方熠娟

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出：“義務教育階段英語課程的總體目標是通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)?！倍C合語言運用能力的形成離不開聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用能力。說是一項重要的語言技能。根據《義務教育英語課程標準（2011年版）》的語言技能分級目標，二級為6年級結束時“說”應達到的基本要求是：“能在口頭表達中做到發(fā)音清楚，語調基本達意;能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話;能運用一些最常用的日常套語（如問候、告別、致謝、道歉等）;能就日常生活話題作簡短敘述;能在教師的幫助和圖片的提示下進行描述或講述簡單的小故事?！薄罢f”的目標要通過口語教學來實現(xiàn)。那么，如何提高小學英語口語教學的有效性呢？

一、明確口語教學的意義，提高口語教學的有效性

英語口語教學是我國小學英語課堂教學的重要組成部分之一。學生如果想要向他人用英語介紹自己或者用英語與對方交談，那么其本身就必須具有較強的英語口語表達能力，否則，很可能會發(fā)生在表達中出現(xiàn)發(fā)音不正、讓人誤解或者完全不理解其意的尷尬局面。所以，在小學課堂教學中，作為一名英語教師，在課堂上注重口語的操練，以提高英語課堂教學的有效性。

二、激發(fā)口語交際的興趣，提高口語教學的有效性

小學生學英語口語交際往往從興趣出發(fā)，若強行要他們學英語，反而給他們更多的心理負擔，引起厭學情緒。因此，教師應該結合教材內容，精心設計與小學生生活實際緊密結合、形式多樣、生動活潑的口語交際課堂教學活動，讓學生在自然、舒心的氛圍中學習和運用語言，激發(fā)學生說英語的興趣，調動他們講英語的積極性，讓學生們愛上英語?？谡Z交際作為一種技能，技巧的訓練，它是無處不在，無時不有的。我們可以將課堂教學與實踐活動相結合。這些做法使得學生的口語訓練更具有實用性，內容更為豐富多彩，形式更為生動活潑，更能激發(fā)學生濃厚的興趣和開口說話的欲望。

對此，我們可以采用以下方法：一是英語視聽。每周播放一次英文原版影片。挑選一些小學生感興趣的且語言水平比較適合于小學生的英語原版影片供學生欣賞與體驗，并鼓勵他們用英語交談電影的心得體會。二是英語交流活動。開設“英語角”。挑選各班對英語有濃厚興趣的，口語交際能力強，活潑大方的學生為主持人，每月定期舉行活動，活動內容包括情景表演、談天說地、演講比賽等，邀請老外或英語專業(yè)的大學生為嘉賓主持，努力創(chuàng)造一種濃厚的英語口頭交際氛圍，使每位置身于其中的學生均能被打動且能情不自禁開口交際，從而提高小學英語口語教學的有效性。

三、創(chuàng)新口語教學方法，提高口語教學的有效性

教師要從學生的年齡特點和生活實際出發(fā)，在課堂上多創(chuàng)設讓學生說英語的機會，提高小學英語口語教學的有效性。

1.認真設計問題，是小學階段加強口語的有效方法。如：在講問路一節(jié)時，我先引導對問路、指路的基本表達方式進行了學習練習，接著為了培養(yǎng)學生口語能力，調動學生情緒，我用幾張北京故宮、八達嶺長城、桂林山水、杭州西湖等旅游勝地的圖畫，讓學生分組用英語討論最想去的地方，說說到目的地方如何問路。一石激起千層浪，學生對自己的生活密切相關的事產生了興趣，在討論問題過程中，學生所學的知識得到內化和升華。

2.利用游戲活動，發(fā)展口語能力。小學生活潑好動，愛唱愛跳。教師應根據小學生的這些特點組織游戲活動，讓他們在喜聞樂見的形式中充分發(fā)展自己的口語表達能力和交際能力。在課堂教學中開展游戲活動，絕大多數學生會忘掉自我，全身心投入到游戲中去，他們會在輕松愉悅的環(huán)境里擺脫英語的生澀感， 從而自然大方地講英語，逐漸提高語言組織的能力。

3. 指導會話表演，提高口語能力。教材中的語言既規(guī)范又口語化，表演會話對于語言知識的積累有其獨到之處，既可再現(xiàn)會話情況，又可強化語言的記憶儲存。我在教學中注重讓學生角色扮演和表演，在表演前，出示具體表演的要求，要求學生聲音響亮，語音語調優(yōu)美，配上動作，并增加自己的語言，每一項都有3顆星，從而促進學生的語言輸出，努力培養(yǎng)學生靈活運用，自由會話的能力，提升學生的口語水平。

四、組織課外實踐活動，提高口語教學的有效性

蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉在于運用?！睘榱嗽鰪妼W生學習英語口語的興趣，給學生更多運用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動，利用游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學生日記等;也可以成立英語課外小組，演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動;結合實際組織英語競賽，如：英語書寫競賽、單詞接龍比賽、朗誦比賽等，讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高學習水平。通過這些活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識自我，取得不同程度的成就感，增強其自信心，增添學習英語口語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而提高學生的英語口語表達水平。

在教師有效活動的引領下，激發(fā)學生主動表達，學生的口語表達能力得到進一步提升。