淮陰中學(xué)新城校區(qū) 許文凱

寫作是一個篩選材料、謀篇布局以及遣詞造句達的復(fù)雜過程，寫作素材是整個寫作活動的基礎(chǔ)。初中語文新課標明確提出：“作文必須表達真情實感……在觀察中發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，積累寫作素材?！蓖瑫r，對寫作教學(xué)也提出了相關(guān)的建議：“關(guān)注學(xué)生獲取寫作素材的能力”“培養(yǎng)學(xué)生圍繞寫作主題進行寫作素材的加工處理能力”“培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累寫作素材的習(xí)慣”等。因此，教師在教學(xué)實踐中必須重視培養(yǎng)學(xué)生對寫作素材的挖掘與積累能力，還要正確指導(dǎo)學(xué)生有效利用不同的寫作素材，讓學(xué)生用合適的素材表達最真實的情感，達到提高作文水平的目的。

一、積累寫作素材的意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)

寫作離不開素材。寫作能力主要體現(xiàn)在作文內(nèi)容、寫作技能和寫作策略方法三個方面。寫作屬于創(chuàng)造性活動，在寫作過程中需要一定的素材作為寫作基礎(chǔ)，還需要分析整合素材，以增強文章的邏輯。寫作素材是提升作文水平的重要保障，學(xué)生經(jīng)常忽視挖掘與積累寫作素材，且不擅長利用已有的寫作素材。其實，收集素材的過程就是觀察生活的過程，而且學(xué)生在觀察和閱讀過程中會對生活中的事物、文本中的文字進行思考或“再造想象”，進而實現(xiàn)對素材的再加工，這對提高觀察能力、閱讀能力和思考能力等有促進作用，所以只要勤加練習(xí)，學(xué)生的作文水平和寫作素養(yǎng)一定會有很大幅度的提升。

2.有利于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價值觀

學(xué)生在搜集寫作素材的過程中必然要觀察生活，還要思考和篩選素材，選擇一些有寫作價值的內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生就會投入更多的精力，也會有意識地思考，這對幫助學(xué)生端正寫作態(tài)度有積極作用。在積累素材的過程中，學(xué)生能學(xué)會甄別生活中的真善美、假惡丑，并通過對真善美、假惡丑的對比、思考與批判，樹立正確的價值觀，在實現(xiàn)思想的自我凈化和品行的淬煉中為形成正確的人生觀奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)生積累與利用寫作素材的問題與成因

1.不重視積累素材

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近50%的學(xué)生不喜歡主動挖掘、積累寫作素材，這也是導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)“畏寫”“無話可寫”“無情可抒”“有情無語”等問題的根本原因。學(xué)生不重視素材積累的原因主要有兩個方面：一是觀察生活的意識與能力不強，很多學(xué)生沉浸在自己的生活中，對外界的事物充耳不聞，更不會深入思考其發(fā)生的原因，導(dǎo)致很多有價值的寫作素材被忽視。二是沒有自主挖掘、積累寫作素材的意識。很多學(xué)生“照搬”或者“套用”寫作模板，主觀地認為只要多讀一些作文選，就可以掌握各類體裁的寫作技巧，寫的時候“參考”即可。這種錯誤的想法導(dǎo)致他們沒有形成自主積累的意識，這也是造成其寫作能力弱的主要原因。還有一些學(xué)生在搜集時只是將寫作素材簡單地記錄或是抄寫下來，這樣寫出的作文形式化、機械化，不吸引人閱讀。

2.沒有掌握觀察生活的方法

掌握觀察生活的方法有助于素材的收集。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生因為沒有掌握觀察方法導(dǎo)致即使看到了生活中的一些事物，也不會進行深層次的思考與加工，通常都是直接將“看”到的事物寫入作文中，這其實就是所謂的“低級觀察”“低效觀察”。還有一些學(xué)生在觀察生活時，因不夠細心、不夠全面，且沒有投入自身的情感，也會出現(xiàn)“低級觀察”“低效觀察”的問題?？偟膩碚f，沒有掌握觀察生活的技巧就不能積累高質(zhì)量的、獨特的、鮮活的生活素材，這也是學(xué)生作文內(nèi)容單一、乏味的原因。

3.不能靈活運用寫作素材

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生即使有很多素材，但不會靈活運用，甚至個別學(xué)生也不能根據(jù)寫作主題精準選材，這是寫作時容易“跑題”的重要原因。還有一些學(xué)生在利用寫作素材寫作時，往往因沒有創(chuàng)造性導(dǎo)致文章的情感和思想內(nèi)涵不豐富，這也會影響到作文質(zhì)量。還有一些學(xué)生沒有對素材進行加工和刪改，寫出的作文像“流水賬”，是“素材的無效疊加”，那些優(yōu)質(zhì)的寫作素材被“雜亂無章”的陳列在文中，直接影響了作文水平。

三、寫作素材的挖掘與運用方法

1.提高自我認識，激發(fā)學(xué)生收集素材的興趣

教師應(yīng)該借助各種活動逐步培養(yǎng)學(xué)生積累寫作素材的意識，解決他們在這方面存在的問題。首先，教師要將寫作素材的積累引入閱讀課堂，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中將自己喜歡的段落、好詞佳句記錄在“寫作素材資源本”中，以備寫作時使用。其次，可以設(shè)計 “寫作素材的挖掘和展示”環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生說一說自己在生活中發(fā)現(xiàn)的趣事，以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生收集素材的興趣與熱情。第三，可以建議學(xué)生用手機或者錄音筆隨時記錄（以錄音為主）自己當天看到的和感興趣的內(nèi)容，也可以發(fā)表一下自己的見解和看法，然后在閑暇之余整理成文字，并加以歸類。第四，可以鼓勵學(xué)生在社交軟件如微信朋友圈、博客等平臺發(fā)表觀察的內(nèi)容、想法或者是感悟等，當然同學(xué)之間彼此的評論和點贊也是激發(fā)學(xué)生挖掘素材的關(guān)鍵。

2.教授觀察方法，拓寬搜集素材的途徑

寫作素材大多源自于現(xiàn)實生活。積累寫作素材，既有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以提升學(xué)生的觀察能力以及感悟能力。因此，教師必須充分重視學(xué)生對素材的收集和積累工作，還要給予他們正確的指導(dǎo)，為促進學(xué)生作文水平、語文綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。生活中的山水、人物都具有獨特性，教師應(yīng)指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生回歸生活，用心感受生活和大自然的魅力。教師還要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，教授他們一些觀察技巧，以提高生活化寫作素材的質(zhì)量，為提高作文水平提供保障。首先，教師要有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察生活。如教師要指導(dǎo)學(xué)生準確把握作者描寫事物特征的方法，并嘗試按作者的描寫手法、描寫順序觀察，以提高觀察效率。如在觀察山景時，既可以指導(dǎo)學(xué)生由遠及近的地觀察，還可以指導(dǎo)學(xué)生由“副景”轉(zhuǎn)至“主景”，還可以由上至下觀察等。如觀察雨后校園春景時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運用不同的觀察方法、觀察順序?qū)嵉赜^察與記錄，并嘗試運用觀察到的素材寫作，這種即時訓(xùn)練能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，有助于提升學(xué)生對素材的運用能力。如有的學(xué)生通過觀察校門口大樹的變化描寫春天和春雨：“一場春雨，洗刷了整個校園的塵土，校門口的大樹也變得光亮了許多，大樹的枝干還增添了些許的嫩綠——一改冬季的干枯，變得豐潤起來?！睂W(xué)生通過大樹的變化彰顯春雨給校園帶來的變化、給自己情感帶來的變化。這種寫作素材的積累與運用，簡單易寫，能讓學(xué)生在觀察過程中抓住獨特的感覺和情緒，有助于豐富文章的內(nèi)涵。再如，教師可布置觀察父母一天的小任務(wù)，并指導(dǎo)學(xué)生盡量從細節(jié)處觀察、分析與思考。有的學(xué)生在觀察后寫道：“每天晚上9點左右，爸爸總會在窗口附近徘徊，眼角時不時溜向窗外……嘴上和我說著話，卻一副心不在焉的樣子！我知道，他在等媽媽下班，等著給她開單元大門！”該學(xué)生用“心不在焉”“溜向”“徘徊”等詞匯將爸爸擔心媽媽的心情表現(xiàn)得非常生動，給人場景再現(xiàn)的感覺。這也說明，該學(xué)生掌握了觀察人物細節(jié)的方法——眼神和動作！同時，該學(xué)生還將觀察到的場景進行了再加工，提升了對人物內(nèi)心和動作等細節(jié)的處理水平，這對提高作文水平具有重要作用。

3.授之以“漁”，教授素材的積累與應(yīng)用方法

教師在指導(dǎo)學(xué)生挖掘、積累寫作素材時必須要授之以“漁”，讓學(xué)生能真正掌握寫作素材的積累與應(yīng)用方法，進而為提高作文水平奠定基礎(chǔ)。首先，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容積累寫作素材并應(yīng)用。本文以部編教材為例，七年級主要以小說、散文為主；八年級主要以古詩文、傳記、新聞為主；九年級則主要以議論文、詩歌、戲劇為主。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容教授學(xué)生積累寫作素材的方法。如教學(xué)七年級時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在豐富的散文、小說中積累寫作素材，并在閱讀過程中將自己的感悟記錄下來，然后嘗試與教材中的文本進行對比，以提高學(xué)生利用此類寫作素材的利用。教學(xué)八年級時，教師可以鼓勵學(xué)生通過閱讀各種新聞積累實事類寫作素材，還可以通過閱讀各種人物傳記，掌握描寫人物的方法等。教學(xué)九年級時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分析之前收集到的各類新聞，找出能為議論文寫作所用的素材，然后在謀篇布局的基礎(chǔ)上從不同角度應(yīng)用，并思考這些不同的方法能帶來什么寫作效果等。此類寫作素材的積累與應(yīng)用，可以在較短時間內(nèi)提升學(xué)生的寫作能力。其次，指導(dǎo)學(xué)生按照專題挖掘?qū)懽魉夭?。如道德類、勵志類、情感類等，也可以在上述分類的基礎(chǔ)上再細分，如將情感類細分為父母類、親人類、同學(xué)類、集體類等。學(xué)生能清晰地分出各種寫作素材后，選擇時目標就會更加明確，有利于提升素材搜集、整理和運用的效率。第三，在寫作實踐中完成寫作素材的積累與應(yīng)用。學(xué)生在寫作過程中會突然迸發(fā)出靈感或者感悟，可以在完成該作文內(nèi)容之后，將那些靈感記錄下來以備不時之需，還可以加工和完善這些靈感和感悟，使之成為以后相關(guān)寫作主題的素材資源。

教師在指導(dǎo)學(xué)生挖掘和搜集寫作素材的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生高效運用這些素材，以此提高學(xué)生的作文水平。教師可以通過隨堂練筆活動指導(dǎo)學(xué)生寫作，這樣既能最大化地利用寫作素材，學(xué)生寫的內(nèi)容也不會雷同。如教學(xué)《春》，教師可以布置與“春”有關(guān)的隨堂練筆，讓學(xué)生運用自己搜集到的和“春”有關(guān)的素材寫作。有學(xué)生將自己在春天的感悟進行再加工，寫成了一篇“春”的隨堂練筆：“春悄悄地來了，而我并不知道！小草從土里悄悄地探出頭來輕聲地告訴我——春天來了！當我知道春天來了的時候，我并沒有珍惜！海棠花綻放了數(shù)日，在凋零的時候悄悄地告訴我——春天快走了！我這才知道，春天是那樣短暫！回過頭，我再次看向春天的時候，才發(fā)現(xiàn)，我沒有珍惜！”該學(xué)生融合了自己對時間的感悟與描寫春天的素材，很有深度，表達了自己未珍惜時間的失落之情。由此可見，教師在指導(dǎo)學(xué)生積累素材的同時還要讓他們將素材和寫作主題相結(jié)合，并抒發(fā)真情實感，升華作文主題，這樣寫出的文章既飽滿又生動。

“巧婦難為無米之炊”，寫作素材是提升作文水平的重要保障，但學(xué)生經(jīng)常忽視挖掘與積累寫作素材，寫作時總是抓耳撓腮，不知道寫什么。生活是寫作素材的重要來源，教師要指導(dǎo)學(xué)生認真觀察生活，積累生活素材，還要篩選素材，將素材合理地運用到作文中。在積累素材的過程中，學(xué)生能學(xué)會甄別生活中的真善美、假惡丑，并通過對真善美、假惡丑的對比、思考與批判，樹立正確的價值觀。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生搜集和應(yīng)用寫作素材的能力，既要在教學(xué)實踐中借助各種手段、方法激發(fā)學(xué)生積累素材的興趣，還要在教學(xué)實踐中教授學(xué)生積累素材的方法與技巧。另外，在具體的寫作中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生合理、高效地運用積累的寫作素材，確保寫出文、情、意兼具的美文。