譚衛(wèi)

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展具體教學(xué)活動之中，應(yīng)結(jié)合當(dāng)下全新的教學(xué)思想和教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建高效課堂，使得學(xué)生能夠在良好的教學(xué)氛圍之中逐漸提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。六年級是連接初中階段的關(guān)鍵學(xué)年，也是學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段。在六年級教學(xué)過程中，通過構(gòu)建高效課堂的方式，能夠大幅度提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，保證學(xué)生能夠在六年級學(xué)習(xí)之時，為后期步入初中學(xué)習(xí)階段奠定良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此本文分析研究在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展和實施過程中，如何通過構(gòu)建高效課堂的方式，為學(xué)生帶來多元化的教學(xué)指導(dǎo)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力得到顯著提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級;數(shù)學(xué)高效課堂;構(gòu)建

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

六年級學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平之上有著一定程度的完善，這對于學(xué)生后期步入初中階段開展數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)而言有著推動作用.而在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)課堂之中構(gòu)建高效氛圍，能夠大幅度提升實際的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。而學(xué)生在高效課堂之中也能夠通過這種學(xué)習(xí)的方式，增強(qiáng)對于所學(xué)習(xí)知識的把握和理解，使得學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)得到顯著發(fā)展。因此構(gòu)建小學(xué)六年級高效課堂，則成為當(dāng)下數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化的主要方向之一，使得學(xué)生能夠在良好的教學(xué)氛圍之中提升自身實際的學(xué)習(xí)有效性。

一、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的必要性

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)教育階段必修的學(xué)科之一，在總體的教學(xué)過程之中，始終占據(jù)著主要的教學(xué)地位。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科對比其他學(xué)科而言，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維的邏輯性和抽象性，因此，在開展高效性的課堂教學(xué)活動之中，促進(jìn)學(xué)生思維和能力發(fā)展則成為有效的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。但是，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展日常教學(xué)活動之時，所取得的教學(xué)成果并不理想，反而使得學(xué)生在處于一種被動學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，影響了自身學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力的科學(xué)化發(fā)展。所以在新課改教育理念的影響之下，六年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)關(guān)注這一特殊的教學(xué)階段，通過構(gòu)建高效課堂氛圍，使得學(xué)生能夠加深對于抽象性和邏輯性知識的理解，并完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升實際的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、六年級數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

1實現(xiàn)準(zhǔn)確的角色定位

新課改教育理念的實施和滲透之下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體性地位，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)真正將主動權(quán)和自主權(quán)重新還給學(xué)生，使得教師能夠從以往的主導(dǎo)者變?yōu)檎n堂的組織者和引導(dǎo)者，并通過開展相關(guān)的教學(xué)活動，根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，改變以往單一枯燥的教學(xué)方法和教學(xué)體系，以關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的個性化特征。所以在六年級數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確自身的角色定位，通過轉(zhuǎn)化師生之間的地位關(guān)系，來豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，提升實際的教學(xué)的效果。

比如，在小學(xué)六年級學(xué)習(xí)圓柱體的課堂上，老師讓學(xué)生們自由探討生活中常見的圓柱體的物品，建筑等，觀察圓柱體的特點(diǎn)和組成部分，并討論圓柱體與長方形之間的聯(lián)系，在研究與討論的過程中，調(diào)動學(xué)生的積極性，并通過研究圓柱體和長方形之間的關(guān)系，得出求圓柱體體積的方法。

2創(chuàng)設(shè)生活化情境

六年級學(xué)生在思維和能力的發(fā)展之中，已經(jīng)逐漸趨向于成熟，但是仍然會存在一定的思維和能力不足之處。因此，小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)站在學(xué)生個性化發(fā)展的角度，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)的深入探究，通過合理化創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，讓學(xué)生能夠在熟悉的生活場景之中開展數(shù)學(xué)知識的深入挖掘和學(xué)習(xí)，并且提前為學(xué)生預(yù)留充足的時間和空間，來進(jìn)行自主思考、自主分析和自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生能夠在輕松的課堂氛圍之中發(fā)揮主觀能動性，積極參與到教師所設(shè)計的生活化情境，以此幫助學(xué)生能夠在知識的探究和尋找之中，實現(xiàn)主觀能動性的發(fā)揮，進(jìn)一步推動小學(xué)六年級數(shù)學(xué)課堂朝著高效性方向發(fā)展。

比如，在講解圓周長這一章節(jié)知識時，教師需要提前設(shè)立問題，詢問學(xué)生同學(xué)們：“同學(xué)們看我們學(xué)校當(dāng)中的花池，這個圓形的花池直徑是八米，那么請問花池的周長是多少米呢？”在詢問之后，讓學(xué)生對其周長進(jìn)行計算，這樣會得到不同的答案，借助該方式將數(shù)學(xué)知識引入到其中。

3游戲化教學(xué)設(shè)計

六年級學(xué)生在學(xué)習(xí)階段正處于性格活潑好動的階段，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建高效課堂之時，便需要通過遵循學(xué)生個性化發(fā)展規(guī)律，將學(xué)生喜好的內(nèi)容納入到具體的課堂教學(xué)體系之中，通過游戲化教學(xué)設(shè)計的方式，將教學(xué)內(nèi)容變成游戲模塊來進(jìn)行分化講解，這樣學(xué)生能夠在參與游戲之時，體會到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的樂趣，并能夠全身心的投入到教師所設(shè)計的游戲活動之中，去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的綜合運(yùn)用，以此強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

比如，在講解統(tǒng)計模塊知識時期，教師可以組織學(xué)生參與抽取東西的游戲之中，首先，教師需要做好各項游戲活動的準(zhǔn)備工作，提前準(zhǔn)備好紙箱，并在紙箱當(dāng)中放置八個小球，學(xué)生從紙箱中任意抽取一個小球，對小球的顏色進(jìn)行分組，把抽中相同顏色的學(xué)生，劃分成為一個小組，之后再去詢問學(xué)生，該種分組方式是否公平，學(xué)生在回答之后，繼續(xù)進(jìn)行游戲，該種游戲互動方式，可以結(jié)合其分組的結(jié)果，讓學(xué)生感受這種分組方式的公平公正性，進(jìn)行新課知識的引入，導(dǎo)出統(tǒng)計知識內(nèi)容，讓學(xué)生可以更為直觀的了解大模塊的知識，其教學(xué)效果會比較好。

綜上所述，六年級數(shù)學(xué)教師一定要懂得如何進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新來構(gòu)建高效課堂，保證學(xué)生在良好的課堂氛圍之中，實現(xiàn)積極性和主動性學(xué)習(xí)，并能夠在開發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的過程中，推動學(xué)生開展學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力的多元化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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