徐彤

摘要：蘇霍姆林斯基說：“如果教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，僅關(guān)注學(xué)生的腦力勞動(dòng)，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生陷入病癥狀態(tài)?！币虼耍處熢陂_展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有必要采取措施來確保課堂氛圍具有活躍性?；诖耍疚囊孕W(xué)低年級(jí)課堂為對(duì)象進(jìn)行深入剖析，以期為教師活躍課堂氛圍提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：英語課堂;小學(xué)低年級(jí);課堂效率

引言：與其他年級(jí)的學(xué)生相比，小學(xué)生的思想更為開放。因此，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)教師而言，在開展課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)給予學(xué)生一定的自由，確保學(xué)生能敢想、敢做，在保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的同時(shí)，確保學(xué)生在課堂上保持高昂的情緒，真正讓英語課堂活起來，從而為學(xué)生帶來印象深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、融入游戲、競(jìng)賽，讓課堂“活”起來

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，小學(xué)英語課程的一大目標(biāo)為激發(fā)學(xué)生的興趣，而對(duì)于幼兒來說，熱愛游戲是其天性。對(duì)于小學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)本身較為枯燥，且大多數(shù)學(xué)生缺乏必要的語言環(huán)境，因此在學(xué)習(xí)過程中容易面臨各種各樣的難題，而此類問題的存在將對(duì)學(xué)生的積極性產(chǎn)生不良影響。除此之外，小學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間保持注意力，而比賽或游戲則能有效延長(zhǎng)小學(xué)生集中注意力的時(shí)間。

將游戲融入課堂，能夠幫助學(xué)生充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，提高課堂的趣味性，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極參與英語課堂。比如，在講解《Where is my car？》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師則可根據(jù)本課主題來設(shè)計(jì)游戲。比如，制作小汽車模型并將其隱藏在班級(jí)各個(gè)角落，教師向?qū)W生提供一定的線索，并要求所有學(xué)生根據(jù)線索來尋找，最先找到的學(xué)生即可獲勝。學(xué)生在參與游戲的過程中，還可在口語中對(duì)where is這一句型進(jìn)行多次操練。通過這一方式，學(xué)生不僅能夠保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能達(dá)到操練句型的目的，有利于其英語學(xué)習(xí)水平的提升。

二、巧用英文歌曲、小詩(shī)，讓課堂“活”起來

音樂是人類的第二語言，與其他教學(xué)形式相比，歌曲和小詩(shī)不僅篇幅較短，且節(jié)奏明快，因此能夠與低年級(jí)小學(xué)生的興趣愛好高度契合。除此之外，歌曲和小詩(shī)本身所具有的節(jié)奏性，也能有效提升學(xué)生的記憶效果。從另一層面來看，歌曲與小詩(shī)能將知識(shí)直觀且有趣的呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能確保其思維的活躍性。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中可充分利用歌曲和小詩(shī)來幫助學(xué)生培養(yǎng)語感并加強(qiáng)記憶。

比如，教師在對(duì)《Colors》這一課開展教學(xué)時(shí)，則可引入colors song這首英文歌曲，首先通過英文歌曲來引入本課主題，可鼓勵(lì)學(xué)生通過傾聽來學(xué)習(xí)英文歌曲。通過這一方式，學(xué)生不僅能夠積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也能提升其對(duì)顏色相關(guān)英文單詞的記憶效果，有利于課堂效率的提升。

三、小組合作，展現(xiàn)自我，讓課堂“活"起來

近年來，小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)活動(dòng)中的作用越來越突出，其能夠?qū)Υ蟀噙M(jìn)行劃分，以形成多個(gè)小組。通過這一方式，所有學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅有利于學(xué)習(xí)效率的提升，同時(shí)，也能幫助學(xué)生培養(yǎng)人際交往能力，有利于小學(xué)生的全面發(fā)展。因此，英語教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，可適當(dāng)引入小組合作學(xué)習(xí)模式。

比如，在對(duì)《What Time Is It？》這一課進(jìn)行講解時(shí)，則可鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作來對(duì)本科知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，教師可要求學(xué)生自由選擇搭檔;其次，以兩人為一組，形成小組。其中，一位學(xué)生主要負(fù)責(zé)提問，另一位學(xué)生主要負(fù)責(zé)回答，兩人的角色可相互交換。通過這一方式，學(xué)生能夠在相互對(duì)話中加強(qiáng)對(duì)句型的操練。除此之外，學(xué)生還可根據(jù)自身的知識(shí)來對(duì)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行拓展，比如加入地點(diǎn)、動(dòng)作等來進(jìn)行提問。通過這一方式，學(xué)生不僅能達(dá)到鍛煉口語的目的，同時(shí)也能學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行合作。

四、融合技術(shù)，讓課堂“活"起來

近年來，科學(xué)技術(shù)在各行各業(yè)中均得到廣泛運(yùn)用，教育行業(yè)也不例外。教師可充分利用現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)來對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展加以輔助，在為學(xué)生提供更廣泛的資源的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如，教師可充分利用英語學(xué)習(xí)平臺(tái)。以“優(yōu)教”為例，該平臺(tái)中包含了眾多學(xué)習(xí)模式，如果搶答模式，能有效激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，有利于其學(xué)習(xí)積極性的提升。除此之外，教師還可利用多媒體在課堂上播放英語相關(guān)的影音資料，不僅有利于吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也能將知識(shí)以更有趣、更直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生真正感受英語學(xué)習(xí)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的活躍氣氛，真正確保英語課堂活起來。

現(xiàn)代技術(shù)為教學(xué)活動(dòng)的變革和創(chuàng)新提供了有利前提，因此，對(duì)于小學(xué)英語教師而言，應(yīng)將先進(jìn)技術(shù)與教育活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不斷突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，向?qū)W生呈現(xiàn)更多的英語學(xué)習(xí)資源，改變學(xué)生與教師的交往方式，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，拓寬學(xué)生的視野，在幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，為其綜合能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，以確保素質(zhì)教育目標(biāo)的達(dá)成。

五、注重情感教育，讓課堂“活“起來

在課堂上開展情感教育，不僅有利于教學(xué)效率的提升，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)帶來一定的積極影響。比如，在對(duì)《My friends》這一課進(jìn)行講解時(shí)，教師在幫助學(xué)生提升語言技能的同時(shí)，還可邀請(qǐng)不同的學(xué)生來講述自己與朋友之間的故事。通過這一方式，學(xué)生不僅能夠完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能提高其對(duì)朋友和友誼的重視，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

六、結(jié)語

綜上所述，課堂是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵陣地，和諧、平等、輕松的課堂氛圍能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而為學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化帶來顯著的積極作用。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)來打造活躍且輕松的課堂，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供有效保障。

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