福建省泉州市惠安縣輞川中心小學(xué) 潘麗觀

陶行知先生是中國(guó)杰出的教育家，他的教學(xué)思想深入人心，影響廣泛。他提倡的知行合一，即思想和行為要統(tǒng)一，要在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)“做人”和“做真人”。在做人的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生有創(chuàng)新和創(chuàng)造精神，有合作精神，還要具有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在陶行知教育思想的影響下，青少年能更加茁壯地成長(zhǎng)。新時(shí)代背景下，教育部對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求不斷提升，教師要運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，不斷提升學(xué)生寫(xiě)作能力。

語(yǔ)文不僅能體現(xiàn)中國(guó)文化的博大精深，讓學(xué)生感受到中國(guó)文化的氣息，還可以讓學(xué)生積累豐富的素材。寫(xiě)作教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)生的性格特點(diǎn)安排作文訓(xùn)練，是教師需要思考和研究的內(nèi)容。傳統(tǒng)的作文教學(xué)枯燥單一，雖然能讓學(xué)生提升寫(xiě)作能力，但是在一定程度上不利于學(xué)生的健康發(fā)展。在傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)中，很多學(xué)生不動(dòng)腦思考，而是套用寫(xiě)作模板，導(dǎo)致所有的作文好像是一個(gè)模子刻出來(lái)的，沒(méi)有自己的特色。寫(xiě)作其實(shí)很有意思，教師要將生活和寫(xiě)作結(jié)合在一起，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的快樂(lè)，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛(ài)生活和樂(lè)于寫(xiě)作的思想。生活是一門(mén)百科全書(shū)，學(xué)生可以在生活中學(xué)到不同的內(nèi)容、思想和知識(shí)，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要以陶行知的教育思想為指導(dǎo)，努力提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、暢所欲言，踐行陶行知思想促討論

陶行知的教育經(jīng)驗(yàn)十分豐富，教師可以學(xué)習(xí)和借鑒，將陶行知的思想與寫(xiě)作生活化教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對(duì)一切事物都充滿好奇和興趣，有獨(dú)特的思維和想法，但是很多時(shí)候受到家長(zhǎng)和教師的制約，不能大膽表達(dá)觀點(diǎn)，逐漸喪失了表達(dá)的興趣，埋沒(méi)了創(chuàng)新思維，這是極大的損失。為了提升教學(xué)效率，讓學(xué)生盡情展現(xiàn)“真性情”，教師可以通過(guò)溝通交流的方式激勵(lì)學(xué)生，在針對(duì)作文題材進(jìn)行討論時(shí)大膽表達(dá)，不斷提升表達(dá)能力，進(jìn)而提升寫(xiě)作能力。

比如，教學(xué)“我有一個(gè)想法”，可以引入一些有趣的故事或場(chǎng)景，還可以結(jié)合課文內(nèi)容。《大自然的聲音》主要從風(fēng)、水和動(dòng)物三個(gè)方面描寫(xiě)了大自然美妙的聲音，展現(xiàn)了大自然的魅力。教師可以與現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的一些問(wèn)題和現(xiàn)象相結(jié)合，引入環(huán)保話題，讓學(xué)生結(jié)合生活和課文思考，并就如何保護(hù)環(huán)境這一話題進(jìn)行討論。學(xué)生可以從保護(hù)環(huán)境的角度出發(fā)，很多人不節(jié)約用水，洗完手不及時(shí)關(guān)閉水龍頭，造成水資源的浪費(fèi)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，并以獎(jiǎng)勵(lì)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，幫助學(xué)生快速融入討論環(huán)節(jié)并主動(dòng)參與。在互動(dòng)交流中，學(xué)生可以大膽表達(dá)自己的想法，暢所欲言。交流與溝通可以有效傳播知識(shí)，學(xué)生在交流溝通中，可以拓寬寫(xiě)作視野，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。學(xué)生可以結(jié)合主題內(nèi)容表達(dá)自己的想法，然后將精彩的發(fā)言等記錄下來(lái)，積累成寫(xiě)作素材，胸中有丘壑，就緩解了無(wú)話可說(shuō)的尷尬，寫(xiě)出吸引人閱讀的文章就水到渠成了。

這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生將自己的想法大膽表達(dá)出來(lái)，還能不斷突破自己，更好地參加作文訓(xùn)練，并在互動(dòng)討論中學(xué)習(xí)和借鑒他人的優(yōu)秀思想、學(xué)習(xí)方法等，不斷豐富自己的認(rèn)知，還能活躍寫(xiě)作氣氛，讓學(xué)生逐漸接受寫(xiě)作并喜歡上寫(xiě)作，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。

二、創(chuàng)設(shè)情境，踐行陶行知思想促思考

陶行知先生指出，教師要提供實(shí)踐和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，解放學(xué)生的天性，讓學(xué)生大膽想象，不斷突破自我，進(jìn)而形成獨(dú)立思考的能力。小學(xué)生活潑好動(dòng)，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要和生活緊密結(jié)合，在生活情境和場(chǎng)景的引導(dǎo)下鍛煉學(xué)生的思維能力和寫(xiě)作能力，讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作是一件有趣的事，進(jìn)而形成寫(xiě)作意識(shí)。寫(xiě)作是學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，教師要讓學(xué)生不斷突破自己，在寬松的環(huán)境中大膽表達(dá)，在寫(xiě)作中感受到快樂(lè)和自信。情境教學(xué)是目前比較受推崇的教學(xué)方法，能有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)思考如何寫(xiě)好作文。有了興趣的參與，后面的寫(xiě)作難題就都迎刃而解了。

比如，教學(xué)《故事新編》，可以先問(wèn)學(xué)生喜不喜歡聽(tīng)故事，學(xué)生肯定會(huì)異口同聲地回答喜歡。然后，教師可以介紹這個(gè)故事是如何而來(lái)，作者的文筆是多么厲害，讓學(xué)生相信自己也可以寫(xiě)出這樣精彩的故事。有了信心，后面的寫(xiě)作工作就好開(kāi)展了。這個(gè)單元中有《寶葫蘆的秘密》《巨人的花園》《海的女兒》等，充滿了想象力，教師可以此為契機(jī)讓學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)行“故事新編”的寫(xiě)作。寫(xiě)作過(guò)程中，每位學(xué)生都是導(dǎo)演，要合理規(guī)劃續(xù)編內(nèi)容，發(fā)揮想象力，寫(xiě)成小故事或者小劇本，將寫(xiě)作和生活有效融合。教師可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，用情境激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生在情境中轉(zhuǎn)換角色，更好地體驗(yàn)與感受。還要與其他同學(xué)溝通交流，大家分工合作，最好能將續(xù)編故事表演出來(lái)，在表演的過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生更多思路，這對(duì)于充實(shí)作文內(nèi)容大有裨益。最后教師總結(jié)學(xué)生的表演和作文，要以鼓勵(lì)和肯定為主，讓學(xué)生明白自己是可以的，寫(xiě)作并沒(méi)有想象中的難，只有這樣學(xué)生才能更好地完成寫(xiě)作任務(wù)。運(yùn)用情境教學(xué)法，不僅可以提升寫(xiě)作效率，讓學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧，還可以在情境表演中展現(xiàn)才藝，明白合作學(xué)習(xí)的重要性。

這樣的教學(xué)方式比較適合小學(xué)生，學(xué)生可以在教師營(yíng)造的氛圍中高效學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，結(jié)合生活元素完成劇本內(nèi)容，以表演的方式突破自己，將枯燥的作文教學(xué)變得豐富多彩，積極享受，積極探索，不斷提升寫(xiě)作能力。

三、運(yùn)用多媒體，踐行陶行知思想促積累

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)效率和質(zhì)量的要求不斷提升，在教育教學(xué)中，教師不僅要合理安排教學(xué)內(nèi)容，還要制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生不斷提升寫(xiě)作能力，積累豐富的寫(xiě)作素材，拓寬思想和眼界，體驗(yàn)高效學(xué)習(xí)的感覺(jué)。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)背景下的有效教學(xué)方式，教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)輔助寫(xiě)作教學(xué)，讓學(xué)生可以集中精力寫(xiě)作。陶行知強(qiáng)調(diào)德行為先的思想，明確教師的教學(xué)方向，不僅要將知識(shí)教授得透徹，還要讓學(xué)生明白什么是德行、德行的重要性以及如何擁有。教師可以將作文教學(xué)和生活、德行相結(jié)合，讓學(xué)生不斷豐富自己，寫(xiě)出吸引人閱讀的文章。

比如，教學(xué)“那一刻，我長(zhǎng)大了”，教師要先分析文題想傳遞的思想是什么，學(xué)生要學(xué)什么、能收獲什么。只有當(dāng)教師明確了教學(xué)目標(biāo)，才可以更好地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。這個(gè)作題主要是想讓學(xué)生明白成長(zhǎng)的意義，將生活中的技能、德行相結(jié)合，思考什么對(duì)自己的觸動(dòng)最大，這些都是寶貴的東西，可以讓學(xué)生正向成長(zhǎng)的東西。然后，教師尋找一些和德育有關(guān)的視頻，讓學(xué)生觀看視頻并獲得啟發(fā)，明白思考的方向和思路是什么、德育在生活中的反映是什么、自己有哪些感觸、以后應(yīng)該怎么做。小品《扶不扶》不僅很歡樂(lè)，而且具有很深的道德思想，其中蘊(yùn)含的不僅是現(xiàn)代社會(huì)中的“冷漠”和“不信任”，還涉及了更加深刻的道德意識(shí)以及品行問(wèn)題。你摔倒了被扶起來(lái)，心情如何？你扶起了摔倒的人，反被誣陷，心情如何？身為青少年我們要怎么做？這些都是學(xué)生需要思考的內(nèi)容，教師要通過(guò)視頻指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白不能做違心之人和冷漠之人，而是應(yīng)該積極面對(duì)生活，以友善代替陰暗，做好自己，幫助他人，宣傳德育。教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)一些記憶深刻的事，比如受人恩惠或幫助他人等，以此為契機(jī)引入作文主題，讓學(xué)生思考哪件事讓自己成長(zhǎng)了，收獲了什么，寫(xiě)進(jìn)作文中，提升德育、生活和寫(xiě)作結(jié)合的教學(xué)效果。

多媒體提供了不一樣的教學(xué)體驗(yàn)，提供豐富的教學(xué)素材，學(xué)生可以在視頻中學(xué)習(xí)，在圖片中思考，在文字中研究，在多媒體的環(huán)境中接受知識(shí)，感受知識(shí)，積累知識(shí)。在作文教學(xué)中運(yùn)用多媒體，學(xué)生可以積極參與到教師營(yíng)造的寫(xiě)作氛圍中，不斷思考，不斷收獲，學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)和提升道德修養(yǎng)，明確成長(zhǎng)方向，提升寫(xiě)作能力，進(jìn)而達(dá)到提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。

四、安排演講活動(dòng)，踐行陶行知思想促突破

小學(xué)生不喜歡枯燥的綁定式教學(xué)，因?qū)懽鲿r(shí)間長(zhǎng)，大部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有抵觸心理，面對(duì)這種問(wèn)題，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和訓(xùn)練形式，讓學(xué)生帶著興趣寫(xiě)作。習(xí)慣的養(yǎng)成需要很長(zhǎng)時(shí)間，良好的習(xí)慣可以幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教師可以安排每日演講活動(dòng)，以提升學(xué)生的寫(xiě)作能力、表達(dá)能力、合作能力，還能加深對(duì)生活的認(rèn)知，讓學(xué)生可以有意識(shí)地思考生活，消除對(duì)寫(xiě)作的排斥感，逐漸提升寫(xiě)作能力，讓學(xué)生在陶行知的教學(xué)思想下不斷提升自我，茁壯成長(zhǎng)。

比如，教師可以安排每日演講活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)號(hào)估算演講時(shí)間，提前準(zhǔn)備好演講稿。演講內(nèi)容不限定，可以介紹喜歡的書(shū)籍、有意義的故事、生活趣事、名人名言、歷史古文等，通過(guò)改變作文訓(xùn)練的形式，讓學(xué)生積極做好演講準(zhǔn)備工作，發(fā)揮創(chuàng)造力，增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性，以不斷提升寫(xiě)作能力。演講看似比較簡(jiǎn)單，其實(shí)是變相的寫(xiě)作，學(xué)生要提前寫(xiě)演講稿，在文字中傳遞思想和情感，表達(dá)觀點(diǎn)。因?yàn)檠葜v有許多觀眾，學(xué)生會(huì)認(rèn)真對(duì)待，具有一定的教學(xué)效果。站在講臺(tái)上演講時(shí)，很多學(xué)生會(huì)緊張、慌亂，只有克服這些緊張情緒，才能游刃有余地演講，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種鍛煉。學(xué)生要認(rèn)真觀察生活、思考生活，錘煉語(yǔ)言構(gòu)思演講內(nèi)容，鍛煉自己的膽量，以便在演講過(guò)程中有更好的發(fā)揮。最后，教師對(duì)演講活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，評(píng)價(jià)和分析學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)到更多演講知識(shí)。教師要及時(shí)肯定學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生積極參加到演講活動(dòng)中，在演講中感受到快樂(lè)和自信。

演講是能綜合提升學(xué)生的寫(xiě)作能力、表達(dá)能力的教學(xué)方式，學(xué)生要與生活結(jié)合，有獨(dú)立的思考和寫(xiě)作的空間，這非常符合陶行知的教學(xué)理念，有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)。教師可以通過(guò)演講活動(dòng)營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)思考，珍惜鍛煉的機(jī)會(huì)，不斷提升語(yǔ)文綜合能力。

總之，陶行知教育理念對(duì)小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)具有推動(dòng)作用，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，分析陶行知的教學(xué)理念，讓陶行知的教學(xué)理念不斷發(fā)揚(yáng)光大，惠及更多學(xué)生。陶行知先生是中國(guó)杰出的教育家，他提出在教學(xué)中要以德為先，重視學(xué)生的道德品行；提倡知行合一，即思想和行為要統(tǒng)一，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)“做人”和“做真人”。教師要提供實(shí)踐和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，解放學(xué)生的天性，讓學(xué)生不斷突破自我，獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力。還要和生活緊密結(jié)合，在生活情境和場(chǎng)景的引導(dǎo)下提升學(xué)生的思維能力和寫(xiě)作能力，讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作不難，在寫(xiě)作中感受到快樂(lè)和自信。