刁振梅 胡魯平 李 坤

（棗莊科技職業(yè)學(xué)院 公共課教研室，山東 滕州 277599）

國家在2019年出臺的高職院校落實立德樹人的教學(xué)任務(wù)中，明確提出了高職院校應(yīng)該創(chuàng)建一個德行與技能并修、理論與實踐相結(jié)合的育人標(biāo)準(zhǔn)，通過這種方式來規(guī)范專業(yè)人才的培養(yǎng)。高職院校在開展英語課程思政教學(xué)之前需要明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合時代的發(fā)展現(xiàn)狀來發(fā)揮立德樹人教學(xué)理念的作用與價值。當(dāng)前，在高職院校中，英語學(xué)科作為一門公共課程，教學(xué)目標(biāo)為提升高職學(xué)生的英語應(yīng)用能力與交流能力，但對于學(xué)生思想品德方面的教育卻有所忽略。因此，高職英語課程思政教學(xué)需要與時俱進地創(chuàng)新升級，充分發(fā)揮高職英語課程思政教學(xué)的作用與價值。

一、課程思政的概念

課程思政指的是教師通過日常的課程教學(xué)作為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中融入相應(yīng)的思想政治教學(xué)內(nèi)容，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，凸顯教學(xué)課程中存在的思想政治元素。在教學(xué)時，教師需要結(jié)合實際情況來對學(xué)生開展思想政治教育，以實現(xiàn)立德樹人的最終目標(biāo)。課程思政并不是單一地將課程轉(zhuǎn)化為思政課程，也并非將思政理論強行融入教學(xué)課程之中。而是需要教師在充分了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入挖掘其中存在的思想政治元素，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與道德素養(yǎng)，塑造良好的品質(zhì)。［1］

二、課程思政的特點

（一）具有價值觀念的導(dǎo)向性

在當(dāng)前重視職業(yè)教育的大環(huán)境下，課程思政融入高職英語課程中是極為必要的。高職院校屬于我國職業(yè)性的高等院校，教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為具備文化知識與專業(yè)能力的綜合性人才，同時還需具備良好的道德品質(zhì)。課程思政教育具有價值觀念的導(dǎo)向性，能夠讓學(xué)生成為優(yōu)秀的復(fù)合型人才。

（二）教學(xué)的載體具有豐富性

課程思政雖然具有較強的育人性，但是所使用的教育方式方法并不是單方面的，而是借助多元化的教學(xué)載體來實現(xiàn)，高職院校所開展的豐富課程可以成為課程思政教育的重要載體。高職院校的教育目標(biāo)除了要傳授給學(xué)生豐富的文化知識與嫻熟的技術(shù)技能，還將樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成高尚的道德品質(zhì)品格作為教育重點。［2］

（三）課程思政教育的同步性

在課程思政教育的教學(xué)體系中，不同的課程與課程思政教育理論能夠充分地融合在一起，課程思政教育具有較強的同步性。思想政治教育需要教師與輔導(dǎo)員共同發(fā)力，形成教育的合力。

三、高職英語課程思政存在的注意事項

（一）注意教學(xué)平和過渡

在高職院校的英語思政教學(xué)中，教師應(yīng)該避免將思想政治內(nèi)容與英語課程生硬地結(jié)合，而應(yīng)注意合理過渡，讓英語課程與課程思政教育充分融合。教師在實際開展教學(xué)的過程中，需要將教學(xué)內(nèi)容與思想政治內(nèi)容相結(jié)合，通過這種方式來讓學(xué)生更加積極主動地進行學(xué)習(xí)，并提升自身的思想政治覺悟。用自然和諧的英語課程思政教學(xué)體現(xiàn)課程的趣味性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滿足立德樹人的教學(xué)要求。

（二）保障內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性

高職階段的英語課程內(nèi)容與課程思政的教學(xué)內(nèi)容是較為全面，教學(xué)環(huán)節(jié)較為嚴(yán)謹(jǐn)，因此高職英語教師在教學(xué)時需要做好教學(xué)準(zhǔn)備，做好教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生自主查詢相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，遇到不理解的問題及時向教師請教，讓課程思政真正地融入英語課程中，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)更多的英語與思政內(nèi)容，保障課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。［3］

（三）靈活應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容

在立德樹人的教學(xué)理念下，在高職英語課程中融入課程思政的教學(xué)內(nèi)容，需要明確到底應(yīng)該在英語課程中融入思政內(nèi)容的比例，如何將課程思政的教學(xué)重點融入其中，發(fā)揮出重要的教學(xué)作用。而在學(xué)生的日常生活中，道德行為體現(xiàn)在方方面面，因此英語教學(xué)中開展課程思政教育就不能使用單一的說教方式，而是需要將生活化的內(nèi)容融入其中，充分發(fā)揮課程思政的教學(xué)價值，讓整個教學(xué)過程變得更加完整、全面，幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)能力與道德素養(yǎng)。

四、基于立德樹人高職英語課程思政的教學(xué)優(yōu)勢

（一）具備長期開展思政教育的優(yōu)勢

英語是一種語言工具，是一種文化的承載基礎(chǔ)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中不僅需要掌握其中的語言體系與使用方法，而且還需要充分了解這門語言所代表的文化與意識形態(tài)。英語是全世界使用范圍最廣的語言，具有極強的國際性，因此在高職院校中開展英語教學(xué)更加注重英語的實際應(yīng)用，這對開展課程思政教育形成了天然的優(yōu)勢。高職英語課堂給教師與學(xué)生提供了足夠的溝通交流機會，也大大增強了思政教育的效果，因此基于立德樹人高職英語課程的思政教學(xué)，具備長期開展思想政治教育的優(yōu)勢。

（二）具備提升學(xué)生民族自信的優(yōu)勢

在高職院校中，開展英語教學(xué)的同時，還應(yīng)該充分發(fā)揮語言教學(xué)的特殊性，將語言作為思政教學(xué)的基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生深入分析英語背后的文化知識。教師可以結(jié)合實際情況創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)形式與活動內(nèi)容。同時，教師還需選擇符合主流意識形態(tài)的教材來保障整個教學(xué)的合理性。由此可見，基于立德樹人的教學(xué)理念，將高職英語課程中課程思政教育重點充分表現(xiàn)出來，可以提升學(xué)生的文化自信的優(yōu)勢。［4］

五、目前高職英語課程思政教學(xué)中有待提升之處

（一）高職英語課程德育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)尚未完善

目前高職英語的課程標(biāo)準(zhǔn)重點是學(xué)生對英語知識的掌握程度，但對學(xué)生自身的道德素養(yǎng)卻有所忽略。高職英語教師在教學(xué)的過程中重視學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握程度，而德育教學(xué)的內(nèi)容卻流于形式。進行學(xué)習(xí)成果考核時，也只考查學(xué)生的英語應(yīng)用能力，不包括學(xué)生的道德素養(yǎng)與價值觀念。從這方面來看，高職英語課程德育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)仍然處于一個尚未完善的狀態(tài)。

（二）高職英語教師思政教學(xué)能力有待提升

高職英語教師是在英語教學(xué)中開展課程思政教育的主體，但是從目前的教學(xué)情況來看，一些英語教師自身的思政教學(xué)能力較為薄弱。這主要是因為這些教師自身的思政教學(xué)觀念有所不足，認(rèn)為英語教學(xué)只要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的英語知識，并且適當(dāng)?shù)匮由焱卣菇虒W(xué)即可，思想道德品質(zhì)方面的教育應(yīng)由專門的思政教師來負(fù)責(zé)，與自己的英語教學(xué)并沒有什么關(guān)系。從這方面來看，高職英語教師對于思政教學(xué)并沒有一個正確的認(rèn)知，思政教學(xué)能力還有待提升。

（三）高職英語課程思政民族內(nèi)容元素較少

目前高職英語教師在開展英語課程思政教學(xué)時，還沒有形成一個完善的教學(xué)體系，缺乏一個合理的教學(xué)系統(tǒng)與教學(xué)模塊，所使用的教材在內(nèi)容上多是文化知識，但是這部分內(nèi)容的主體都是歐美文化的題材，并沒有多少涉及本國文化，更不見中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的蹤影。高職英語課程思政民族內(nèi)容元素較少，是目前需要解決的問題之一。

（四）高職英語課程思政課程教學(xué)方式單一

當(dāng)前我國高職英語課程思政教育的方式方法較為單一，不能結(jié)合學(xué)生的實際情況來靈活地開展教學(xué)。有相當(dāng)一部分高職英語教師并不清楚怎樣高效地挖掘英語教學(xué)中的思政元素，也不了解怎樣高效率地將思政元素融入英語教學(xué)中。在過去的教學(xué)中，教師主要將重點放在如何培養(yǎng)學(xué)生英語知識的掌握與應(yīng)用上，這導(dǎo)致教師常常會在思政教育時先入為主地使用單一的知識傳授方式進行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達不到相應(yīng)的目標(biāo)，沒有體現(xiàn)出立德樹人教學(xué)理念的優(yōu)勢。［5］

（五）學(xué)生的思維能力受到限制

但是從目前的實際教學(xué)情況來看，一些教師對于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)重視程度不夠，忽略了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)體驗與知識的掌握程度。這導(dǎo)致課程思政的教學(xué)效率達不到預(yù)期的目標(biāo)，立德樹人的教學(xué)理念沒有得到切實的踐行，從而對于學(xué)生的思維能力發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。

六、基于立德樹人的高職英語課程的思政教學(xué)策略

（一）調(diào)整英語課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，融入思想政治教學(xué)內(nèi)容

高職英語教師需要積極貫徹立德樹人的教學(xué)理念，對英語課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，滿足立德樹人教學(xué)理念的要求，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時適當(dāng)融入德育教學(xué)要求。在教學(xué)考核方面，教師可需要結(jié)合學(xué)校與學(xué)生兩個方面的實際情況，以考核學(xué)習(xí)過程為主要手段，增強學(xué)生的愛國情懷，提升學(xué)生的文化自信，將目前的英語教學(xué)內(nèi)容中融入豐富的本國文化知識，提高高職英語課程思政教學(xué)的質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新升級英語教學(xué)內(nèi)容，加入思想政治教學(xué)元素

在高職英語課堂教學(xué)的內(nèi)容并不應(yīng)該僅僅固定在教材中，而是應(yīng)該與時俱進地進行更新。教師應(yīng)通過多種途徑來豐富優(yōu)化教學(xué)資源，如通過英語學(xué)習(xí)軟件或?qū)W習(xí)網(wǎng)站來收集豐富的教學(xué)資源，供學(xué)生們學(xué)習(xí)、使用。教師還可以在教學(xué)中融入中國文化的優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生了解中國的發(fā)展現(xiàn)狀，介紹中國的發(fā)展奇跡。加入思想政治教學(xué)元素能夠切實提升高職學(xué)生的思想政治覺悟，如教師在實際教學(xué)的過程中可以充分加強知識的拓展性，將中國故事融入其中，用英語來講述中國故事，提升學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。

（三）更新英語教學(xué)方式方法，強化德育教學(xué)功能屬性

高職英語課程思政要達到良好的教育效果，就需要更新英語教學(xué)的方式方法，強化德育教學(xué)的功能屬性。高職學(xué)生正處于步入社會的前期階段，思維較為發(fā)散，對傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式并不感興趣。在這個基礎(chǔ)上。教師可以嘗試使用信息化教學(xué)手段，開展翻轉(zhuǎn)課堂、微課等教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)使用學(xué)習(xí)軟件。這樣不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行一個監(jiān)督管理，而且還能夠與學(xué)生進行有效互動，為學(xué)生答疑。［6］

（四）明確高職英語教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)全面育人教育目標(biāo)

在高職英語課堂上，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)全面育人，增強高職學(xué)生的綜合素質(zhì)與自身的綜合實力。高職英語教師需要結(jié)合實際情況將課程思政充分融入英語教學(xué)的過程中，構(gòu)建一個完善的教學(xué)格局，進而實現(xiàn)全面育人的教育目標(biāo)。當(dāng)然，在開展教學(xué)之前，教師還需要針對學(xué)生的興趣愛好來設(shè)計教學(xué)的出發(fā)點，全面提升學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成自主獨立的學(xué)習(xí)能力與交流能力。結(jié)合思政教育元素來制訂合理的德育教學(xué)目標(biāo)，對于英語課堂教學(xué)有著明顯的促進作用。

（五）開展多樣化的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合思辨能力

教師與教學(xué)課程以及教學(xué)方法是決定教學(xué)效率的重要基礎(chǔ)。在這個基礎(chǔ)上，教師需要立足于立德樹人教學(xué)理念，結(jié)合上述幾個方面來對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，如可以帶領(lǐng)學(xué)生開展優(yōu)質(zhì)的思維訓(xùn)練活動，激發(fā)高職學(xué)生的思維靈活性，通過多元化的活動來掌握基礎(chǔ)的英語思政知識，達到靈活應(yīng)用英語知識的目的。教師還可以充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，融入適當(dāng)?shù)乃颊W(xué)習(xí)元素，帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘內(nèi)涵、參悟原理，更全面地理解社會主義核心價值觀。這樣一來，在未來的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生也能夠積極主動地傳遞正能量，來培養(yǎng)學(xué)生的綜合思辨能力，由此可見，在教學(xué)中融入多樣化的教學(xué)活動是極為必要的。［7］

在實際教學(xué)過程中，教師可以開展革命歷史教育教學(xué)，幫助學(xué)生收集一些關(guān)于革命年代的英語詞匯與短句，通過這種方式來讓學(xué)生充分了解革命前輩的紅色精神，幫助學(xué)生感受思想政治學(xué)習(xí)內(nèi)容。

七、結(jié)語

立德樹人是高職院校開展英語課程思政教育課程的重要基礎(chǔ)，在當(dāng)前的時代背景下，高職院校若想充分發(fā)揮課程思政的作用與價值，就需要充分遵循新的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，針對性地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升高職英語教師的教學(xué)水平，通過開展多元化的教學(xué)方式方法來提升英語課程的育人功能，融入豐富的思政教育元素，以此來彰顯英語課程的思想道德教育功能。將英語教學(xué)與思政教育進行結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在提升自身英語學(xué)習(xí)水平的同時也能夠提高自身的道德與品行。