李保純

教育部《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》中明確指出：全面減壓作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。這一意見強(qiáng)調(diào)，教師要結(jié)合學(xué)情，因材施教，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和時(shí)效性?；诖?，數(shù)學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上要達(dá)到提質(zhì)增效的目的，可從以下幾個(gè)方面入手：

一、分層次作業(yè)設(shè)計(jì)，因材施教精準(zhǔn)發(fā)力

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師作業(yè)的設(shè)計(jì)往往采用一刀切的做法，只關(guān)注大部分學(xué)生，導(dǎo)致數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生容易出現(xiàn)掉隊(duì)現(xiàn)象，而分層次作業(yè)設(shè)計(jì)能夠克服這一現(xiàn)象發(fā)生。數(shù)學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中按知識(shí)的難易程度進(jìn)行級(jí)別設(shè)計(jì)，A級(jí)為基礎(chǔ)題：注重基礎(chǔ)知識(shí)鞏固;B級(jí)為提高題：注重對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用;C級(jí)為創(chuàng)新題：注重對(duì)概念的深入理解和靈活運(yùn)用。教師讓知識(shí)有欠缺的學(xué)生做A級(jí)題，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生完成B級(jí)作業(yè)，思維敏捷的學(xué)生完成B級(jí)和C級(jí)作業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)生去完成上一級(jí)作業(yè)中的題目，并及時(shí)加以表?yè)P(yáng)。教師依據(jù)學(xué)情精準(zhǔn)設(shè)計(jì)的作業(yè)，能夠滿足全體學(xué)生的要求，讓學(xué)生人人有題做。

二、多梯度作業(yè)設(shè)計(jì)，舉一反三融會(huì)貫通

同一問題，作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)梯度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)能夠舉一反三，靈活變通，深層次認(rèn)知問題本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的深度。例如：在學(xué)習(xí)等角三角形時(shí)，可以設(shè)計(jì)有梯度的作業(yè)：（1）如果等腰三角形的一個(gè)底角為80度，那么它的頂角是多少度？（2）如果等腰三角形的頂角為80度，那么它的底角是多少度？（3）如果等腰三角形的一個(gè)內(nèi)角為80度，那么它的其余各角是多少度？（4）如果等腰三角形的一個(gè)內(nèi)角為n度，那么它的其余各角是多少度？

三、個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)，動(dòng)手實(shí)踐學(xué)以致用

為響應(yīng)雙減政策，遵循初中生在校完成大部分作業(yè)的要求，教師既要控制作業(yè)總量，又要提高作業(yè)質(zhì)量，這就需要教師設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)，把趣味數(shù)學(xué)與實(shí)際生活有機(jī)融合在一起，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。在學(xué)習(xí)黃金比例時(shí)，讓學(xué)生幫自己的媽媽設(shè)計(jì)出能讓媽媽展示黃金比例的高跟鞋。個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)，使數(shù)學(xué)知識(shí)不再僅僅局限于書本和作業(yè)之中，更應(yīng)該運(yùn)用于生活中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

總之，雙減不等于減負(fù)，而是提質(zhì)。作為初中數(shù)學(xué)教師，要用教師的勤換學(xué)生的輕和題目的精，量上精選、質(zhì)上甄選、式上趣選。既要“布置好”作業(yè)，更要布置“好作業(yè)”，讓學(xué)生的負(fù)擔(dān)減下來，素質(zhì)提上來，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

（作者單位：湖北省棗陽市琚灣鎮(zhèn)第一中學(xué)

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