鄧小玲 馬莉莎

英語教學目的是培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力，而說是最直接、最常用的交流方式。所以在英語教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的英語口語表達能力。然而，在實際教學中，教師對學生口語表達能力的培養(yǎng)卻收不到所期望的效果，甚至有時還制約了學生的學習積極性。因此，教師應(yīng)結(jié)合學生的特點，采用靈活多樣的教學活動，并讓這些教學活動行之有效，從而切實提高學生的英語口語表達能力。

一、小學英語教學實踐中存在的問題

（一）教師習慣傳統(tǒng)的教學模式

傳統(tǒng)英語教學具有濃厚的應(yīng)試色彩，多數(shù)教師受“為應(yīng)試而教”傾向影響，教學上重筆頭，輕聽說;部分學生受“為應(yīng)試而學”傾向影響，只完成筆頭作業(yè)，不完成聽說作業(yè)，成了“啞巴英語”。而且，現(xiàn)在學生英語成績僅僅是筆試成績，沒有口語考試。因此，教師習慣傳統(tǒng)的教學方法，常把口語訓(xùn)練簡單化。如，對話訓(xùn)練內(nèi)容常是一些簡單的日常用語，或僅限于課本上的原句。角色扮演，也只是讓學生仿照課文對話進行機械操練，這樣難以提高學生的口語表達水平。

（二）培養(yǎng)學生口語表達能力的課堂活動形式單一

靈活多樣的教學活動能有效地提高學生學習英語的主動性和積極性。教師也想采用靈活多樣的教學活動，但學生已習慣已往的活動方式，新的活動操作起來比較難。其次，學校師資有限，教師工作任務(wù)繁重，沒有充足的時間和精力準備豐富多彩的教學活動。再次，部分教師專業(yè)水平不高，電腦操作不熟練，心有余而力不足。因此，教師習慣使用自己熟知的簡單的課堂活動。久而久之，學生會覺得枯燥無味，也削弱學生的學習積極性，難以提高學生的口語水平。

（三）課堂教學活動沒有面向全體學生

課堂教學有一個很大的局限性，就是教師對幾十個學生按同一內(nèi)容、同一進度、同一教學方法上課，難以照顧到每位學生的具體需要。例如，教師常用的對話訓(xùn)練較簡單，適合基礎(chǔ)薄弱的學生。但對于優(yōu)秀生來說，經(jīng)常進行簡單的活動會覺得沒有新意沒有挑戰(zhàn)性。而話題訓(xùn)練、看圖說話、閱讀繪本故事等活動需要運用學生的觀察力、想象力和思考力，對于學困生來說很難完成。

（四）沒有開展豐富多彩的課外活動

課堂教學是學生學習英語的主陣地，但課堂教學受時間、地點的約束，許多教學活動無法開展，每節(jié)課學生進行口語訓(xùn)練的時間也是十分有限。學生喜歡的是看電影、讀故事等豐富多彩的活動。因此，課堂教學中，教師常用的朗讀課文或?qū)υ捰?xùn)練對學生沒有太大的吸引力了。沒有開展主題鮮明、豐富多彩的課外活動，課堂教學就得不到有益補充，學生的口語表達能力也難以提升。

二、教學建議

靈活多樣的英語口語培養(yǎng)方法可以吸相學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生積極參與活動，從而有效地提高學生英語口語表達能力。

（一）培養(yǎng)學生口語表達的興趣

“興趣是最好的老師?！笨鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！边@說明了興趣的重要性。只有激發(fā)學生對口語表達的濃厚興趣，才能使教師的教學有所起色。教學中，我們可采用創(chuàng)設(shè)情景、角色扮演、小組對話、話題訓(xùn)練、看圖說話、閱讀繪本等多樣化的教學方法與舉辦豐富多彩的課外活動，不斷給學生以表達的機會，培養(yǎng)他們對口語表達的濃厚興趣。

（二）以表揚鼓勵為主

有的學生因為膽小，課堂上很少發(fā)言;有的學生因為基礎(chǔ)差，沒法發(fā)言。課堂上敢于表達的往往只是那一小部分優(yōu)秀生。這就需要教師深入了解學生，與學生建立一種平等、融洽的師生關(guān)系。課堂上，教師應(yīng)以表揚鼓勵為主，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，肯定學生的點滴進步。“Very good！”“Excellent！”等都是筆者在課堂中常用的語言。它們可以逐步消除學生用英語交際的膽怯心理，增強學生學習自信心。當學生回答錯誤之后，教師千萬不能對學生進行諷刺打擊，否則他再也不會積極回答問題了。如，師生在談?wù)摾L本故事時，學生容易出現(xiàn)語法錯誤和表達錯誤。對此，教師不要過多糾正。這樣容易使學生產(chǎn)生畏懼情緒，削弱學生表達欲望。

（三）認真設(shè)計問題，加強口語對話

設(shè)計問題要由淺入深，循序漸進，這樣才有利于學生建立用英語表達的信心。如，母親節(jié)當天，課前筆者會提問：When is Mother's Day？ How will you celebrate it？ 又如，在閱讀繪本故事之前，先提出有針對性的問題，讓學生帶著問題有目的地閱讀繪本并回答;或是閱讀繪本故事之后，設(shè)計合理的問題，當學生把問題答完也就相當于把繪本故事簡要復(fù)述了，既訓(xùn)練了學生的口語表達能力，又把所學知識加以鞏固和運用，真正做到學以致用。難度較高的對話，采用優(yōu)困生搭配的方法，分配好角色，英語水平較好的學生承擔對話較難的部分，比較容易的部分由學習困難的學生擔任，讓學生在表演中都能得到很好的鍛煉。

（四）加強看圖說話和話題訓(xùn)練

看圖說話，教師應(yīng)該選擇生動有趣的或是貼近生活的圖片。如，有一次，筆者展出一張TFBOYS的相片，剎時吸引所有學生的注意力。大家你一句我一句，議論紛紛，爭先恐后地向大家介紹TFBOYS。話題訓(xùn)練應(yīng)主題明確、有針對性、操作性強。剛開始，教師可以給學生擬定話題，讓學生課前準備，然后在課堂上點名發(fā)言。起初，學生表達時會吞吞吐吐，不流暢不準確。慢慢地，隨著學生口語表達能力逐步提高，教師就可以在課堂上臨時出話題。學生討論后即興敘述。如，若今天剛好是圣誕節(jié)，筆者就以“Christmas”為題，讓學生即興發(fā)揮，自由表達。

（五）既要面向全體學生，又要照顧學生的個體差異

教學中既要把主要精力放在面向全班集體教學上，又要善于兼顧個別學生，使每個學生都得到相應(yīng)的發(fā)展。教師應(yīng)針對學生的個性特點，提出不同的要求。如，朗讀和復(fù)述課文，可以讓基礎(chǔ)較薄弱的學生朗讀課文，并給予表揚及鼓勵，增強其自信心;可以讓成績較好的學生用自己的語言來復(fù)述課文，并適當糾正其語音、語調(diào)和語法，讓其得到進一步提高。又如，有的學生偏愛對話練習，有的喜歡看圖說話，那么在訓(xùn)練看圖說話時，可以就畫面的內(nèi)容進行師生對話或生生對話，或者小組討論后選派代表來描敘這幅畫。

（六）開展豐富多彩的課外活動

英語僅僅局限于課堂中，其生命力是有限的。豐富多彩的課外活動，正是對課堂教學的有益補充。學?？梢蚤_設(shè)英語口語興趣班、英語角等，鼓勵英語愛好者踴躍參加，讓學生有說英語的環(huán)境。學校還可以借助唱英文歌、講英語故事、表演英語話劇等活動來提高學生的英語口語表達能力。

“冰凍三尺，非一日之寒?！迸囵B(yǎng)學生英語口語表達能力不是一朝一夕的事情，對學生口語的訓(xùn)練需循序漸進、持之以恒。同時，教師需要不斷提高自身的專業(yè)水平，不斷探索英語的實踐方法，才能促進學生的英語口語表達能力更上一層樓。

責任編輯? 陳? 洋