高春峰

隨著新課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)研討形式已經(jīng)不能滿足教師專業(yè)發(fā)展的需求。因而，我們嘗試對現(xiàn)有的學(xué)校教研組織形式改進(jìn)和重構(gòu)，在校本教研中構(gòu)建教師共同體，通過教師之間的對話與協(xié)作，實現(xiàn)教師實踐性知識的共享與創(chuàng)生，從而不斷促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

一、開展調(diào)研活動，摸清教研現(xiàn)狀

為了摸清我?，F(xiàn)有教學(xué)研討活動中存在的問題，有針對性地改進(jìn)教研形式，本課題組成員在全校范圍內(nèi)開展了問卷調(diào)查活動，并進(jìn)行了系統(tǒng)分析和研討。

本次調(diào)研主要問題涉及：教研活動有沒有固定時間、多長時間開展一次合適、教研活動有沒有明確的主題、活動主題是如何確定的、哪種教研活動形式更好、有哪些需要改進(jìn)的地方等方面。老師們結(jié)合本學(xué)科組實際和自身實際如實作答。

從統(tǒng)計結(jié)果可以看出：本校教師對此次調(diào)研活動都比較重視，展現(xiàn)出高度的主人翁意識和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，對校本教研的了解和認(rèn)識方面也有明確的體現(xiàn)。

總體來看，老師們對當(dāng)前以備課組為單位的“小組公開課”活動形式不太滿意。認(rèn)為這種教研形式?jīng)]有活動主題;小組成員輪流做課，壓力較大;而一個人備課、講課，其他成員聽課、評課的形式，小組成員之間缺少合作等。大家普遍希望多開展互動性強(qiáng)的教研活動，希望組員之間建立一種和諧、融洽、平等的合作交流關(guān)系，渴望和授課名師面對面，和專家面對面平等交流等。

二、積極開展學(xué)習(xí)活動，廣泛汲取成功經(jīng)驗

面對學(xué)校教研活動的困境，我校教務(wù)處積極組織核心教研員商討研判，明確了構(gòu)建校本教研共同體的思路，組織骨干教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，在校本教研共同體創(chuàng)建方面積極開展嘗試，不斷深入研究。

通過閱讀國內(nèi)外“教研共同體”相關(guān)的教育理論專著和網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)，明確了何為教研共同體。我們認(rèn)為，教研共同體（Teaching study community）是指在共同的目標(biāo)前提下，由學(xué)科教師及其助研者（包括專家、校長等）構(gòu)成的團(tuán)體組織，成員之間有著共同愿景，是伙伴合作關(guān)系，在教研過程中相互幫助、相互影響、交流情感、分享資源和心得體會、體驗學(xué)習(xí)研究帶來的樂趣，共同完成教研任務(wù)。基于此，擬定研究課題，準(zhǔn)備以課題為依托，以學(xué)科教研共同體為研究對象，以學(xué)校文化為背景，開展系列主題教研活動，重塑我校教研生態(tài)，把我校的校本教研工作推上一個新臺階。

三、以課題研究為依托，積極構(gòu)建教研共同體

“以科研帶動教研”是我校的辦學(xué)思路。多年來，一直把教科研工作放在學(xué)校工作的重要位置。擬定好研究課題之后，馬彥威校長親自掛帥，主持課題研究工作。

首先，課題組成員大量收集和閱讀國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料，對專家的觀點進(jìn)行梳理整合。通過梳理國外近30年來和國內(nèi)近20年來的校本教研研究成果，了解校本教研的發(fā)展歷程發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)校本教研在與時代保持應(yīng)有張力的同時還存在一系列問題。第一，由于中小學(xué)校本教研受制于基礎(chǔ)教育過度追求應(yīng)試價值的束縛，在育人自覺上仍存在明顯不足，運行機(jī)制相對保守;第二，受傳統(tǒng)教育教學(xué)評價機(jī)制的束縛，教師在教研合作上存在著合作不力、不深入的突出問題。為適應(yīng)新時代基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的實際需要，中小學(xué)校本教研亟須以新的格局和視野，提升育人的使命自覺，加快組織機(jī)制優(yōu)化。

其次，積極邀請專家對本課題研究可行性進(jìn)行論證。在胡新穎主任的指導(dǎo)下，對研究的目的、內(nèi)容、方法、重點難點、創(chuàng)新點等一一進(jìn)行確立。學(xué)校多次召開研討會，邀請專家指導(dǎo)。在各位專家的悉心指導(dǎo)下，課題組擬定了完整的立項報告，積極完成了課題申報工作。課題開題后，借助學(xué)校原有的教研平臺，積極開展教學(xué)研討改革活動。從語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科著手開展研究活動。第一，在原有年級學(xué)科小組的基礎(chǔ)上，組建校級語文學(xué)科教研共同體、數(shù)學(xué)學(xué)科教研共同體、英語學(xué)科教研共同體。第二，對參與教研共同體的老師進(jìn)行培訓(xùn)，明確什么是教研共同體、教研形式有哪些改變、自己的個人角色有哪些變化、新的教研形式對個人成長的幫助等。第三，在三個學(xué)科分別開展教研活動。語文教研共同體舉行了兩次研討會：記敘文（散文）閱讀技巧和說明文閱讀出題類型及答題技巧;數(shù)學(xué)教研共同體進(jìn)行了兩次研討會：如何上好初中數(shù)學(xué)新課和如何上好初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課;英語教研共同體也舉行了兩次研討會：聽說課主題教研和寫作課主題教研。每次研討會分三個階段進(jìn)行：1.學(xué)科名師主題講座。2.名師做課引領(lǐng)。3.學(xué)科組同課異構(gòu)大賽。課題組成員分頭跟進(jìn)，如實記錄觀課量表，做好總結(jié)分析。

最后，課題組成員深入研討，總結(jié)校本教研共同體構(gòu)建和運行模式，并不斷改進(jìn)和完善。

篤行致遠(yuǎn)，砥礪奮進(jìn)，不負(fù)韶華。目前，本課題組進(jìn)行的校本教研共同體創(chuàng)建實踐研究初具雛形。前行的路上很可能荊棘密布，但我們堅信“付出就會有收獲”！

注：本文系2021年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目《基于學(xué)校文化的初中教研共同體創(chuàng)建實踐研究》（JCJYC212516063）研究成果。

（作者單位：河南省項城市第二初級中學(xué)466200）