張 毅

（上海工程技術(shù)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，上海 201620）

“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”（以下簡稱“習思想課程”）是高等院校思政課程體系中增加的新課程，是引領(lǐng)學(xué)生深入理解當代中國特色社會主義道路、制度的核心課程。該課程旨在培養(yǎng)熱愛社會主義祖國、擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅定四個自信的社會主義接班人，是一門理論性和實踐性相統(tǒng)一的新興的高校思政課程，為了更好把道理講深、講透、講活，在教學(xué)中需要發(fā)揮實踐教學(xué)為提升思政課教學(xué)效果、實現(xiàn)高校立德樹人目的的重要作用。

一、“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”實踐教學(xué)的必要性分析

為了貫徹習近平總書記關(guān)于“思政課的本質(zhì)是講道理”的重要精神，應(yīng)當注重“習思想課程”教學(xué)的方式方法，靈活運用實踐教學(xué)方式，輔助學(xué)生領(lǐng)悟習近平新時代中國特色社會主義思想的深刻內(nèi)涵，并使之運用于實踐指導(dǎo)。

（一）“思政課的本質(zhì)是講道理”要求開展實踐教學(xué)

習近平總書記在中國人民大學(xué)考察調(diào)研時強調(diào)：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學(xué)生要用心悟，達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志?！保?］這一重要精神提醒我們，思政課教學(xué)不能流于表面、淺嘗輒止，要把蘊含在現(xiàn)象背后的哲理剖析給學(xué)生，幫助學(xué)生對馬克思主義的科學(xué)性和真理性形成深刻認識。“實踐教學(xué)是提升高校思政課教學(xué)質(zhì)量和實效的重要途徑?！保?］對此，思政課教學(xué)需要做到以下幾個轉(zhuǎn)向：一是提高講課的親和力和針對性，把抽象的道理通過技術(shù)化手段轉(zhuǎn)化為貼近生活的鮮活形象或例子，幫助學(xué)生通過感性認識了解現(xiàn)象背后的原理；二是將單向度輸出轉(zhuǎn)化為與學(xué)生的互動互促，通過“翻轉(zhuǎn)課堂”等實踐教學(xué)等方式提升學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性；三是堅持課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，通過系統(tǒng)講解、實踐理解，相互協(xié)調(diào)、相互促進，實現(xiàn)“思中行、行中思”的知行合一效果。

（二）課程的特征要求實行實踐教學(xué)

“習思想課程”是大學(xué)生學(xué)習當代中國馬克思主義的關(guān)鍵性課程［3］，是一門融思想性、政治性、理論性、教育性和實踐性為一體的思政課，要求思政課教學(xué)采取多元化的教學(xué)方法和手段。“習思想課程”內(nèi)容具有高度抽象性和理論性，缺乏一定社會實踐經(jīng)驗的人想要很好領(lǐng)悟課程內(nèi)容具有一定的難度。而高校學(xué)生長期在校園內(nèi)，特別是在中小學(xué)階段缺乏從事社會實踐的時間和機會，因而進入高校學(xué)習階段，需要拓展學(xué)生的社會實踐知識、增強社會實踐能力，發(fā)揮社會實踐對理論知識學(xué)習的助推作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)認知中，人們對實踐教學(xué)理解略有偏頗，把實踐教學(xué)依附于其他理論課程，將其僅僅作為“課內(nèi)實踐”的思政小課堂，而未能有效發(fā)揮實踐教學(xué)的應(yīng)有功能。其實，如果將理論課程與實踐課程有機融合，不但能有效幫助學(xué)生深入理解晦澀的理論學(xué)說，而且可以通過社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動等實踐活動使其將理論根植于內(nèi)心，實現(xiàn)思政課教學(xué)的入耳入腦入心。因此，實踐教學(xué)是把道理講深、講透不可或缺的重要教學(xué)方式。

二、“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”實踐教學(xué)的基本思路

開展思政課實踐教學(xué)需具備三大基本構(gòu)成要件，即人的要素（組織）、物的要素（載體、資源）和秩序的要素（制度）。其中，人的要素主要指實踐教學(xué)中各類參與主體及其相互關(guān)系；物的要素主要指實踐教學(xué)過程中所需要具備的物質(zhì)條件，包括教學(xué)資源和教學(xué)載體；秩序要素主要指保障實踐教學(xué)得以開展所形成的制度機制。［4］因此，“習思想課程”開展實踐教學(xué)的思路可以圍繞以下幾個方面展開。

（一）拓寬實踐教學(xué)載體

“習思想課程”實踐教學(xué)的載體主要包括課堂載體、校園載體和社會載體。課堂載體是開展教學(xué)的主渠道，除開展理論教學(xué)外，還可通過主題演講、小組研討、翻轉(zhuǎn)課堂、案例討論等課堂活動增強理論思維訓(xùn)練，加深對課程內(nèi)容的理解，提升課堂教學(xué)效果。校園載體是介于課堂教學(xué)與社會實踐之間的緩沖地帶，校園作為學(xué)生學(xué)習實踐的主要載體，是學(xué)生理論學(xué)習與實踐嘗試的重要場所，是學(xué)生社會實踐的實驗室和練習場。社會實踐是帶著理論問題出發(fā)，將習得的理論知識運用于解釋、理解和分析經(jīng)濟社會發(fā)展問題的重要途徑，并通過開展社會調(diào)查、考察參觀、志愿服務(wù)等方式對理論學(xué)習進行消化與升華。“習思想課程”實踐教學(xué)，必須打通課堂載體、校園載體和社會載體之間的銜接渠道，提升實踐教學(xué)在思政課教學(xué)實踐中的豐富性與可能性。

（二）豐富實踐教學(xué)資源

“習思想課程”實踐教學(xué)資源主要包括景觀型資源、人物型資源和數(shù)字型資源。景觀型資源，比如舊址、遺址、紀念設(shè)施、場館等人文景觀所蘊含的豐富的育人價值，應(yīng)當充分挖掘當?shù)丶爸苓叺木坝^資源作為思政課實踐教學(xué)資源的補充。人物型資源主要是發(fā)揮榜樣的力量，通過對專家學(xué)者、行業(yè)精英等典型人物的勵志故事的講解，充分挖掘榜樣的思想的魅力和行為的感召力，從而達到良好的育人效果。數(shù)字型資源是在當下數(shù)字時代不斷創(chuàng)新和豐富的新技術(shù)，比如VR（虛擬現(xiàn)實）技術(shù)、AR（增強現(xiàn)實）技術(shù)、全息影像技術(shù)等，這類數(shù)字化技術(shù)對于沉浸式課堂的打造，能夠提升教學(xué)影響力和震撼力。

“習思想課程”實踐教學(xué)資應(yīng)重視對當?shù)丶t色資源的挖掘。實踐教學(xué)需要在特定時空下開展，雖可以將全國性重要舊址遺跡作為選擇，但當?shù)厝允情_展實踐教學(xué)最直接最重要的空間載體。在找尋“習思想課程”實踐教學(xué)資源時，應(yīng)當充分重視當?shù)丶t色資源的利用。紅色資源是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民從站起來、富起來到強起來的奮斗歷史的見證，是思政課實踐教學(xué)的重要資源，是培養(yǎng)學(xué)生了解黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史的重要途徑。

開展“習思想課程”實踐教學(xué)可以充分借助當?shù)丶t色資源和積極響應(yīng)紅色主題活動。以上海為例，上海2022年公布了《上海市紅色資源名錄（第一批》，該紅色資源名錄，主要包含兩類資源：一類是重點舊址、遺址、紀念設(shè)施或場所類，另一類是重要檔案、文獻、手稿、聲像資料和實物類。這些紅色資源是開展思政課實踐教學(xué)的豐富而寶貴的教學(xué)資源。另外，還可以通過積極響應(yīng)當?shù)丶t色主題活動等方式，開展思政課實踐教學(xué)，比如《上海市紅色資源傳承弘揚和保護利用條例》 （2021年）第19 條規(guī)定，每年“七一”前后集中開展紅色主題活動，在清明節(jié)、勞動節(jié)、國慶節(jié)、烈士紀念日以及重大歷史事件紀念日、重要戰(zhàn)役紀念日等節(jié)點，組織開展各類紀念活動。學(xué)校可定期組織學(xué)生參與當?shù)丶t色主題活動，建立起思政課實踐教學(xué)與當?shù)丶t色主題活動有序銜接的重要機制。

（三）優(yōu)化實踐教學(xué)制度

“習思想課程”實踐教學(xué)制度主要包括指導(dǎo)型制度、規(guī)范型制度和發(fā)展型制度三種類型。實踐教學(xué)制度是將“立德樹人”教學(xué)目標與具體教學(xué)實踐各要素、各環(huán)節(jié)連接在一起的運行模式。不同類型的實踐教學(xué)制度呈現(xiàn)出價值選擇的差異性：指導(dǎo)型制度重在總體指導(dǎo)，為具體操作層面預(yù)留充足的創(chuàng)造空間；規(guī)范型制度重在形式規(guī)范，為教學(xué)邊界、實際操作提供清晰而明確的規(guī)則；發(fā)展型制度重在動態(tài)評估，能為實踐教學(xué)探索提供正向引導(dǎo)和激勵。在實踐教學(xué)中，應(yīng)該靈活運用不同類型的教學(xué)制度，突破不同制度之間的局限，以期實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。“習思想課程”是推動新時代高校思想政治理論課內(nèi)涵式發(fā)展的先行舉措和培著堪當復(fù)興大任時代新人的關(guān)鍵一招。［5］因此，要優(yōu)化實踐教學(xué)制度，構(gòu)建分層級、多維度的制度體系，以滿足“習思想課程”實踐教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的需求。

（四）強化實踐教學(xué)組織

思政課實踐教學(xué)組織是實踐教學(xué)各參與主體之間的聯(lián)系方式和運行邏輯。一般而言，常見的思政課實踐教學(xué)組織形式包括一元模式、多元模式和開放模式：一元模式是指由單一部門作為責任主體負責實踐教學(xué)任務(wù)的推進，比如學(xué)工部、團委、院系等；二元模式是指通過多部門分工合作，協(xié)同推進實踐教學(xué)任務(wù)；開放模式是指與校外實踐教學(xué)合作單位或部門形成的內(nèi)在聯(lián)動、有機合作的高層級組織形態(tài)。在構(gòu)建“習思想課程”實踐教學(xué)中，必須強化校內(nèi)外組織建設(shè)，形成向外拓展、向內(nèi)聚焦的開放式組織模式。在機制構(gòu)建上：在校內(nèi)組建由校級黨政領(lǐng)導(dǎo)牽頭的思政課實踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)工作小組，負責教學(xué)方案、教學(xué)計劃等制定工作；在校外通過“引進來”和“走出去”等方式建立長效的實踐教學(xué)合作機制共建“大思政課堂”，其中“引進來”是指聘請校外合作基地的人員作為“名師”，定期進校授課，“走出去”是組織學(xué)生到合作基地參觀和學(xué)習，通過交流互訪，提升“習思想課程”的教學(xué)質(zhì)效。

三、“發(fā)展全過程人民民主”章節(jié)內(nèi)容實踐教學(xué)的方案設(shè)想

“發(fā)展全過程人民民主”是黨對我國民主政治發(fā)展規(guī)律的深刻認識和總結(jié)，也是“習思想課程”中關(guān)于民主政治建設(shè)的重要教學(xué)內(nèi)容。為了幫助學(xué)生更好理解全過程人民民主的深刻內(nèi)涵，我們有必要從實踐視角幫助學(xué)生感受全過程民主的廣泛性、真實性和實用性。在思政課實踐教學(xué)要素中，教學(xué)制度、載體和組織具有共通性，無須贅言，因此下文重點圍繞實踐教學(xué)資源對如何開展“發(fā)展全過程人民民主”章節(jié)實踐教學(xué)作一點設(shè)想。

豐富的民主實踐是開展實踐教學(xué)的重要資源?！吨袊拿裰鳌钒灼?021年）中指出全過程人民民主，是全鏈條、全方位、全覆蓋的民主，是最廣泛、最真實、最管用的社會主義民主。［6］全過程人民民主的實踐貫穿于政治生活和社會生活各個領(lǐng)域，根據(jù)景觀型資源、人物型資源和數(shù)字型資源的劃分標準對“發(fā)展全過程人民民主”章節(jié)的教學(xué)資源做如下梳理。

（一）景觀型資源：基層民主的實踐場所

全過程人民民主實踐教學(xué)的景觀型資源主要指國家和社會踐行全過程民主的重要場所或空間。以上海為例，上海作為全過程人民民主的“首提地”和“最佳實踐地”，在民主選舉、民主協(xié)商、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督等全過程和環(huán)節(jié)中積累了豐富的寶貴經(jīng)驗。在民主實踐場所方面，包含全過程人民民主理念“首提地”的全國基層立法聯(lián)系點——上海市長寧區(qū)古北市民中心、各區(qū)設(shè)立的人大代表“家、站、點”以及社區(qū)自治的“議事廳”等景觀型（場所型）資源?？梢越M織學(xué)生參觀附近的立法聯(lián)系點感受民主立法，參觀人大代表“家、站、點”感受民主監(jiān)督，參觀社區(qū)自治的“議事廳”感受民主管理?？偠灾寣W(xué)生在“行中思、做中學(xué)”，感受全過程人民民主的魅力，領(lǐng)悟其精髓。

（二）人物型資源：民主實踐的從業(yè)人員

全過程人民民主實踐教學(xué)的人物型資源主要指參與民主實踐具有豐富民主經(jīng)驗的代表人物。在制度設(shè)計上，全過程人民民主具有主體上的廣泛性，每一位公民都依法享有民主權(quán)利，但也有專門人員重點從事民主實踐相關(guān)工作，比如各級人大代表、人民陪審員、人民監(jiān)督員等專家型資源?？梢猿浞纸柚祟惾巳簩γ裰鲗嵺`方面的工作經(jīng)驗和真實感悟，幫助學(xué)生了解全過程人民民主的具體運行過程。在操作層面，遵循“引進來”和“走出去”的思路，即可以聘請此類專家到學(xué)校交流，或者通過人大代表“家、站、點”制度或申請庭審旁聽等方式了解人大代表與人民陪審員的相關(guān)工作，通過觀察感悟全過程人民民主的具體實踐。

（三）數(shù)字型資源：民主實踐的數(shù)字化平臺

全過程人民民主實踐教學(xué)的數(shù)字型資源是指能夠幫助人民實現(xiàn)民主權(quán)利的數(shù)字化平臺或豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化手段和資源。數(shù)字化技術(shù)改變了人們的交互方式，同樣也改變了全過程人民民主的踐行模式。數(shù)字化技術(shù)極大提升了民眾行使民主權(quán)利的可能性與便利性。比如地方政府會通過網(wǎng)站平臺、手機App（小程序）等方式開設(shè)“人民建議征集系統(tǒng)”，實現(xiàn)議題發(fā)布、建議接收、辦理反饋、信息查詢、公眾評價等功能，有些地方把人大代表“家、站、點”以及街道轄區(qū)內(nèi)其他平臺資源進行整合，并通過網(wǎng)絡(luò)、微信平臺等方式予以推廣，拓寬社情民意表達和反映的渠道。在實踐教學(xué)中，可以充分借助數(shù)字化平臺的便利性，引導(dǎo)學(xué)生親身參與國家與社會治理的過程，進而實現(xiàn)從理論學(xué)習到指導(dǎo)實踐的躍升。