王立琴

摘要：游戲化的教學(xué)是激發(fā)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的重要法寶。正如教育家鈴木所認(rèn)為的，幼兒教育應(yīng)該伴隨著快樂(lè)的心情開(kāi)始，并以游戲般快樂(lè)的心情引導(dǎo)幼兒的心理向正確的方向發(fā)展。從實(shí)際情況來(lái)看，仍有部分幼兒教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)法的重要性?；诖耍疚囊栽谟變簣@音樂(lè)教育活動(dòng)游戲化中來(lái)展開(kāi)研究，以供參考

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂(lè)活動(dòng);游戲化;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在幼兒教育工作中，音樂(lè)教學(xué)起著較為重要的作用。音樂(lè)教學(xué)能夠啟發(fā)幼兒的智力，釋放幼兒的天性，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)情操及審美情趣。而游戲作為大多數(shù)幼兒都無(wú)法抗拒的項(xiàng)目，對(duì)幼兒有著自然的吸引力。若能將游戲加入音樂(lè)教育中，那么幼兒在游戲化的音樂(lè)教育中，既能夠啟發(fā)智力，提升樂(lè)感及審美情趣，同時(shí)又能在游戲的陪伴下愉快、輕松成長(zhǎng)。

一、游戲教學(xué)法的意義

游戲教學(xué)法的主要意義就是有效解決幼兒學(xué)和教師教的矛盾，最大限度地提升教學(xué)效果。因?yàn)橛螒虻拇嬖?，教師和幼兒之間的距離被拉近了，教師可以近距離地與幼兒接觸，更容易獲得幼兒的信任，近距離地感受到幼兒的成長(zhǎng)。在課堂教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常變換游戲的形式可以使幼兒充分發(fā)揮活潑好動(dòng)的天性，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。不管是伴隨音樂(lè)做出身體律動(dòng)，還是利用手鼓、鈴鐺和三角鐵等小樂(lè)器奏出樂(lè)音，都會(huì)使幼兒主動(dòng)地融入到教學(xué)當(dāng)中，實(shí)時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在此過(guò)程中，教師則可以從多個(gè)不同的視角來(lái)觀察和分析幼兒的反映，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，這將為后續(xù)的課堂教學(xué)中做到因材施教奠定基礎(chǔ)。

二、幼兒園音樂(lè)教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）提升教學(xué)形式多樣性

在幼兒的音樂(lè)教育中，帶領(lǐng)幼兒演唱歌曲是較為常見(jiàn)的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)教育理念中，幼兒音樂(lè)教育大多以教師示范，然后帶領(lǐng)幼兒一同參與演唱的模式展開(kāi)。幼兒在教師的示范中領(lǐng)略音樂(lè)藝術(shù)之美并非不對(duì)，但這種方式相較于游戲化的教學(xué)形式而言顯得更加單一、死板。隨著現(xiàn)今信息技術(shù)的發(fā)展，幼兒階段的兒童能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)接觸許多新奇、有趣的事物，兒童的思維模式相較于以往已大有不同。現(xiàn)今幼兒的思維更加活躍，更偏向于新奇、有趣的事物，教師順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展調(diào)整教學(xué)模式是十分重要的?，F(xiàn)如今，許多有趣、生動(dòng)、可愛(ài)的幼兒歌曲不斷映入人們眼簾，教師在教學(xué)時(shí)可選擇生動(dòng)、有趣的曲目進(jìn)行指導(dǎo)。教師可依照歌曲內(nèi)容及情境為幼兒創(chuàng)作音樂(lè)游戲，例如在演唱《刷牙歌》時(shí)，教師可帶領(lǐng)幼兒一同依照歌詞進(jìn)度做剛起床時(shí)刷牙的動(dòng)作，同時(shí)，為了提升游戲的趣味性，教師可對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)選，并加入相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。幼兒在激烈的游戲影響下，能夠激發(fā)更大的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極參與到游戲中。在此過(guò)程中，幼兒既體驗(yàn)了隨著音樂(lè)節(jié)奏搖擺的愉悅、輕松，同時(shí)又通過(guò)表演動(dòng)作學(xué)到了刷牙的正確方法。

（二）合理創(chuàng)設(shè)音樂(lè)游戲情境，加強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)的感知

每一種音樂(lè)類型、每一首音樂(lè)歌曲都能夠描繪出一種情境以及情緒，而在音樂(lè)活動(dòng)中運(yùn)用音樂(lè)游戲，當(dāng)幼兒進(jìn)入游戲當(dāng)中，且沉浸其中時(shí)，也就等于進(jìn)入音樂(lè)當(dāng)中。因此，在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中運(yùn)用音樂(lè)游戲時(shí)，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)不同的音樂(lè)游戲活動(dòng)情境，進(jìn)而使幼兒能夠在教師營(yíng)造的游戲情境以及游戲氛圍當(dāng)中體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)，以此強(qiáng)化幼兒對(duì)于音樂(lè)的感知。在此基礎(chǔ)上，在音樂(lè)游戲活動(dòng)當(dāng)中，教師可以根據(jù)音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容，將音樂(lè)情境再現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在音樂(lè)情境以及音樂(lè)情緒的基礎(chǔ)上，開(kāi)展音樂(lè)游戲，使幼兒能夠?qū)W會(huì)在音樂(lè)伴奏的基礎(chǔ)上通過(guò)玩游戲來(lái)表達(dá)自己對(duì)于音樂(lè)的情感以及體驗(yàn)。例如，在開(kāi)展音樂(lè)游戲活動(dòng)《小兔子乖乖》的過(guò)程中，教師可以根據(jù)小兔子乖乖為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情節(jié)活動(dòng)，并在此過(guò)程中通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行情境描繪，如：“大灰狼想要吃小兔子，小兔子?jì)寢尣辉诩視r(shí)，小兔子不能給大灰狼開(kāi)門，如果開(kāi)了門，那么大灰狼就會(huì)吃掉小兔子?！痹诖擞螒蚯榫车幕A(chǔ)上，幼兒不僅能夠更牢固地記憶音樂(lè)知識(shí)，還能夠?qū)崿F(xiàn)情境表演，因此能夠加強(qiáng)幼兒對(duì)于音樂(lè)的感知，進(jìn)而取得良好的教育效果。

（三）使音樂(lè)游戲貼近生活，讓幼兒在生活中感受其魅力

幼兒，作為有思想的個(gè)體，對(duì)音樂(lè)的理解也存在問(wèn)題。通過(guò)在課堂上的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生能很快理解歌曲的意思，并能唱出旋律。有些學(xué)生學(xué)習(xí)很慢，需要很長(zhǎng)時(shí)間才能理解音樂(lè)的含義，由此可見(jiàn)，他們對(duì)音樂(lè)的感知并不強(qiáng)。為了縮小學(xué)生之間的差距和提高學(xué)生的音樂(lè)能力，教師可以將生活內(nèi)容與音樂(lè)知識(shí)相結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在學(xué)習(xí)《我是一個(gè)粉刷匠》這首兒歌時(shí)，教師可以使用多媒體等向?qū)W生展示工人們?cè)趬ι献鳂I(yè)的視頻。播放視頻時(shí)，教師可以與學(xué)生就課本內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的內(nèi)容，同時(shí)讓孩子發(fā)散思維，因?yàn)橐恍┰虿荒茉趬ι献鳟?huà)，可以讓孩子們拿著畫(huà)筆在筆記本或者畫(huà)板上畫(huà)出他們想要的或者他們理解的。老師：“孩子們，你們知道視頻里的孩子在做什么嗎？”學(xué)生：“給墻涂顏色?！崩蠋煟骸皼](méi)錯(cuò)。今天我們就來(lái)感受《我是一個(gè)粉刷匠》這首歌曲吧，在這之前老師需要說(shuō)明，我們不能在不允許的地方亂涂亂畫(huà)，咱們可以在自己的小畫(huà)本上畫(huà)，好不好，大家發(fā)揮自己的想象力，自己搭配顏色，自己創(chuàng)作圖案吧。”在播放歌曲的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生作畫(huà)然后再進(jìn)行演唱，如此一來(lái)既活躍了課堂氛圍，又提高了游戲教學(xué)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，加入游戲活動(dòng)能使音樂(lè)課堂變得更加生動(dòng)化、富有趣味性，幼兒在這種氛圍下，也能更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，領(lǐng)悟音樂(lè)帶來(lái)的美好。基于此，教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)貼合幼兒的身心發(fā)展情況及學(xué)習(xí)狀態(tài)，有針對(duì)性地設(shè)立游戲活動(dòng)，從而在幼兒教育階段為幼兒的音樂(lè)藝術(shù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒在該階段了解基本的音樂(lè)技巧，從而勾起幼兒的好奇心及探索欲，讓幼兒真正享受音樂(lè)帶來(lái)的美好。

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