韋孟

摘要：興趣教學法是指以學生的興趣為基準點，通過對教學方法、教育素材的創(chuàng)新設計，實現(xiàn)課堂教學內(nèi)容與學生學習興趣的有效關聯(lián)，由此完成學生學習動力的激發(fā)。目前，興趣教學法被廣泛應用到各個階段各個學科的教學工作中，都收獲了非常不錯的效果?；诖耍韵聦Τ踔忻佬g教學培養(yǎng)學生興趣進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中美術教學;學生興趣;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在美術教學工作中教師應采用趣味化教學策略來提升教學質(zhì)量，并培養(yǎng)學生形成良好的審美素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，改變以往的學習態(tài)度。在新課程標準中明確指出美術教學工作最終目的并不是為了強化學生技能，將其培養(yǎng)成優(yōu)秀的美術家，而是落實把美術作為語言，采用技能全面展現(xiàn)學生的思想情感，促使美術作品體現(xiàn)時代性、情趣性、品位性，善于引導學生關愛社會、關注生活，這就要求教師轉變傳統(tǒng)的教學形式，拋棄落后的教學手段，注重為學生構建趣味美術課堂。

一、強化情感教育，構建詩意生活

隨著素質(zhì)教育理念的逐步普及以及新課程改革的不斷深入，情感態(tài)度價值觀在美術課程教學中的地位與作用也日益凸顯。因此，教師在美術課程教學中，一方面要注意美術知識、美術技能的基礎性作用;另一方面也要從素養(yǎng)教育的視角出發(fā)，強化學生的美術情感教育，使美術成為學生日常生活中所不可分割的一個部分，成為學生素養(yǎng)教育中的重要內(nèi)容，進而幫助其構建一種美化的詩意生活，這也是美育的核心目的所在。首先，美無時無刻不存在于生活的各個角落。教師在課程教學中要培養(yǎng)起學生對美術的情感，進而引導其在生活中去主動地觀察美、發(fā)現(xiàn)美;其次，教師要從教學內(nèi)容出發(fā)，引導學生在生活中去創(chuàng)造美。湘教版七年級下冊第一課《畫家鄉(xiāng)的風景》，記學生通過取景框的形式觀察自己家鄉(xiāng)某一處的風景，通過攝影工具或繪畫的形式記錄下來，在既平凡又樸實的地方發(fā)現(xiàn)美、感受美，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活。如，以湘教版八年級下冊第七課《我喜愛的書》的教學為例，教師可以讓學生搜集整理自己的書本或家里喜愛的書，然后對其進行書籍裝幀設計，讓書看起來更有美感，這種舉動不僅能夠使學生學會對書本整理得更美觀、整潔，也能培養(yǎng)其愛學習、學書本的意識。

二、以興趣為立足點，創(chuàng)新教學模式

不少教師把課堂作為美育的唯一場所，卻忽視了學生興趣的培養(yǎng)。在課堂中傳統(tǒng)教學模式容易導致學生思想僵化，使學生無法充分展現(xiàn)自己的想象力和創(chuàng)造力，久而久之也容易讓學生失去興趣。當前隨著新課改的不斷深入實施，課堂教學方法更要體現(xiàn)生動直觀，學生在愉快輕松的教學環(huán)境下敢于大膽想象，敢于創(chuàng)新，從而逐漸認識美術學習的特點，更為深刻地積累美術知識。學生通過對美術基本知識技能的掌握，增強他們情感、態(tài)度、價值觀的培育。如在引領學生學習雕塑藝術時，則是運用現(xiàn)有的條件引導學生學習，提高學生的觀察能力與思維能力，幫助學生提高構圖能力，通過創(chuàng)設情境，不斷引導學生融情入境，使他們集中注意力投入到美術知識的學習中，提高學習效率。而現(xiàn)在的教學模式需要選擇和設計適合開展的教學內(nèi)容，同時還要尊重學生差異，開展分層次教學，在循序漸進的教學方式下，使學生更為精準地掌握美術知識。開展分層教學可以滿足不同年段學生的美術學習需求，以多寫生、少臨摹這一模式去滿足不同年齡段學生的需求，初一年級學生可從簡單造型開始學習，逐步加深認識，在寫生訓練之后學習物體特征摹寫，從而循序漸進地培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)新能力。教師還可以利用多媒體輔助手段為學生展示生動素材，刺激學生的感官，調(diào)動起學生的學習欲望，使他們對作品的感性認知不斷增強。教師還可以利用課上課下的有效銜接，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。

三、好奇——絕知此事要躬行

強烈地好奇心是初中生階段重要的心理特征。通過美術知識的學習、美術作品的欣賞等教育教學活動，他們對于美術作品的創(chuàng)作過程、繪畫等技術的運用過程，他們希望通過的切身實踐，去探索和體驗其中的樂趣與靈感按照自己的理想目標實現(xiàn)的成就感。結合初中美術教材內(nèi)容的類型，體現(xiàn)在兩個方面：繪畫技術學習和體驗。教學實踐中，以事物逼真性的繪畫和色彩畫為主，他們希望能用自己的手，靈活地去表現(xiàn)自己內(nèi)心或思想中的信息，實現(xiàn)從精神到現(xiàn)實、從幻象到圖像的直觀轉化。如在《精美書簽》的學習中，學生可以在自己的卡紙上或其他的物體上，繪制自己喜歡的動物、人物、風景等，使其具有個性化的追求和想象，讓他們在創(chuàng)作的過程中體驗控制自己手的力度、筆的角度、繪畫的速度、顏色的濃度等，使自己盡可能地通過自己的努力實現(xiàn)自己的繪畫理想。手工制作技術學習和創(chuàng)作。教學中，有物體組合型制作與平面事物的圖象化制作兩種常見類型，學生根據(jù)準備的器材與素材，去制作自己想要的或理想的事物等，包括組裝玩具、制作變形金剛、家庭裝飾品等，他們需要把自己掌握的數(shù)學知識（幾何造型、數(shù)據(jù)測量、比例確定）、力學知識等，如在制作小動物型書簽、美少女型書簽，就需要學生先繪制再裁剪，才能比例協(xié)調(diào)與精美的實現(xiàn)，滿足自己“眼高”想象的好奇心。

結束語

教師應當轉變傳統(tǒng)的教學理念和手段，在初中美術教學工作中更新傳統(tǒng)的教學形式，掌握學生個人需求、豐富課堂教學活動、時刻關注日常生活、體現(xiàn)學生主體地位、采用各種游戲手段構建初中美術趣味課堂。與此同時，教師也要具備終身學習意識，善于反思，總結教學經(jīng)驗，依據(jù)學生的個性化需求及學習內(nèi)容采用可行性教學模式，為促進教學工作的順利開展和學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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