福建省永春美嶺中學(xué) 江群清

作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，還要提高學(xué)生思維能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生體會到寫作的樂趣。將生活融入到作文中，能讓學(xué)生有話可說，而且還能充實語言，這未嘗不是有趣且有益的實踐。作為一名初中語文教師，本人結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗，就作文教學(xué)生活化教學(xué)，發(fā)表幾點看法，供參考。

一、運用情境教學(xué)法，改變寫作訓(xùn)練方法

寫作需要具體內(nèi)容做支撐，能夠體現(xiàn)學(xué)生的思想情感、語言表達(dá)和邏輯思維等，是考查學(xué)生綜合能力的一種方式。教師在進(jìn)行作文教學(xué)和訓(xùn)練時可以通過不同的方式，激發(fā)學(xué)生的潛能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生感受語文知識的魅力。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式枯燥且單一，雖然學(xué)生的寫作能力有一定提升，但也限制了學(xué)生的綜合發(fā)展。學(xué)生如果按照固定的教學(xué)方式思考問題，會導(dǎo)致作文缺少生活氣息和個人特色。寫作是件很有意思的事，教師要讓學(xué)生體會到寫作的快樂，讓學(xué)生樂于寫作。因此，教師在作文教學(xué)前，要激發(fā)學(xué)生主動參與和學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生能夠較好地投入到寫作中，真實地表達(dá)思想。情境教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，可以通過真實的情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動參與到語文學(xué)習(xí)和互動中，給學(xué)生自主發(fā)揮的空間，然后再改變作文的訓(xùn)練方式，降低學(xué)生的抵觸心理，體驗全新的寫作感覺。

如今，表演已經(jīng)成為現(xiàn)代社會中人們喜聞樂見的形式。電視劇、電影、抖音小視頻等都是表演的載體，公眾在閑暇時觀看，可以增加生活的趣味。初中生也喜歡模仿別人，表現(xiàn)自己，對表演抱有好奇心和欲望。所以教師可以根據(jù)學(xué)生的特點，再結(jié)合具體的作文教學(xué)內(nèi)容，讓情境和寫作相結(jié)合，全方位拓展學(xué)生的能力。“熱愛生活，熱愛寫作”是部編版七年級上冊課本中的一個教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中，可以將寫作和生活有效結(jié)合在一起，即將情境融入課堂，給學(xué)生安排合適的角色，用情境帶動他們的寫作興趣，從而熱愛寫作。比如教師可以組織“生活小劇場”活動，讓學(xué)生自由組隊，根據(jù)自己對生活的理解設(shè)計劇本，展開創(chuàng)作，可以一個人表演，也可以多人組合表演。學(xué)生擁有了主動權(quán)，自然會結(jié)合自己的想法創(chuàng)設(shè)劇本，然后通過表演展現(xiàn)能力，表達(dá)對生活的理解和態(tài)度。在整個過程中，學(xué)生的寫作能力得到了鍛煉，還可以明白合作的重要性，能不斷拉近與寫作之間的距離，提升作文教學(xué)的趣味性。

這樣的教學(xué)方式可以提升學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生懂得合作的意義。學(xué)生在情境中受到的觸動，最后都能反饋到作文中，讓文章質(zhì)量得到提升。

二、運用信息技術(shù)，積累寫作素材

初中生正值青春期，容易出現(xiàn)叛逆心理。若沒有多樣化教學(xué)方式的指引，學(xué)生很難自覺投入思考和寫作訓(xùn)練中。因此教師在作文教學(xué)時，要運用不同的方式，讓學(xué)生全身心地投入到寫作中，認(rèn)真學(xué)習(xí)寫作技巧。為了幫助學(xué)生寫好作文，教師可以借助多媒體開展作文教學(xué)，通過視頻、圖片、文字等相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)知識，逐漸提升寫作能力。

比如，可以通過視頻教學(xué)的方式幫助學(xué)生積累素材，鞏固基礎(chǔ)知識。在教學(xué)“寫人要抓住特點”時，可以先提問：通常情況下描述人采用什么方式？是從哪里開始描述的？為什么這么選擇？學(xué)生要認(rèn)真思考然后發(fā)表看法，這樣教師就可以大致了解學(xué)生的能力和想法。之后教師再講一些相關(guān)的理論知識，使學(xué)生掌握更多的寫作技巧和方法。在教學(xué)過程中，教師可以找一些人物的視頻，如醫(yī)生、教師、科學(xué)家等工作和生活的特寫，或者是一些愛國的英雄烈士的記錄片，播放給學(xué)生看，學(xué)生看完教師可以提問：請同學(xué)們說說自己在視頻中看到了什么？學(xué)到了什么？有什么感受？如果讓你們用文字描述這個人物，會怎么寫？這樣學(xué)生會主動思考，回憶人物的樣貌、表情，體會人物的思想和精神世界。此類用多媒體課件和圖片結(jié)合的方式展現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，不僅讓學(xué)生對寫人的方式有更加深刻的理解，還讓抽象的寫作課變得生動有趣，學(xué)生能夠主動融入到寫作中，感受寫作的魅力，進(jìn)而掌握寫作的方法。最后教師可以展示一些寫得好的寫人片段，讓學(xué)生閱讀并記錄，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累寫作素材的習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升自身的綜合能力。或者，學(xué)生在觀看完視頻后會有許多感想，這時教師要趁熱打鐵，讓學(xué)生把感想以文字的方式表達(dá)出來，記錄情感和思想，以鍛煉學(xué)生的寫作能力。

將多媒體引入作文教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)生能集中注意力學(xué)習(xí)知識，在語文課上不斷成長，不斷豐富思想。視頻教學(xué)可以改變傳統(tǒng)作文教學(xué)的方式，幫助學(xué)生更好地積累寫作素材，拓展能力，養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、做好日常記錄，積累生活感悟

日記是記錄生活和思想的方式，教師在開展生活化作文教學(xué)時，要讓學(xué)生明白為什么記錄生活。只有學(xué)生真實地感受到記錄帶來的快樂，明白記錄的價值，才會積極參與到語文知識的學(xué)習(xí)中。生活素材是寫作的靈感來源，學(xué)生如果能認(rèn)真觀察生活并記錄，就可以感受到學(xué)習(xí)的樂趣。所以教師要提升學(xué)生的思想認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷提升能力。初中生已經(jīng)具備了一定的生活能力以及生活經(jīng)驗，教師可以逐漸引導(dǎo)學(xué)生，讓他們通過寫日記拉近語文和生活之間的距離，養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，這在一定程度上可以提升學(xué)生的寫作能力。

比如，教師可以推薦一些日記體小說讓學(xué)生閱讀。像比較經(jīng)典的《女生日記》，主要講述了六年級女生冉冬陽從小女生成長為少女后的心理變化和生理變化，展現(xiàn)了主人公的家庭生活以及校園生活，刻畫了主人公的心理變化和性格特點。這本書很適合處于青春期的學(xué)生讀，大家可以從中找到共鳴和興趣點，會更了解成長的過程。之后，教師可以將書的內(nèi)容和日常記錄有效結(jié)合在一起，讓學(xué)生明白語文的學(xué)習(xí)不僅是獲取知識，更是提升能力和積累生活經(jīng)驗。日記是記錄生活的重要方式，學(xué)生的青春只有一次，生命短暫，精彩不斷，但人們的記憶又會逐漸喪失。因此為了讓人們留住那些寶貴的記憶，將自己的青春永遠(yuǎn)留在某個節(jié)點，記日記是非常不錯的選擇。學(xué)生明白了寫日記的重要性和價值后，教師就可以布置任務(wù)，要求學(xué)生每天記錄所見所聞，只要堅持下去，日積月累，學(xué)生一定能從中收獲很多，不僅是積累素材，更重要的是思想會更加深刻。為了讓學(xué)生明白生活積累的重要性，教師可以先嘗試一個學(xué)期，在這個學(xué)期里學(xué)生要認(rèn)認(rèn)真真地寫日記。到期末，看看學(xué)生的寫作能力上是否有提升。事實證明，學(xué)生在一學(xué)期的訓(xùn)練中積累了豐富的生活素材，也能在作文中充分表達(dá)思想，語言也更優(yōu)美流暢，作文成績有很大進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生感受到日記的魅力后，便會主動寫日記，觀察和積累生活，養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，大大提升寫作的能力。

將日記與生活結(jié)合起來能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成記錄和積累的習(xí)慣，從而在寫作時能有話可說，同時還可以提升語言表達(dá)能力，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)效果。

四、舉辦演講活動，提升語文綜合能力

新時代背景下，社會對于青少年的綜合能力要求很高，學(xué)生若要在激烈競爭環(huán)境中站住腳跟，就需要增強(qiáng)自己的表現(xiàn)力和口語交流能力。教育部也希望教師能夠采用多樣化的方式開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在提高語文能力的同時其他各方面的能力都得到提升。為此如何更好地教學(xué)是教師要認(rèn)知思考和突破的內(nèi)容。目前，教師要將實際的應(yīng)用和互動方式融入寫作中，提升學(xué)生的寫作能力和表現(xiàn)能力，開拓學(xué)生的眼界和膽量。

比如，教師可以開展每日課前演講活動。學(xué)生要提前準(zhǔn)備演講稿，估算好演講時間。對于演講的內(nèi)容，教師不必過多限制，可以對古詩詞展開議論文演講，或者介紹閱讀的書本的內(nèi)容，也可以介紹自己、介紹事物等。總之要讓學(xué)生重視這個活動，積極參與、認(rèn)真準(zhǔn)備，并在課下有感情地演講，訓(xùn)練表達(dá)能力和應(yīng)變能力。學(xué)生真正站在講臺上時，精彩的演講內(nèi)容會戰(zhàn)勝緊張，這種活動不僅能提升學(xué)生的膽量，更重要的是準(zhǔn)備演講稿的過程也是寫作訓(xùn)練的過程，能夠促進(jìn)寫作能力的提升，可謂一舉兩得。

五、結(jié)合課文內(nèi)容，有效培養(yǎng)寫作能力

對于初中作文教學(xué)，教師不能僅依靠專題教學(xué)和訓(xùn)練，還要注重課文教學(xué)對寫作的影響。教師要結(jié)合文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生融入其中，并展開思考，學(xué)習(xí)課文中語言的表達(dá)方式，寫作邏輯、細(xì)節(jié)描寫、論證描寫等內(nèi)容，再將知識和生活有效結(jié)合。因此，教師在開展情境寫作訓(xùn)練時，可以課本和生活為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作能力，提升教學(xué)的質(zhì)量。

比如，蒲松齡的《狼》是語文教材的一篇文言文，通過刻畫狼的貪婪、兇狠形象告訴人們在面對像狼一樣的壞人時，要勇敢，不妥協(xié)地斗爭到底。文章語言生動，故事情節(jié)緊湊。因為是文言文，教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握故事內(nèi)容的同時還要掌握一定的文言文知識，可以問學(xué)生，這篇文章是如何突出寫作中心的？在學(xué)生思考和交流后，教師再總結(jié)，指出《狼》的結(jié)尾以議論的形式點題，突出了人的智慧，這種突出中心的寫作技巧叫“卒章顯志”。鄭振鐸的《貓》敘述了自己三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。作者設(shè)置貓帶給人的情感波瀾這一線索，敘述清晰，不蔓不枝，突出貓與“我”和家人的情感沖突?！敦垺芬晃闹?，前兩只貓雖然可愛，但它們的亡失發(fā)生的很偶然，對“我”的情感沖擊較淺，所以略寫；而第三只貓的受屈與死亡卻引起“我”深深的自責(zé)和反思，情感沖擊最強(qiáng)，所以作者以最多的篇幅來寫，這樣有主有次、有詳有略的結(jié)構(gòu)，能很好地突出中心。由此，學(xué)生能清楚地明白：為了突出中心，可以采用卒章顯志等方法，再設(shè)置一條貫穿全文的線索，還要安排好內(nèi)容的主次和詳略。

在學(xué)完課文理解了突出中心的寫作方式后，教師可以布置類似的作業(yè)。讓學(xué)生結(jié)合生活中的貓來思考課文內(nèi)容，然后學(xué)習(xí)文章的表現(xiàn)手法將自己的感想和體會寫出來。在第二天的語文課上，教師可以安排學(xué)生以小組為單位對作文展開閱讀和評價，看看小組成員中誰運用了課文的方法，并推選一個代表讀文章，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

這樣的教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生有效把握課本內(nèi)容，學(xué)生還能結(jié)合課文進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這樣能在潛移默化中提升語文教學(xué)效果，學(xué)生可以在生活、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中不斷突破自己。

初中處于學(xué)習(xí)的過渡時期，教師要做好承上啟下的工作，讓學(xué)生在積累好知識的同時提升綜合能力，不斷拓展思想、品行、能力、應(yīng)用以及生活方面的認(rèn)知。作文是語文教學(xué)的一部分，教師要重視，不斷提升學(xué)生的思想深度和表達(dá)能力。生活是素材的富礦，也是靈感的來源，學(xué)生可以將作文生活化，用真情實感充實作文，而不是用大白話應(yīng)付作文。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要借助不同且有趣的方式開展作文教學(xué)和寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生主動參與，主動積累，主動思考，主動探究，主動訓(xùn)練，以主動代替被動的方式提升語文能力，讓生活化與作文教學(xué)的結(jié)合發(fā)揮最大的效果。