曹冰冰

摘? 要：工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)具有工程全過程造價能力的人才，目前，學(xué)生普遍存在動手能力弱的問題，高校人才培養(yǎng)與社會實際需要之間有所脫節(jié)，用人單位存在招人困難和學(xué)生存在就業(yè)困難問題，這在一定程度上表明人才供需存在結(jié)構(gòu)性矛盾。因此，工程造價專業(yè)進行教學(xué)過程中，應(yīng)注重實踐教學(xué)的實施，針對實踐教學(xué)進行積極創(chuàng)新，加強對學(xué)生BIM能力的培養(yǎng)，使其發(fā)展與社會實際需要之間相適應(yīng)。

關(guān)鍵詞：BIM能力;工程造價;實踐教學(xué)

中圖分類號：TU723.3-4;TU17;G712 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2022）04-0-03

BIM技術(shù)在工程造價中的運用，能夠促進工程造價效率的提升，使這一工作在實施時更為便捷，讓學(xué)生對BIM技術(shù)的掌握更加熟練，可以獲得更高的競爭力。工程造價專業(yè)在展開實踐教學(xué)過程中，需緊跟時代腳步，而制訂BIM能力培養(yǎng)有效方案，可以促使學(xué)生成為高素質(zhì)的工程造價人才[1]。

一、BIM基本概述

BIM可以將其稱之為建筑信息模型，是將目前建筑項目作為主要基礎(chǔ)展開信息處理構(gòu)建的建筑模型，能夠運用網(wǎng)絡(luò)終端展開高仿真及建筑物信息模擬，并針對工程項目展開設(shè)計、策劃以及建造，而信息模型能夠針對工程造價各個信息實施有效處理與分析，使施工方以及設(shè)計團隊獲取有效信息，推動工程順利進行。BIM原理為通過構(gòu)建信息共享平臺，運用多種標準尺度，使各環(huán)節(jié)中涉及的軟件有效連接在一起，促進工程信息可以在順暢、高效狀態(tài)下進行共享，也能使數(shù)據(jù)建模與軟件信息充分融合在一起，促進數(shù)據(jù)信息向動態(tài)模型轉(zhuǎn)變，形成建筑相關(guān)布局信息、項目信息和造價參數(shù)[2]。BIM特點主要體現(xiàn)在這幾方面：首先，可視化。傳統(tǒng)模式中，施工前，設(shè)計施工方案主要運用平面形式處理信息，使用設(shè)備進行立體性投放，信息運用這種處理方式可以使復(fù)雜結(jié)構(gòu)、形狀直觀呈現(xiàn)出來，展示工程整體運行狀態(tài)，根據(jù)工程構(gòu)件之間的聯(lián)系得到科學(xué)、合理運營方案，改善施工技術(shù)和施工操作，促進工程在透明可視環(huán)境當中有效運行，推動建筑行業(yè)實現(xiàn)良性發(fā)展[3]。其次，模擬性。BIM能夠?qū)俣ㄇ闆r進行模擬，處于施工階段與招投標階段時結(jié)合施工組織設(shè)計針對實際施工進行模擬，確定合理、科學(xué)的施工組織，并且可以對建筑成本進行模擬，得出成本管理的最優(yōu)方案。再次，協(xié)調(diào)。工程項目在展開設(shè)計、制定決策、投入使用過程中，需要施工方、業(yè)主方、設(shè)計方展開配合和協(xié)調(diào)工作，施工時變更比較常見，并且在進行設(shè)計時，結(jié)構(gòu)設(shè)計、建筑設(shè)計、安裝設(shè)計彼此之間會發(fā)生碰撞，需要進行協(xié)調(diào)和調(diào)整，在此情況下，便需花費較多時間和精力。BIM信息模型運用于工程中，可以促進各方面協(xié)調(diào)工作的有效實施，體現(xiàn)出生成數(shù)據(jù)。最后，優(yōu)化性。BIM為信息模型，包含物理信息、幾何信息以及規(guī)則信息。就當前社會發(fā)展現(xiàn)狀來講，建筑物在形式上變得越發(fā)復(fù)雜，運用BIM能夠優(yōu)化復(fù)雜項目。

二、工程造價專業(yè)當前教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高校設(shè)置BIM課程現(xiàn)狀

歐美高校中BIM課程設(shè)置比例較高，比較早的有加州理工大學(xué)、賓州州立大學(xué)等。目前國內(nèi)主要運用引入BIM理論知識的方式，將理論知識運用在課程體系中，并且在教學(xué)中使用案例[4]。在硬件設(shè)施、教學(xué)資源限制下，BIM運用于實踐教學(xué)中的情況相對較少。就建筑信息化來講，屬于建筑行業(yè)發(fā)展重要組成，建筑工程中運用BIM實施項目規(guī)劃、項目策劃和項目監(jiān)測，可以促進專業(yè)性管理知識和信息技術(shù)之間的深度結(jié)合，并且對專業(yè)人才培養(yǎng)也提出了全新要求，針對學(xué)生進行BIM能力培養(yǎng)十分迫切?，F(xiàn)在國內(nèi)較多高校在課題研究、社會培訓(xùn)等領(lǐng)域中做出了嘗試，其中主要為電算化教學(xué)、BIM工程造價等，如武漢大學(xué)設(shè)置了BIM原理與應(yīng)用，同濟大學(xué)設(shè)置了BIM理論和方法。

（二）工程造價實踐教學(xué)現(xiàn)狀

實踐教學(xué)在實施時，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題中使實際操作能力逐漸得到鍛煉，形成創(chuàng)新意識[5]。但在實際實施時，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識相對較弱，不能主動進行自我鍛煉，更難以通過BIM展開實踐。同時技術(shù)和管理并不成熟，BIM理論應(yīng)用較好，但是實際應(yīng)用時存在較多管理問題和技術(shù)問題，這種情況下難以保證實踐教學(xué)效果，導(dǎo)致實踐教學(xué)效率不高。實踐教學(xué)在實施時，主要存在這幾方面的問題：首先，教學(xué)目標并不是十分明確。在制定教學(xué)目標過程中，教師未充分考慮學(xué)生的專業(yè)知識、技能水平等，也未將學(xué)生專業(yè)知識、軟件知識以及BIM知識的實際學(xué)習(xí)情況納入考慮范圍內(nèi)。其次，課程設(shè)置缺乏合理性。對于工程造價來講，涉及了經(jīng)濟、技術(shù)、管理多個方面，但是造價專業(yè)在課程體系上存在不合理問題，課程不能和專業(yè)基本特點結(jié)合在一起。再次，課程設(shè)置缺乏針對性，進行課程設(shè)置過程中未能和社會實際需要結(jié)合在一起，造成課程和社會實際情況之間存在脫節(jié)問題，難以使學(xué)生能力培養(yǎng)充分適應(yīng)社會實際需要。最后，課堂組織形成缺少創(chuàng)新性。學(xué)生在進行學(xué)習(xí)過程中，只有對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能增強學(xué)習(xí)主動性與積極性，但是受課堂組織比較傳統(tǒng)的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往不能充分發(fā)揮自身能動意識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果并不是十分明顯，因此教學(xué)中課堂組織形式需注重創(chuàng)新性的體現(xiàn)。除此之外，對于實驗實訓(xùn)基地的建設(shè)也存在一定滯后性，難以使學(xué)生實驗實訓(xùn)需求獲得充分滿足，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力不能獲得很好的鍛煉[6]。

三、基于BIM能力培養(yǎng)的工程造價專業(yè)實踐教學(xué)模式創(chuàng)新路徑

（一）制定明確的能力培養(yǎng)方案目標

在對學(xué)生BIM能力進行培養(yǎng)過程中，可以基于BIM技術(shù)全周期進行思考，根據(jù)項目參建方實際需求，針對工程造價專業(yè)人才展開BIM能力培養(yǎng)，建立和工程造價這一專業(yè)特點相適應(yīng)的BIM能力具體培養(yǎng)層次，其中包括BIM識圖能力、BIM建模能力、BIM計價能力、BIM施工技術(shù)基本能力、BIM施工組織能力、BIM階段管理能力、BIM招標能力、BIM投標能力等。結(jié)合BIM原理和BIM技術(shù)基礎(chǔ)，將BIM數(shù)據(jù)集成平臺這一核心地位充分體現(xiàn)出來，將構(gòu)建課程體系、專業(yè)知識點、專業(yè)知識單元之間進行融合，使學(xué)生BIM能力培養(yǎng)和工程造價專業(yè)指導(dǎo)性規(guī)范結(jié)合在一起[7]。具體實施時，需從這幾方面考慮：首先，針對BIM課程體系進行規(guī)劃時，需考慮學(xué)生專業(yè)知識、軟件知識以及BIM知識的實際學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建合理、科學(xué)的基于BIM能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)目標，通過目標對課程選擇，進而將課程體系建設(shè)進行統(tǒng)領(lǐng)，保證BIM知識體系實際選擇效果與分解效果，并且與人才培養(yǎng)基本目標進行結(jié)合[5]。其次，在切入BIM課程時需要保證講授專業(yè)知識的整體連續(xù)性，針對BIM課程內(nèi)容、時間進行科學(xué)設(shè)置，保證其和專業(yè)課程之間展開合理銜接。并且，關(guān)注學(xué)生對課程內(nèi)容的實際適應(yīng)情況，掌握學(xué)生的反饋，對選擇的內(nèi)容進行適時調(diào)整，形成特色性BIM能力培養(yǎng)目標。

（二）重視課程內(nèi)容重組和有效構(gòu)建

結(jié)合實驗、實習(xí)、社會實踐、設(shè)計、科研訓(xùn)練多個方面展開分類，將一個工程項目精選出來，視項目為平臺，將工程造價專業(yè)教育中實驗教學(xué)相關(guān)環(huán)節(jié)關(guān)聯(lián)在一起，基于一個項目使實踐教學(xué)實現(xiàn)設(shè)計一體化[8]。根據(jù)BIM能力培養(yǎng)基本教學(xué)目標，對BIM技術(shù)進行合理選擇，并且根據(jù)教和學(xué)習(xí)的具體規(guī)律，針對目前實踐教學(xué)基本內(nèi)容實現(xiàn)對差異性BIM技術(shù)模塊的有效構(gòu)建與重組。

（三）高效制訂課程比選方案

重視文獻查找和文獻整理，針對國內(nèi)和國外高校課程設(shè)置主要方法展開對比與歸類，做好對方法優(yōu)點和缺點的分析。一般來講，將BIM技術(shù)運用在教學(xué)中的途徑主要為三種，第一種為將BIM技術(shù)視為提供虛擬VR、三維模型教輔工具，使學(xué)生強化對專業(yè)知識的認識與理解。第二種為將某個專業(yè)方向?qū)?yīng)BIM技術(shù)視為新建課程，為學(xué)生介紹和專業(yè)有關(guān)的BIM軟件操作。第三種為通過BIM技術(shù)針對課程內(nèi)容進行重組，建設(shè)新技術(shù)態(tài)勢下的全新課程體系，基于BIM全壽命周期以及集成系統(tǒng)管理理念展開教學(xué)。具體實施過程中，需針對工程造價這一專業(yè)當中不同課程具有的特點展開認真剖析，認真比選對照整理以后的課程設(shè)置基本方法，基于課程設(shè)置不同方法展開小范圍學(xué)生群差異性區(qū)別實驗，結(jié)合教學(xué)效果給出的反饋實現(xiàn)教學(xué)方法調(diào)整[9]。在確定課程性質(zhì)時，需充分考慮行業(yè)需求，運用BIM技術(shù)與BIM工具時需從基礎(chǔ)逐漸向高級進行推進，針對性分析學(xué)生學(xué)情。

（四）課堂組織展開形式創(chuàng)新

第一，創(chuàng)新教學(xué)形式。在講授BIM相關(guān)理論知識時，主要運用課堂教學(xué)形式，將專家講座作為輔助，邀請具有豐富實踐經(jīng)驗的BIM專家，通過專家使BIM教學(xué)在實施時獲得全新視角，加強對新知識的補充。同時由專家為學(xué)生介紹，介紹過程中將工程造價相關(guān)概論內(nèi)容與職業(yè)發(fā)展結(jié)合在一起。同時設(shè)置BIM前沿知識教學(xué)，將近幾年建筑領(lǐng)域中涉及的熱點問題作為重點關(guān)注內(nèi)容，促進學(xué)生行業(yè)發(fā)展意識的形成。

第二，實施網(wǎng)絡(luò)慕課。為了使課時壓力獲得緩解，使BIM課程獲得充足課時，教學(xué)過程中需將課堂教學(xué)作為基本主體，積極通過在線方式進行學(xué)習(xí)，將慕課視為教學(xué)輔助的重要組織模式，利用慕課實現(xiàn)BIM課程內(nèi)容的有效教學(xué)，加強師生之間的交流與互動，體現(xiàn)出教學(xué)的系統(tǒng)性、完整性、高效性，保證整個教學(xué)過程順利進行。

第三，重視開放性實驗設(shè)置。工程造價專業(yè)展開教學(xué)時，開放性實驗屬于全新教學(xué)組織形式，可以使課堂教學(xué)更為機動靈活，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和積極性得到極大程度的提高，促進學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的形成，為傳統(tǒng)教學(xué)形式提供補充。具體實施時，可以將協(xié)會、行業(yè)、企業(yè)形式類型多樣的BIM競賽和開放性實驗結(jié)合在一起，通過比賽成績將試驗考核代替。在此情況下，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)BIM過程中的主動性得到比較充分地調(diào)動。同時，運用比賽舉辦方準備的賽前學(xué)習(xí)資料與培訓(xùn)資料，有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)中存在的知識點落后與陳舊的問題，促進學(xué)生更多接觸和了解BIM相關(guān)先進知識內(nèi)容。

第四，建設(shè)BIM工作室。通過運用工作室的專業(yè)學(xué)習(xí)方式，將BIM軟件學(xué)習(xí)以及BIM軟件實操作為愿景，結(jié)合教師設(shè)置的課題平臺，能夠吸引學(xué)生積極參與項目，結(jié)合項目鍛煉自身BIM能力，推動BIM團隊進行協(xié)同合作基本格局的形成，促進老生帶新生和教師帶學(xué)生這種傳承教育方式的發(fā)展。并且，工作室需運用團隊教學(xué)法，使知識得以共享，構(gòu)建BIM工程造價學(xué)習(xí)空間，關(guān)注學(xué)生團隊合作意識和合作精神的形成，同時與互聯(lián)網(wǎng)思維結(jié)合在一起，形成教師和學(xué)生長期合作學(xué)習(xí)的伙伴關(guān)系，使教學(xué)形成一種良性循環(huán)，進而為學(xué)生和教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。BIM工作室的建設(shè)，可以使學(xué)生在實踐中所需的硬件環(huán)境、軟件環(huán)境獲得充分保證，構(gòu)建良好實踐環(huán)境，幫助學(xué)生熟悉掌握BIM工程基本操作流程，推動跨團隊操作的實現(xiàn)，了解BIM技術(shù)在運用時問題分析和問題解決的方法，基于BIM技術(shù)實現(xiàn)問題解決能力的不斷提升。并且BIM工作室也能實現(xiàn)信息互通、資源共享以及技術(shù)互補，促進BIM技術(shù)的不斷發(fā)展與推廣。在構(gòu)建工作過程中，應(yīng)將產(chǎn)、學(xué)、用、研、賽結(jié)合在一起，積極探索多種模式，體現(xiàn)出工作時的開放、綜合以及共享。

第五，優(yōu)化教學(xué)方法。系統(tǒng)地分析工程造價專業(yè)課程相關(guān)性以及課程和BIM之間的相關(guān)性，并針對課程開設(shè)進行重新梳理，豐富、調(diào)整以及重構(gòu)課程內(nèi)容，與第二課堂、多課程教學(xué)、短學(xué)期進行融合，將工程項目全過程作為基本主線。利用BIM技術(shù)協(xié)同交互平臺展開不同階段工程造價計算，形成開放性項目與教學(xué)法體系。在此過程中，可以將學(xué)生劃分為小組形式，將工程圖紙下發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生運用分工合作形式結(jié)合建筑CAD、工程制圖、Revit構(gòu)建三維模型。對于工程造價專業(yè)來講，課程比較多，其中包括工程監(jiān)理、工程項目管理、招投標管理、項目采購管理、合同管理、制圖、建筑識圖等，這些課程內(nèi)容均可以通過項目教學(xué)法展開教學(xué)，基于BIM軟件，與工程案例結(jié)合在一起，實現(xiàn)仿真模擬，進而完成教學(xué)內(nèi)容。這種方式可以深化學(xué)生對理論知識的認識與理解，也能使學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力獲得培養(yǎng)。

（五）強化實驗實訓(xùn)基地建設(shè)

為加強對學(xué)生BIM能力的培養(yǎng)，應(yīng)注重實驗實訓(xùn)基地建設(shè)，保證基地具有良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和完善功能的建筑模型軟件，以及與BIM人才培養(yǎng)相適應(yīng)的硬件設(shè)施，結(jié)合教學(xué)目標實施實驗實訓(xùn)教學(xué)。具體實施時，可以將BIM技術(shù)相關(guān)咨詢公司視為實驗培訓(xùn)基地，使學(xué)生參與實際項目當中，通過真實環(huán)境增強學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性以及學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生對BIM技術(shù)的了解與掌握，也能幫助學(xué)生順利就業(yè)。并且，重視與企業(yè)之間合作關(guān)系的建立，做好社會需求和高校教學(xué)直接對接，進而使高校為社會和企業(yè)提供服務(wù)的同時，也能使學(xué)生操作能力獲得有效培養(yǎng)，增強學(xué)生今后工作崗位適應(yīng)性。

四、結(jié)語

綜上所述，建筑行業(yè)在不斷發(fā)展過程中，隨著工程造價在信息化方面整體進程的加快推進，BIM技術(shù)在行業(yè)中獲得了比較廣泛的認可。為應(yīng)對BIM技術(shù)對于工程造價人才培養(yǎng)形成的沖擊，保證人才培養(yǎng)與建筑行業(yè)需要的具有BIM能力人才需求相適應(yīng)。工程造價專業(yè)進行教學(xué)過程中，應(yīng)積極制訂改革人才培養(yǎng)方案，并且與自身特色相結(jié)合，保證課程設(shè)置的科學(xué)性與合理性，通過配合BIM相關(guān)軟件展開教學(xué)，將工程造價人才培養(yǎng)和建筑行業(yè)需求密切結(jié)合在一起，使學(xué)生成長為滿足行業(yè)實際需求的專業(yè)人才，實現(xiàn)更為全面的發(fā)展。

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（責任編輯：張詠梅）