陳麗萍

數(shù)學(xué)計算是小學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，良好的數(shù)學(xué)計算能力能夠促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展。本文從創(chuàng)設(shè)情景、巧設(shè)導(dǎo)入、夯實基礎(chǔ)、拓寬平臺四個方面進行探討，以期促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要提高數(shù)學(xué)計算課教學(xué)成效，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的多種教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生的興趣，以此調(diào)動學(xué)生計算學(xué)習(xí)的積極性。

一是創(chuàng)設(shè)多種情境激發(fā)計算興趣?？衫枚嗝襟w手段、數(shù)字游戲、計算比賽、小組合作競賽、搶答、“開火車”、復(fù)習(xí)舊知等方式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，比如，進行三年級的“螞蟻做操”乘法教學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生對“兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算”學(xué)習(xí)興趣，可在復(fù)習(xí)舊知環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)“開火車”游戲教學(xué)情境，復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。在游戲中，以個人或小組形式進行“開火車”計算比賽。通過這樣的游戲情境，既能有效復(fù)習(xí)所學(xué)舊知，又能激發(fā)學(xué)生對本課計算教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

二是培養(yǎng)積極情感激發(fā)計算興趣。要注重采取多方面措施，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的好奇心與求知欲望，積極為學(xué)生創(chuàng)造計算學(xué)習(xí)成功的條件，讓學(xué)生體會到計算成功帶來的喜悅。

【教學(xué)片斷1】

1.（復(fù)習(xí)舊知）以小組為單位，采用 “開火車”的游戲方式進行復(fù)習(xí)，是學(xué)生回顧兩位數(shù)與一位數(shù)相乘的基本方法。

2.出示20×4=，30×3=，50×2=，12×4=，43×2=，33×3=讓學(xué)生直接說出答案。

3.復(fù)習(xí)三步計算法、列表法來求12×3的積，學(xué)生通過多種形式的計算方法的練習(xí)，進一步回顧所學(xué)的知識，提高學(xué)生的口算能力。

本環(huán)節(jié)設(shè)計多樣化的練習(xí)，主要是突出新知識和舊知識之間的聯(lián)系，通過運用游戲?qū)敕绞?，進行舊知復(fù)習(xí)，有效地激發(fā)了學(xué)生參與課堂舊知復(fù)習(xí)互動的積極性，并為下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)豎式計算奠定基礎(chǔ)。

二、巧設(shè)導(dǎo)入，激活課堂教學(xué)

新課導(dǎo)入是激活課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過巧妙設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)互動的積極性，因此教師要加強課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計與運用。

一是加強課堂導(dǎo)入設(shè)計。教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的內(nèi)容時，首先要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、心理、年齡特點來進行設(shè)計。由于小學(xué)生上課易“走神”“溜號”，注意力難集中，沒有吸引力和趣味性的導(dǎo)入既難以發(fā)揮作用，也不受學(xué)生喜歡，因此在導(dǎo)入設(shè)計時要充分考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和特點，提高導(dǎo)入內(nèi)容的趣味性。其次是掌握導(dǎo)入設(shè)計原則。要提高課堂導(dǎo)入效果，達(dá)到激活課堂的目的，需要教師掌握導(dǎo)入設(shè)計的原則，即堅持針對性、啟發(fā)性、關(guān)聯(lián)性、互動性等原則，才能提高導(dǎo)入設(shè)計質(zhì)量。第三是重視調(diào)動學(xué)生參與積極性。能否通過導(dǎo)入激活課堂的關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生參與導(dǎo)入互動積極性，為此要加強這方面措施設(shè)計。

二是巧妙導(dǎo)入激活課堂。可利用直接導(dǎo)入、設(shè)置懸念導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、溫故知新導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、游戲?qū)?、故事?dǎo)入等方式導(dǎo)入新課內(nèi)容。

【教學(xué)片斷2】

引入：同學(xué)們，大課間的時候我們經(jīng)常做什么呀？

學(xué)生回答：做廣播體操。

師：大課間的時候我們都要排著整齊的隊伍去做操，快看，一群螞蟻也來到操場站隊做操，你們看它們站的多整齊?。。ǔ鍪緢D片）

揭題：現(xiàn)在，同學(xué)們看一看螞蟻做操中存在什么樣的數(shù)學(xué)問題。

學(xué)生通過觀看圖片，并利用前面學(xué)過的乘法知識，就能提出求螞蟻總數(shù)方面的乘法問題。在此環(huán)節(jié)中讓學(xué)生進行合作討論。

學(xué)生匯報：（教師可點名選擇任意小組進行回答）從圖片看出一行中存在12只螞蟻，總共是4行螞蟻，從圖片中可以求出這樣的問題：能求出做操的螞蟻總共是多少？

師：哪個同學(xué)說一下你是如何解決這個問題的？

板書：12×4=

師：這個問題我們在前面已經(jīng)學(xué)過，大家能用口算的方式求出來嗎？

學(xué)生通過動手操作，并且同桌之間相互交流計算方法，就能列出算式并分步進行計算，最后求出結(jié)果。（討論后匯報）

師再問：還有沒有與上面不同的方法來計算這道題？

學(xué)生回答：豎式計算。

師引導(dǎo)：乘法也可以用豎式來計算。豎式該怎樣寫呢？

本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實際相似的情境，吸引學(xué)生主動投入，并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息和處理信息的能力。學(xué)生自然會想到12×4的算式，并嘗試在“點子圖”上圈算，這樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并嘗試用不同的圈法和口算方法。

三、夯實基礎(chǔ)，重視能力遷移

要提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)計算素養(yǎng)，需要在教學(xué)中夯實計算基礎(chǔ)，重視知識能力的遷移，加強算理、算法教學(xué)，才能為學(xué)生奠定良好的數(shù)學(xué)計算基礎(chǔ)。

一是加強概念與算理教學(xué)。要為學(xué)生講明白數(shù)學(xué)概念與算理，教師可通過教具直觀演示、讓學(xué)生利用學(xué)具動手實際操作、結(jié)合學(xué)生的日常生活進行講解，就能幫助學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)概念和算理，使學(xué)生掌握運算的順序與法則，可為數(shù)學(xué)計算奠定知識基礎(chǔ)。

二是重視多樣化算法教學(xué)。要夯實計算基礎(chǔ)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力與速度，需要讓學(xué)生掌握多樣化的計算方法，因此需要教師在教學(xué)中重視計算方法多樣化教學(xué)。

三是重視數(shù)學(xué)計算知識遷移。在學(xué)習(xí)新的計算法則或計算方法時，引導(dǎo)學(xué)生進行算計法則、方法等知識的遷移。讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)舊知識，把遇到的問題進行轉(zhuǎn)化，在此基礎(chǔ)上形成新的法則、方法等，有效促進學(xué)生計算能力的遷移。

【教學(xué)片斷3】

師：同學(xué)們要掌握這個豎式每一步計算的目的是什么，并要規(guī)范書寫。

出示豎式

學(xué)生觀察豎式，并與加、減的豎式進行比較，列豎式時相同數(shù)位要對齊，也就是一位數(shù)4要和兩位數(shù)12個位上的2對齊。

師：可讓學(xué)生利用表格把自己計算中的想法說一下。

學(xué)生匯報交流：

第一步是進行個位上兩個 數(shù)相乘，即2與4相乘可求出結(jié)果是8，把個位數(shù)對齊。在此過程中可把12拆成10與2兩個數(shù)，2 × 4=8，根據(jù)點子圖，我們知道有4列，每列2個，一共是2 × 4=8個，所以這一步的意思就是4個2是多少。

第二步是進行十位與個位數(shù)相乘，并把相應(yīng)數(shù)位對齊。根據(jù)數(shù)的組成，我們把12分成10和2，10 × 4=40，根據(jù)點子圖，我們知道有4列，每列10個，一共是10× 4=40個，所以這一步的意思就是4個10是多少。

本環(huán)節(jié)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主探索發(fā)現(xiàn)問題并應(yīng)用所學(xué)知識類推解決問題的方法， 理解并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算方法，體驗算法的多樣化。

四、拓寬平臺，豐富訓(xùn)練形式

在數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，教師還要重視拓展計算教學(xué)平臺，通過多種形式的強化訓(xùn)練，才能達(dá)到計算教學(xué)的目標(biāo)。

一是拓寬平臺豐富訓(xùn)練形式。要注重訓(xùn)練學(xué)生的筆算能力，還要注重訓(xùn)練學(xué)生的口算能力、估算能力，通過多種平臺與形式的訓(xùn)練才能促進學(xué)生計算能力的真正提升。例如，口算也稱心算，就是不借助計算工具進行數(shù)學(xué)計算，通過口算訓(xùn)練能使學(xué)生的計算思維，它對提高筆算的速度有很大幫助，同時隨著口算能力的提升，筆算能力也會有效提升;通過對學(xué)生進行估算能力訓(xùn)練，能為學(xué)生掌握簡便運算、檢驗計算結(jié)果的準(zhǔn)確性提供幫助，因此教師可在每次教學(xué)前，利用比賽、游戲方式在課前幾分鐘時間進行口算、估算訓(xùn)練。

二是強化計算應(yīng)用能力教學(xué)。要把解決實際問題與數(shù)學(xué)計算有機融合，這樣能使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)得到發(fā)展。例如，教師可創(chuàng)設(shè)實際問題情景，從問題情景中引入數(shù)學(xué)計算，可從相并、相差問題情景中引入加減法計算，從位數(shù)、份數(shù)問題情景中引入乘除計算。

【教學(xué)片斷4】

1.出示教材第53頁“練一練”第1題，圈一圈，算一算。

學(xué)生先獨立完成圈點子圖和計算，然后小組討論，反饋討論中遇到的問題。

2.出示教材第53頁“練一練”第2題，算一算，并說一說豎式每一步的含義。

先讓學(xué)生算一算，然后指名匯報，引導(dǎo)學(xué)生說出每一步計算的意思。本環(huán)節(jié)練習(xí)可使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并能達(dá)到初步掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算方法，同時學(xué)生還能體會到學(xué)以致用的思想。

總之，計算教學(xué)對提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有重要的意義，因此需要教師高度重視計算教學(xué)，應(yīng)注重通過創(chuàng)設(shè)多種趣味教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生計算興趣，通過巧妙的課堂導(dǎo)入設(shè)計，有效激活課堂，構(gòu)建活潑、高效、學(xué)習(xí)氛圍濃厚的課堂，重視算理和算法多樣化教學(xué)，豐富計算訓(xùn)練形式，強化學(xué)生解決問題的應(yīng)用能力，就能有效促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展。