斷前行。我國高校實(shí)施課程思政建設(shè)，是在堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、高舉馬克思主義旗幟下進(jìn)行的。課程思政建設(shè)建立于對黨的教育思想不斷總結(jié)和傳承基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)著我國教育發(fā)展演進(jìn)的歷史邏輯、理論邏輯及實(shí)踐邏輯。凝心聚力，眾志成城，方能克服困難、贏得勝利，這是中國共產(chǎn)黨百年來團(tuán)結(jié)和領(lǐng)導(dǎo)中國人民不斷取得勝利和成功的基本經(jīng)驗(yàn)。十年樹木，百年樹人，新時代人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，不是一朝一夕就能完成，需要同向同行，協(xié)同共進(jìn)，勇往直前。倘若專業(yè)課教師只把傳授專業(yè)知識和技能作為己任，把“育人”視為與己無關(guān)，那么，這樣的教師即使專業(yè)知識再豐富、專業(yè)技能再精湛，也是不稱職的。專業(yè)課教師需要不斷提升政治素養(yǎng)，銘記“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”問題，這是國之大者，是弄懂悟透課程思政內(nèi)在含義和時代價(jià)值的關(guān)鍵所在。

四、專業(yè)課教師提升政治素養(yǎng)的主要路徑

推進(jìn)課程思政建設(shè)見實(shí)效，需要專業(yè)課教師深入思考、研究和探索課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)提供課程思政內(nèi)容供給。［9］提供有效供給需建立在一定條件基礎(chǔ)上，即專業(yè)課教師必須要具備一定的政治素養(yǎng)才能適應(yīng)課程思政建設(shè)的需要，才能形成精神產(chǎn)品。南宋朱熹有言：“為學(xué)須先立志。志既立，則學(xué)問可次第著力?！睂I(yè)課教師要增強(qiáng)課程思政能力，首先，要提升自身的馬克思主義理論素養(yǎng)。閱讀馬克思主義經(jīng)典著作是提升馬克思主義理論素養(yǎng)的一個重要途徑，在當(dāng)前，要重點(diǎn)研讀習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的二十大精神及習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，以習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神為遵循，把教育部制定的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等相關(guān)文件的精神實(shí)質(zhì)學(xué)會、弄懂、做實(shí)。其次，學(xué)習(xí)“四史”，尤其是加強(qiáng)黨史學(xué)習(xí)，在波瀾壯闊的百年黨史中深悟“中國特色社會主義為什么好”“中國共產(chǎn)黨為什么能”“馬克思主義為什么行”的深刻內(nèi)涵和道理。學(xué)史明理，以史鑒今，把紅色文化傳承好、發(fā)揚(yáng)好。最后，專業(yè)課教師還要與學(xué)校思政課教師及黨團(tuán)部門建立聯(lián)系渠道，形成課程思政集體備課機(jī)制，以找準(zhǔn)育人角度，提升育人能力。

五、結(jié)語

高校課程思政本質(zhì)上是落實(shí)立德樹人任務(wù)，把“育人”“育才”統(tǒng)一于教育教學(xué)過程中，培育社會主義建設(shè)者和接班人。但課程思政的關(guān)鍵在教師，專業(yè)課教師需要轉(zhuǎn)變專業(yè)課教學(xué)僅僅是專業(yè)知識和技能傳授的狹隘思想，消除加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育與自己無關(guān)的誤解?！坝宋饜海叵茸悦??！?專業(yè)課教師政治素養(yǎng)是推進(jìn)課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)，起著價(jià)值引領(lǐng)作用，這不僅體現(xiàn)于教育教學(xué)中，同時，也滲透在隱性教育中，如教師的言談舉止、價(jià)值取向等行為，都會產(chǎn)生示范效應(yīng)，對學(xué)生起著潛移默化的影響。新時代高校教育要求專業(yè)課程與思政課應(yīng)同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。教師不僅需要學(xué)高為師、身正為范，還需努力做精于“傳道授業(yè)解惑”的“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一者。教育強(qiáng)則國家強(qiáng)，建設(shè)中國式現(xiàn)代化要求高校構(gòu)建具有中國特色的人才培養(yǎng)模式與之相適應(yīng)。專業(yè)課教師要認(rèn)識到，在新時代我國高校教育結(jié)構(gòu)及內(nèi)涵已發(fā)生迥然變化，推進(jìn)課程思政建設(shè)不僅是適應(yīng)新時代教育思想的要求，也是提高政治站位的要求，是時代賦予教師的歷史使命。