邵蘭霞

在“核心素養(yǎng)”教育理念的指引下，勞動(dòng)教育作為教育體系中的一環(huán)，被提升到一個(gè)重要的地位。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：要堅(jiān)持“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育，突出德育實(shí)效，提升智育水平，強(qiáng)化體育鍛煉，增強(qiáng)美育熏陶，加強(qiáng)勞動(dòng)教育。筆者結(jié)合自身長(zhǎng)期擔(dān)任小學(xué)音樂教學(xué)工作的體會(huì)，認(rèn)為音樂學(xué)科在進(jìn)行美育的同時(shí),可以充分挖掘教材中的“勞育”元素，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、積極參與勞動(dòng)的意識(shí)與品格，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，以美促勞，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。經(jīng)過仔細(xì)研讀教材,筆者梳理了“人音版”小學(xué)音樂教科書中與“勞育”元素相關(guān)的內(nèi)容（見表1）。

表1

從表1 可以看出，教科書中的這些音樂作品涵蓋了家庭生活勞動(dòng)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、職業(yè)勞動(dòng)、集體勞動(dòng)等方面的內(nèi)容。如何圍繞這些作品開展融合勞動(dòng)教育的音樂課堂教學(xué),是每位音樂教師應(yīng)該思考的。下面，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，以教科書中的部分內(nèi)容為例，談?wù)劯邢肱c體會(huì)。

一、潛移默化，以樂育勞

在小學(xué)音樂教學(xué)中，可以從低學(xué)段到高學(xué)段逐步培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，讓他們?cè)谝魳纷髌分畜w悟勞動(dòng)情感，從音樂文化中傳承勞動(dòng)精神，潛移默化，逐步浸潤(rùn)，以樂育勞。

（一）因勢(shì)利導(dǎo)，培植勞動(dòng)觀念

新時(shí)代勞動(dòng)教育的主要目標(biāo)不是要教給學(xué)生某種勞動(dòng)技能,而是要培養(yǎng)他們正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。小學(xué)階段正是兒童最容易接受新鮮事物的階段，是他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀建立的基礎(chǔ)時(shí)期。例如，一年級(jí)上冊(cè)第五課“愛勞動(dòng)”正是從人文角度出發(fā)，選編了四首優(yōu)秀作品，將“愛勞動(dòng)”的美德教育自然且有效地融入音樂教學(xué)活動(dòng)之中。其中，在歌曲《勞動(dòng)最光榮》的教學(xué)過程中,教師可結(jié)合歌詞對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育。

案例1

教師：仔細(xì)聆聽，歌曲中提到了哪些小動(dòng)物?

（學(xué)生回答：雄雞、小喜鵲、小蜜蜂、小蝴蝶……）

教師:再次聆聽，這些小動(dòng)物們分別是用哪些方式來勞動(dòng)的?

（學(xué)生自由發(fā)言）

教師：歌曲告訴我們要向哪些勤快的小動(dòng)物學(xué)習(xí)，又不要學(xué)習(xí)誰呢？請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂一起唱一唱……

教師還可以將關(guān)注點(diǎn)從歌曲中小動(dòng)物的勞動(dòng)轉(zhuǎn)移至爸爸媽媽是怎樣用勞動(dòng)來創(chuàng)造幸福生活等問題上,幫助學(xué)生理解“勞動(dòng)創(chuàng)造一切”的道理。

在本課的民樂合奏《三個(gè)和尚》中,教師還可以借助教科書中提供的插圖或動(dòng)畫片，引導(dǎo)學(xué)生掌握“一個(gè)和尚挑水喝,兩個(gè)和尚抬水喝,三個(gè)和尚沒水喝”的故事內(nèi)容,使他們理解“熱愛勞動(dòng)、團(tuán)結(jié)合作，換來美好生活”的道理。

（二）貼近生活，體悟勞動(dòng)情感

音樂與勞動(dòng)生活是息息相關(guān)且密不可分的，它不僅來源于勞動(dòng)生活，而且學(xué)習(xí)音樂和參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)還能培養(yǎng)學(xué)生良好的生活情趣。例如，三年級(jí)上冊(cè)第八課“豐收歌舞”就編排了三首表現(xiàn)豐收后人們載歌載舞的作品。其中，管弦樂《豐收》營造了一種歡快喜慶的氣氛，在授課過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分感受音樂情緒。

案例2

1.在《豐收》的主題音樂背景下，教師出示一組表現(xiàn)豐收?qǐng)鼍暗膱D片，提問:“你看到了什么畫面，音樂帶給你怎樣的感受?”

2.再聽音樂，說說樂曲中哪幾段表現(xiàn)的是漁民小伙們熱烈豪放的舞蹈，哪幾段好似姑娘們優(yōu)美抒情的歌聲。

3.分段聆聽兩個(gè)主題旋律，從演奏形式、節(jié)奏、力度、旋律等方面分析兩段音樂所產(chǎn)生的不同的情緒特點(diǎn)，并跟隨音樂唱一唱。

4.完整聆聽全曲,整體感受喜慶豐收的歡快場(chǎng)景，并用動(dòng)作表現(xiàn)小伙子們與姑娘們豐收后的喜悅心情。

在本課的學(xué)習(xí)過程中,通過演唱和聆聽這些表現(xiàn)豐收喜悅的音樂作品，使學(xué)生感受勞動(dòng)人民豐收后的喜悅之情，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動(dòng)的感情。

再如五年級(jí)上冊(cè)第三課“農(nóng)家樂”圍繞音樂與農(nóng)家勞動(dòng)生活這一人文主題，以“農(nóng)家樂”為主線，選編了三首不同民族、不同地域的中外音樂作品，表現(xiàn)農(nóng)村兒童勞動(dòng)生活的場(chǎng)景和情趣，讓學(xué)生從音樂中感受并體驗(yàn)農(nóng)村慶祝豐收的熱鬧場(chǎng)面和豐收帶來的歡樂，培養(yǎng)他們熱愛生活、熱愛勞動(dòng)的情感態(tài)度。

（三）層層深入，傳承勞動(dòng)精神

音樂的起源是多元性的，其中就有勞動(dòng)起源說。一年級(jí)上冊(cè)第五課“愛勞動(dòng)”中的《三個(gè)和尚》《大家來勞動(dòng)》，就包含完成集體勞動(dòng)時(shí)所必需的團(tuán)結(jié)一致的精神。同時(shí)，也讓學(xué)生建立起從小熱愛勞動(dòng)的樂觀態(tài)度，感悟克服困難和團(tuán)結(jié)協(xié)作的勞動(dòng)精神,使勞動(dòng)精神得以培育和傳承。

其中，《大家來勞動(dòng)》充分表現(xiàn)出大家一起勞動(dòng)的情境，學(xué)生可以通過群體模擬表演，表達(dá)對(duì)勞動(dòng)的喜愛和愉快勞動(dòng)的心情。

案例3

1.播放音樂動(dòng)畫《大家來勞動(dòng)》,吸引學(xué)生的興趣。

引導(dǎo)談話:這節(jié)課老師向大家引薦幾個(gè)勞動(dòng)小能手,你們看他們是誰，在干什么?

2.聆聽欣賞:再播放音樂動(dòng)畫。

引導(dǎo)談話:大家看到了什么?

ding dang! ding dang!三位同學(xué)在釘課桌。

shua shua!兩位同學(xué)在掃地。

ca ca!同學(xué)們?cè)诓磷雷印?/p>

啟發(fā):他們是怎樣釘課桌、掃地和擦桌子的?（學(xué)生模仿表演）

試驗(yàn)草魚購于武漢市柏泉農(nóng)場(chǎng)草魚養(yǎng)殖基地，并在武漢市水產(chǎn)科學(xué)研究所的養(yǎng)殖基地中完成養(yǎng)殖試驗(yàn)。試驗(yàn)分為三個(gè)組（陽性對(duì)照組、陰性對(duì)照組及CLA組），其中陽性對(duì)照組和陰性對(duì)照組用對(duì)照組飼料投喂，CLA組草魚使用試驗(yàn)組飼料喂養(yǎng)，將試驗(yàn)魚養(yǎng)殖在網(wǎng)箱中，每個(gè)網(wǎng)箱隨機(jī)分配30尾草魚（7 g/尾左右），每個(gè)試驗(yàn)組有三個(gè)重復(fù)，共計(jì)9個(gè)網(wǎng)箱。養(yǎng)殖周期為35 d，養(yǎng)殖周期內(nèi)，水溫為25～30℃，pH值約為8，溶氧約為7.7 mg/l。

本課教學(xué)從視聽入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聆聽和演唱，并對(duì)樂曲中集體勞動(dòng)的場(chǎng)景進(jìn)行模擬，同時(shí)感受“勞動(dòng)者”不怕苦、不怕累、愉快勞動(dòng)的狀態(tài)。這種方式既符合兒童愛模仿成人勞動(dòng)的心理,又活躍了課堂氣氛，豐富了課堂內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生熱愛勞動(dòng)的意識(shí)，傳承了勞動(dòng)精神。

二、實(shí)踐促勞，因悅而動(dòng)

音樂學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此音樂教學(xué)強(qiáng)調(diào)藝術(shù)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造。在教材的音樂實(shí)踐活動(dòng)中，也有許多與勞動(dòng)相關(guān)的拓展實(shí)踐，讓學(xué)生在享受生動(dòng)有趣的音樂課堂的同時(shí),也可以通過音樂實(shí)踐形成自身的勞動(dòng)意識(shí)，體驗(yàn)勞動(dòng)中的趣味，發(fā)展勞動(dòng)技能等。

（一）生動(dòng)表演，模擬勞動(dòng)情景

無論古今中外，勞動(dòng)的身影都是藝術(shù)家們樂于表現(xiàn)的題材。例如，一年級(jí)下冊(cè)第七課“巧巧手”，就用生動(dòng)活潑的音樂內(nèi)容向?qū)W生們介紹了采蘑菇的小姑娘、粉刷匠、理發(fā)師、打鐵匠等勞動(dòng)形象，以及他們的勞動(dòng)情景。其中，經(jīng)典的波蘭兒童歌曲《粉刷匠》,形象地描繪了一名小粉刷匠一心只顧勞動(dòng)，忙得鼻子上也弄上了白灰的頑皮神態(tài)。澳大利亞民歌《理發(fā)師》生動(dòng)地描繪了理發(fā)師快速、認(rèn)真、愉快地忙碌著的情景。筆者認(rèn)為在學(xué)習(xí)此類音樂作品時(shí)，可以采用以下教學(xué)步驟。

案例4

1.聆聽歌曲范唱，說說音樂中的小朋友（老爺爺）在做什么?

2.運(yùn)用科爾文手勢(shì)輔助，模唱歌曲旋律。

3.學(xué)唱并記憶歌詞。

4.小組討論，學(xué)生根據(jù)歌詞自編動(dòng)作。

學(xué)生在聆聽、學(xué)唱了這些樂曲，并了解了相應(yīng)的勞動(dòng)形象之后，便可以合著音樂做有勞動(dòng)情節(jié)的歌舞表演，模仿工匠們的勞動(dòng)，體驗(yàn)音樂中的勞動(dòng)形象。

（二）自主編創(chuàng)，融合勞動(dòng)畫面

編創(chuàng)是音樂課程創(chuàng)造領(lǐng)域的重要組成部分，是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過編創(chuàng)歌詞、節(jié)奏等內(nèi)容，可以體會(huì)生活中的勞動(dòng)趣味,進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性音樂思維。例如，一年級(jí)上冊(cè)第五課中的歌曲《洗手絹》,在第一段歌詞中用藍(lán)色色塊留出空格,讓學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)在生活中的勞動(dòng)表現(xiàn)，即興編創(chuàng)關(guān)于勞動(dòng)的歌詞并演唱。在四年級(jí)上冊(cè)第六課“水上的歌”中,教材安排了為勞動(dòng)畫面編創(chuàng)適合的節(jié)奏并做表演的練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂與勞動(dòng)生活的交融關(guān)系。這些課堂的拓展活動(dòng)，基本上都是與勞動(dòng)有關(guān)的編創(chuàng)實(shí)踐，以便于學(xué)生可以結(jié)合生活中的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，掌握課堂上的音樂知識(shí)與內(nèi)容，同時(shí)又可以通過音樂課上的拓展活動(dòng)，體會(huì)到生活中的勞動(dòng)趣味。

（三）樂器制作，拓展勞動(dòng)體驗(yàn)

除了編創(chuàng)的實(shí)踐活動(dòng)以外，創(chuàng)造領(lǐng)域還鼓勵(lì)學(xué)生在課堂內(nèi)外積極探索音響與音樂，能夠在教師的指導(dǎo)下動(dòng)手自制簡(jiǎn)易樂器。小學(xué)不同階段均有讓學(xué)生自主制作小型打擊樂器的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，若學(xué)生有過勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的話，其動(dòng)手能力往往更強(qiáng)，制作效果也更好。相應(yīng)的，學(xué)生通過音樂課多操作、多實(shí)踐，累積制作經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)制作興趣，也會(huì)在生活中表現(xiàn)得更加熱愛勞動(dòng)、熱愛生活。音樂課堂學(xué)習(xí)為學(xué)生制作樂器奠定了審美和創(chuàng)作基礎(chǔ)，同時(shí)樂器的制作過程也是一種全新的勞動(dòng)參與。通過使用自己制作的、獨(dú)一無二的樂器，能使學(xué)生對(duì)自己的勞動(dòng)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的自豪感。此時(shí)，再結(jié)合自己的創(chuàng)作體驗(yàn)，便能體會(huì)到藝術(shù)家在某種層面上也是精益求精、獨(dú)具匠心的勞動(dòng)者。

三、知行合一，融合并舉

教育家蘇霍姆林斯基說過:“音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人。”筆者希望通過音樂作品的學(xué)習(xí)，以及開展“勞動(dòng)主題”的班級(jí)音樂會(huì)等多項(xiàng)活動(dòng)，知行合一,融合育人，讓學(xué)生用自己的所學(xué)所得，成為美與勞動(dòng)的踐行者，最終反哺社會(huì)、影響他人。

（一）啟用“勞動(dòng)主題”班級(jí)音樂會(huì)

“班級(jí)音樂會(huì)”是音樂課程特有的一種生動(dòng)活潑的評(píng)價(jià)方式，通常在學(xué)期末的時(shí)候舉行。筆者認(rèn)為可以選擇在小學(xué)中高學(xué)段的某個(gè)學(xué)期，開展以“勞動(dòng)”為主題的班級(jí)音樂會(huì)。此時(shí)，學(xué)生已在課內(nèi)及課后積累了一定的與“勞動(dòng)”相關(guān)的音樂作品，可在班級(jí)音樂會(huì)上以演唱、演奏、歌舞表演、情景劇表演等形式進(jìn)行展示。在音樂會(huì)的最后，教師既要肯定學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)，也要鼓勵(lì)、贊賞學(xué)生對(duì)“勞動(dòng)”主題音樂作品入心入情的掌握與表演。這時(shí)于師生而言，既是一種知識(shí)的檢驗(yàn)，也是一次愉悅的教育。

（二）舉辦“致敬勞動(dòng)者”五一晚會(huì)

每個(gè)節(jié)日都可以作為學(xué)校舉辦校園活動(dòng)、展示校園文化、進(jìn)行節(jié)慶教育的時(shí)機(jī)。比如，每年的“五一國際勞動(dòng)節(jié)”舉辦一場(chǎng)音樂會(huì)，讓學(xué)生積極參與整個(gè)過程，便是學(xué)校進(jìn)行勞動(dòng)教育的良好契機(jī)。首先，由學(xué)生代表與學(xué)校一起進(jìn)行晚會(huì)策劃、制作晚會(huì)邀請(qǐng)函；其次，向?qū)W校的教師、工作人員，以及家長(zhǎng)中各行各業(yè)的勞動(dòng)代表發(fā)出晚會(huì)邀請(qǐng)；最后，排演晚會(huì)的演出節(jié)目。自始至終，在籌備晚會(huì)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)校只負(fù)責(zé)引導(dǎo),而學(xué)生則全程參與。這樣一方面鍛煉了學(xué)生的能力，另一方面也讓學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)真真正正地“向勞動(dòng)者致敬”。

（三）開展“探究音樂從業(yè)者”主題活動(dòng)

與課堂相比，實(shí)地考察、綜合探究、親身體驗(yàn)的教育效果不言而喻。而我們的音樂課程也可以與綜合實(shí)踐課程的這些教學(xué)手段相結(jié)合,以達(dá)到教育目的。例如，學(xué)生可以對(duì)音樂教師、詞曲作家、附近的社區(qū)文藝工作者、企業(yè)文藝負(fù)責(zé)人等音樂從業(yè)者與文藝工作者進(jìn)行采訪，探究了解他們的工作內(nèi)容與勞動(dòng)情況，切身感悟工匠精神。

綜上所述，本文就音樂課堂融合勞動(dòng)教育的實(shí)踐探究簡(jiǎn)要地闡明了自己的觀點(diǎn)，但是要真正將勞動(dòng)教育融入小學(xué)音樂教學(xué)中，發(fā)揮以美帶勞、以美促勞的作用，還需要更多的努力。在五育并舉、五育融合的教育方針指導(dǎo)下，我們應(yīng)全面貫徹新時(shí)代的教育理念，找到音樂教育與勞動(dòng)教育的結(jié)合點(diǎn)，在小學(xué)的音樂課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生培植勞動(dòng)觀念、體悟勞動(dòng)情感、尊重勞動(dòng)形象、傳承勞動(dòng)精神、參與勞動(dòng)實(shí)踐，把全面發(fā)展的教育思想貫穿于中小學(xué)的音樂教育教學(xué)活動(dòng)之中,最終促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。