■文/王 麗

寫是語言教學重要的組成部分，是一項需要不斷積累、提高的技能。在當前小學英語教學中，教師的教學重點依然是聽、說、讀，忽略了學生寫作能力的培養(yǎng)，有的甚至還停留在抄寫階段，并未真正傳授寫作技巧。如此一來，讓本就較難的寫作教學更加停滯不前，學生寫作能力得不到提高，綜合能力發(fā)展也受到了限制。因此，要想改變當前英語寫作教學現(xiàn)狀，增強英語寫作教學效果，教師不僅要充分認識寫作教學的重要性，明確自身所存在的問題，還要采取多元化、系統(tǒng)化的寫作教學方式，培養(yǎng)學生英語寫作的意識與思維，全面提高學生的寫作能力和英語綜合素養(yǎng)，為學生以后的英語學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、利用看圖說話培養(yǎng)寫作興趣

英語課程標準明確指出，要關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。小學生由于年齡較小，注意力不夠集中，對一些有趣的事物充滿了好奇，他們的寫作動力通常源自于對喜歡事物的表達。因此，教師在寫作教學過程中，可以利用一些有趣的圖片吸引學生注意力，培養(yǎng)學生的寫作興趣，進一步提高學生的寫作能力。

例如，在教學“Do you like pears”這節(jié)課時，筆者利用直觀、有趣的圖片引導學生進行寫作。在課前為學生準備了一張畫滿各類水果的圖片，在課堂上進行了展示，圖片上有紅紅的蘋果、金黃的芒果、橙色的橘子、紫色的葡萄、粉色的水蜜桃、紅色的草莓等，要求學生口頭描述圖片內(nèi)容，以此培養(yǎng)學生的英語語言表達能力。學生掌握了相關(guān)寫作知識后，筆者要求學生將口頭描述的內(nèi)容用書面形式表達出來。其中，有一個學生這樣寫道：“In this picture,we can see a lot of fruits,such as red apples,yellow mangoes,orange oranges,purple grapes,pink peaches,red strawberries and so on.These are the fruits.I like to eat very much.”由于圖片本身具有直觀性、形象性及趣味性，學生通過看圖進行寫作練習，不僅能夠產(chǎn)生寫作靈感，積累寫作素材，還能夠更加直觀地感受圖片中所蘊含的情感和語境。這樣學生的寫作思維就會更加寬廣，他們自然就會對英語寫作產(chǎn)生興趣，寫作能力也會不斷提升。

二、仿寫佳句好段，掌握寫作技巧

小學階段的學生年齡比較小，認知水平、學習能力、思維能力欠佳，但他們的模仿能力非常強，模仿是他們學習語言的主要途徑之一。對于剛開始進行英語寫作的小學生來說，模仿教材的行文方式和表達形式可以有效降低英語寫作的難度，幫助他們逐漸掌握英語寫作技巧。因此，教師在教學過程中可以采用模仿的方式，讓學生對某篇文章的全文或部分進行仿寫，從而增強他們謀篇布局的能力，幫助他們掌握更多的寫作技巧，全面提高他們的寫作能力和英語學科素養(yǎng)。

例如，在教學“Holiday fun”這節(jié)課時，筆者圍繞單元主題“holiday”組織學生根據(jù)課文內(nèi)容“It was great fun.Our family went to a farm near Star Lake.We picked some oranges and went fishing...”進行仿寫。有的學生寫道：“I had a wonderful holiday.My parents and I went to my grandma's house in the countryside.We picked strawberries and caught ducks there.”又如，“Good habits”這一課主要講了王兵與劉濤的好習慣與壞習慣：“Wang Bing is a good boy.He has many good habits.He gets up early in the morning and never goes to bed late.He brushes his teeth in the morning and before bedtime.”課堂教學結(jié)束后，筆者引導學生仿照課文形式寫一篇關(guān)于“My habits”的文章，說一說自己在生活、學習方面的習慣，并要求學生準確運用文章中的相似結(jié)構(gòu)，注意層次分明、言簡意賅。有學生這樣寫道：“I am a regular person.I have a lot of good habits.I get up at 7:00 a.m.,eat three meals on time,and brush my teeth before，I go to bed at night.”學生通過仿寫文章或段落可有效提高語言組織能力和運用能力，仿寫的次數(shù)多了，在潛移默化中學生就能掌握相應的寫作技巧，并能夠靈活地將其應用于自己的作文中，這對提高他們的英語寫作能力有著十分重要的作用。

三、強化課外閱讀，豐富寫作素材

豐富的詞匯積累是英語寫作的基石，但現(xiàn)實中很多學生面對英語寫作時會覺得無從下筆，沒有可寫的內(nèi)容，有些學生即使積累了一定的素材，也不知道如何將其應用到自己的作文中，語言表達能力較弱。這些問題歸根結(jié)底就是學生平時英語閱讀量過少，教師沒有很好地對學生進行課外閱讀拓展，學生沒有積累到豐富的寫作素材，寫作時自然無話可寫。因此，教師要從學生的興趣出發(fā)，選擇符合學生身心特點的課外讀物（如英語繪本），拓展學生的英語閱讀面。繪本通常文字簡練、畫面鮮亮、故事生動，不僅能讓學生更加輕松地理解英語知識，還能夠充分滿足學生的寫作需求，幫助學生積累豐富的寫作素材，促進學生英語寫作能力的提升。

例如，在教學“My family”這節(jié)課時，筆者為了讓學生積累更多的寫作素材，選擇了What Mommies Do Best與What Daddies Do Best等課外繪本讓學生自主閱讀。在學生閱讀的過程中，筆者讓學生將他們認為比較好的詞語、句子、精彩段落摘抄下來，整理在寫作素材摘抄本上，并要求學生平時要經(jīng)常翻閱，為英語寫作做好準備。閱讀完這兩本繪本后，有學生摘抄下了下面的句子：“Diddies can read you a bedtime story,tuck you in,and kiss you good-night.But best of all,daddies can give you lots and lots of love！Daddies can take you trick-or-treating,help you give the dog a bath,and play with you in the park.”并在后續(xù)的寫作中模仿這類句子的寫法，逐漸形成了自己的寫作風格。例如，在寫My teacher一文時，有學生寫道：“My teacher can give me lessons,correct My homework,teach me how to be a good person,and best of all,teach me a lot of knowledge.”正是通過日常的閱讀積累，學生才能感受到繪本的精彩之處，掌握繪本遣詞造句的技巧，積累豐富的寫作素材，大幅提高了英語寫作水平。

四、放寬寫作話題，引導自由創(chuàng)作

在英語寫作教學中，筆者發(fā)現(xiàn)若是將作文題目布置得過于具體反而會影響學生的發(fā)揮。因此，要想激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生自由想象，教師不妨在平時的寫作練習中放寬要求，打消學生對寫作的畏懼心理，給予學生充分的自由發(fā)揮空間，讓學生在自由創(chuàng)作中更好地運用英語語言，形成良好的語言表達能力，在多寫多練中逐漸提高英語寫作能力，提升英語綜合運用能力。

筆者在布置寫作題目時，給學生提供了一些范圍較大的話題，讓學生自己選擇角度撰寫。如pet（寵物）這個話題，學生可從“How to care for pets（如何愛護寵物）”或“The importance of pets to human beings（寵物對人類的重要性）”等角度寫作。有學生這樣寫道：“I have a pet dog,which is my best friend.I will feed it on time and take it out for a walk.It will listen to me quietly，when I am sad and sad.I will never feel lonely again with it.”又 如 Sport（運 動）這個話題，學生可從“My favorite sport（我最喜歡的運動）”“My favorite sports star（我最喜歡的體育明星）”“What the sport does to the body（這項運動對身體的作用）”等方面來寫。學生在筆者給的大話題下，可以自由選擇自己較為喜歡或擅長的方面進行創(chuàng)作，他們充分發(fā)揮自己的想象力，使得文章更加生動、有趣，寫作水平得到了很大的提高。

總之，寫作教學是小學英語教學至關(guān)重要的一部分，教師不僅要充分認識寫作教學的重要性，還要明確寫作教學存在的問題，并積極探尋更加高效的寫作教學方法，對學生進行科學、全面的寫作指導與訓練，加強學生的寫作自主性，激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的英語寫作水平。