[摘? 要]游戲化理念因其能有效利用心理學(xué)和科學(xué)信息技術(shù)激勵(lì)用戶行為，于是逐漸被應(yīng)用于教育教學(xué)中并取得了良好效果。本文介紹了游戲化學(xué)習(xí)理念及游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)原則，同時(shí)剖析了我國(guó)教育信息化和高校教育改革背景下將游戲化理念融入高校英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值和意義，以期能為教師的游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)提供一些切實(shí)可行的參考。

[關(guān)鍵詞]游戲化? 高校英語(yǔ)教學(xué)? 課程改革

引? 言

在信息化與智能化時(shí)代，多媒體技術(shù)及大數(shù)據(jù)虛擬現(xiàn)實(shí)人工智能技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)已成為外語(yǔ)教育教學(xué)的重要手段。高校應(yīng)充分利用信息技術(shù)積極創(chuàng)建多元的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，采用混合式教學(xué)模式，使學(xué)生朝著主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。游戲化教學(xué)理念倡導(dǎo)的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為課堂主體，盡力規(guī)避英語(yǔ)學(xué)習(xí)的枯燥性，充分發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)教師的自主性，促使學(xué)生主動(dòng)提升自身的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

游戲化學(xué)習(xí)理念分析

游戲化（Gamification）由英國(guó)計(jì)算機(jī)編程專家Pelling于2002年提出，是指運(yùn)用游戲設(shè)計(jì)元素和游戲規(guī)則解決非游戲問(wèn)題。游戲化學(xué)習(xí)的前身是基于游戲的學(xué)習(xí)（Game-Based Learning，GBL）、教育游戲（Education Game）和嚴(yán)肅游戲（Serious Game），這三者都是通過(guò)一個(gè)完整的游戲使學(xué)習(xí)者掌握某種知識(shí)或技能。然而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，游戲化學(xué)習(xí)并不等同于讓學(xué)習(xí)者參與教育游戲或嚴(yán)肅游戲，而是指將游戲設(shè)計(jì)元素（例如積分、過(guò)關(guān)、勛章、高分榜等）應(yīng)用于教學(xué)情境中，以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的目的。在具體的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，游戲化教學(xué)主要是通過(guò)游戲的關(guān)卡任務(wù)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，寓教于樂(lè)、問(wèn)題解決驅(qū)動(dòng)和回歸生活情境是其鮮明的特征。教師在特定的情境中設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲任務(wù)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生利用有效的工具和方法完成游戲任務(wù)，最后根據(jù)學(xué)生游戲任務(wù)的完成情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，使學(xué)生從中獲得成就感和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

游戲化教學(xué)的課堂實(shí)施方式主要有兩種：一種是在課堂教學(xué)活動(dòng)中將游戲作為課堂教學(xué)的支持工具，包括電子化游戲或非電子化的各種傳統(tǒng)課堂教學(xué)游戲，如課前（集體）熱身游戲、角色扮演、語(yǔ)言類游戲、計(jì)算機(jī)游戲和操作類游戲等，游戲的類型可以根據(jù)教學(xué)環(huán)境的不同與教學(xué)內(nèi)容的不同進(jìn)行選擇。另一種方式是將整節(jié)課程設(shè)計(jì)成一個(gè)完整的游戲系統(tǒng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容是將游戲元素設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)小游戲，這種方式適用于教學(xué)內(nèi)容不能具體化、形象化表現(xiàn)和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)較少的情況。教師通過(guò)設(shè)計(jì)與使用游戲元素，可以讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能全身心地參與學(xué)習(xí)，最終較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

游戲化理念融入高校英語(yǔ)教學(xué)模式的意義

1.體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

首先，將游戲化理念融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，有助于對(duì)學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。游戲化理念的核心根植于用戶體驗(yàn)思維，其以用戶為中心的原則與教育教學(xué)領(lǐng)域中的以學(xué)生為中心的理念相切合。將游戲化理念融入高校英語(yǔ)教學(xué)模式，可以改變高校千篇一律的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)的主體由教師變?yōu)閷W(xué)生，在實(shí)際中解決學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)效果。缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是高校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大問(wèn)題之一，一方面，大多數(shù)學(xué)生在中學(xué)沒有打下扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，多數(shù)學(xué)生的中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是填鴨式的，這造成他們?cè)诖髮W(xué)階段沒有明晰的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)和強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意愿，進(jìn)而會(huì)影響他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果;另一方面，大學(xué)英語(yǔ)課堂存在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式枯燥無(wú)味、學(xué)生疲于應(yīng)付的情況。動(dòng)機(jī)是游戲化重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)概念，外部獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是游戲化學(xué)習(xí)的重要手段，其可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)。如學(xué)習(xí)過(guò)程中的勛章、積分獎(jiǎng)勵(lì)、高分榜等機(jī)制可以提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和專注度，這非常有助于教師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。與此同時(shí)，伴隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和智能移動(dòng)終端的普及，新一代年輕人已經(jīng)習(xí)慣了各類游戲場(chǎng)景并樂(lè)在其中，教師可以充分利用學(xué)生的游戲習(xí)慣，然后根據(jù)學(xué)生趣味性的訴求來(lái)設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué)，以達(dá)到更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和課堂參與度的目的。

2.符合高校英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展新要求

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)高校英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展、教學(xué)理念、教學(xué)思路等也提出了更高的要求，將游戲化理念融入英語(yǔ)教學(xué)模式符合社會(huì)對(duì)高校英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展新要求。首先，教師在改革的浪潮中不應(yīng)該僅僅是知識(shí)的傳授者、政策的執(zhí)行者，還應(yīng)發(fā)揮自主意識(shí)，因材施教，做教學(xué)的主人。游戲化理念要求教師充分發(fā)揮自己的自主教學(xué)能力，準(zhǔn)確掌握學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需求，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。此外，在知識(shí)更新速度不斷加快、交叉學(xué)科日益增多的背景之下，高校英語(yǔ)教師不僅要掌握英語(yǔ)專業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)多學(xué)習(xí)和了解其他關(guān)聯(lián)學(xué)科的知識(shí)，積極創(chuàng)新自己的教學(xué)方式并靈活地應(yīng)用于課堂教學(xué)。游戲化理念來(lái)源于信息技術(shù)領(lǐng)域，后被應(yīng)用于心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域并取得了不錯(cuò)的效果。因此，面對(duì)新一代學(xué)生，英語(yǔ)教師可以將游戲化理念運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程，這不僅能夠取得良好的教學(xué)效果，還能展現(xiàn)教師的創(chuàng)造性思維，真正做到從理念、方法及技術(shù)等多個(gè)方面探索出更適合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

3.實(shí)現(xiàn)新媒體下英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新

以游戲化理念為載體，同時(shí)結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合式教學(xué)模式，能夠使教師更好地實(shí)現(xiàn)新媒體下對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的深度融合。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，多媒體和網(wǎng)絡(luò)在教育教學(xué)領(lǐng)域中愈發(fā)普及和重要，而MOOC學(xué)院、騰訊會(huì)議、Classin等線上資源和教學(xué)平臺(tái)成為多數(shù)高校英語(yǔ)教師的教學(xué)選擇。但研究發(fā)現(xiàn)，如果英語(yǔ)教師不改變教學(xué)理念和教學(xué)方法，不考慮學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)中存在的一些困難，僅僅機(jī)械地將線下教學(xué)內(nèi)容“搬運(yùn)”至線上平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂并不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。這時(shí)就需要通過(guò)游戲化這一橋梁實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和教學(xué)實(shí)踐的深度融合。教師可以借助現(xiàn)有的游戲應(yīng)用資源（例如百詞斬、扇貝單詞等）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并將課內(nèi)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和課外碎片化學(xué)習(xí)相結(jié)合，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，游戲化理念在在線學(xué)習(xí)中能夠有效提高英語(yǔ)教學(xué)效果，將游戲化理念融入高校英語(yǔ)教學(xué)模式有利于高質(zhì)量在線教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

游戲化理念融入高校英語(yǔ)教學(xué)模式的方案

1.了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，明確教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)英語(yǔ)課程游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)首先要滿足指向特定性的原則，即教學(xué)過(guò)程中的游戲元素設(shè)計(jì)要考慮到不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)對(duì)象，采用具有明確指向性的特定游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，設(shè)置出具有一定挑戰(zhàn)性的游戲任務(wù)，才能更好地激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和持續(xù)的學(xué)習(xí)行為。較為切實(shí)可行的做法是將學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中的問(wèn)題或游戲任務(wù)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，使得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)發(fā)生在真實(shí)或接近于學(xué)生真實(shí)的生活學(xué)習(xí)場(chǎng)景之中。如班上學(xué)生普遍存在寫作能力弱的問(wèn)題，教師就可以將寫作教學(xué)中的學(xué)習(xí)任務(wù)拆分成一個(gè)個(gè)小的“關(guān)卡”，在一節(jié)課或者一個(gè)學(xué)期中通過(guò)“闖關(guān)”的形式指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，最終使每一個(gè)學(xué)生都能“闖關(guān)成功”，這期間學(xué)生也可以自行組隊(duì)，或者教師也可以設(shè)置高分榜進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。總之，游戲指向特定性在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的基本目的是讓游戲的設(shè)計(jì)與使用要服務(wù)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果更好。

2.運(yùn)用多種信息化教學(xué)手段

如今多種多樣的線上英語(yǔ)教學(xué)資源和移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件已經(jīng)非常普及，高校英語(yǔ)教師不僅可以給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以使用一些游戲化設(shè)計(jì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件豐富自己的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)參與度。如筆者使用過(guò)單詞學(xué)習(xí)軟件Quizlet中的游戲模式，學(xué)生通過(guò)組隊(duì)的方式進(jìn)行小組和小組之間的單詞比拼游戲，通過(guò)游戲一方面可以幫助學(xué)生更好地記憶單詞，另一方面還能進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂參與度。類似的游戲化教學(xué)軟件還有ClassDojo、schoology等，教師可以自行尋找適合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求的教學(xué)軟件，并將其有效地應(yīng)用到課堂教學(xué)中。

3.鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)模式，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)

任何教學(xué)活動(dòng)的開展都需要學(xué)生的積極參與，離開了學(xué)生的參與，任何教學(xué)活動(dòng)都失去了意義。尤其是在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不管是學(xué)生個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)還是團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)，游戲元素的考慮與設(shè)計(jì)都應(yīng)能促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。建構(gòu)主義提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和同伴協(xié)作互動(dòng)的情況下，能夠更好地將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化。因此，在游戲化的課堂學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計(jì)一些需要小組合作完成的任務(wù)，同一小組的成員英語(yǔ)水平不同，學(xué)生可以根據(jù)游戲要求的難易度扮演不同的角色。如在閱讀活動(dòng)中可以有隊(duì)長(zhǎng)（leader）、詞匯構(gòu)建者（vocabulary builder）、展示者（presenter）、計(jì)時(shí)員（timer）等角色。如讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)較好的組員負(fù)責(zé)完成較難的任務(wù)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)較弱的組員負(fù)責(zé)比較簡(jiǎn)單的任務(wù)，如此一來(lái)，不同英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生都可以在完成任務(wù)的過(guò)程中發(fā)揮自己的作用，而且每個(gè)人都能在完成游戲任務(wù)的過(guò)程中獲得成就感。基于游戲化理念的教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)從終結(jié)性評(píng)價(jià)向過(guò)程性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)以卷面考試為主，以平時(shí)作業(yè)成績(jī)或測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)檩o，但從整體看都是終結(jié)性評(píng)價(jià)占據(jù)主體地位。而在游戲化理念之中，教師更關(guān)注學(xué)生在完成游戲任務(wù)中的表現(xiàn)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中給予學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)。如教師可以借助線上學(xué)習(xí)管理平臺(tái)對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)完成度、學(xué)生之間的互動(dòng)等進(jìn)行評(píng)分，然后將其作為過(guò)程性評(píng)價(jià)。

結(jié)? 語(yǔ)

在這個(gè)瞬息萬(wàn)變、信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，我國(guó)的高等教育改革也在如火如荼地進(jìn)行，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)順勢(shì)而為，發(fā)揮教學(xué)自主性，在課堂中融入新鮮的理念和模式。將游戲化理念融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)這也符合社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的要求。要想促進(jìn)多媒體信息技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)的深度融合，高校英語(yǔ)教師應(yīng)不斷提升自己的專業(yè)文化水平，及時(shí)更新自己的教育理念和教學(xué)方法，健全英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以達(dá)到取得更好的英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的目的，為國(guó)家培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑雪瑩，趙宇翔.游戲化學(xué)習(xí)的研究進(jìn)展及展望[J].電化教育研究，2015，36（8）：45-52.

[2]盧強(qiáng).翻轉(zhuǎn)課堂的冷思考：實(shí)證與反思[J].電化教育研究，2013（8）：91-97.

[3]沈晶.大學(xué)英語(yǔ)課程中游戲化教學(xué)應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)研究[D].錦州：渤海大學(xué)，2021.

[4]孫彥彬.游戲化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)證研究——以“大學(xué)英語(yǔ)讀寫譯”課程為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2016，26（11）：80-86.

[5]臧瑞婷.基于“一帶一路”倡議下陜西省高校外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及改進(jìn)措施[J].陜西教育（高教），2021（6）：49-50.

（楊可：長(zhǎng)安大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）