王啟軍

摘 要：進入高三的學(xué)習(xí)階段后，教師不僅要教授學(xué)生們學(xué)習(xí)文化知識和專業(yè)技能，更要將教學(xué)重點放在如何提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。學(xué)生們在高三階段非常容易出現(xiàn)各種心理問題和身心負擔(dān)，教師要對現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行創(chuàng)新改革，以有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)教學(xué)效率。本文試著總結(jié)以培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);自主學(xué)習(xí)

在高中的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生們需要承擔(dān)各個科目的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時還要保障自我的素質(zhì)成長。教師、家長都要減少對學(xué)生們數(shù)學(xué)考試成績的要求，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中減少對分數(shù)成績的功利化追求，讓學(xué)生們享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，不斷提升自我的數(shù)學(xué)拓展學(xué)習(xí)能力。要有效提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，教師就要將學(xué)習(xí)的自主權(quán)利返還給學(xué)生，讓學(xué)生們擔(dān)負起自我數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃的負責(zé)人。

一、高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中存在著以下問題影響了對學(xué)生們數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先是在學(xué)校、班級內(nèi)流行著功利化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，對于數(shù)學(xué)考試成績表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)，教師、家長便予以表揚鼓勵，而對于考試成績波動的同學(xué)則會提出質(zhì)疑責(zé)罵。長此以往下去，學(xué)生們在面對繁重的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課業(yè)負擔(dān)時也會不堪重負，非常容易出現(xiàn)心理問題，甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和枯燥情緒。許多學(xué)生還會擔(dān)心與其他同學(xué)分享自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得技巧會影響自我的數(shù)學(xué)成績排名。教師要積極地對現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行改革，鼓勵學(xué)生們積極交流彼此的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得，在班級內(nèi)部塑造出你追我趕、力爭上游的合作式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。另一個問題是教師們對學(xué)生們開展的數(shù)學(xué)教學(xué)策略非常單一，教師往往是采用獨自講解、學(xué)生們被動傾聽的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，在這樣的被動數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力并沒有得到有效地激發(fā)，也就無法感受到數(shù)學(xué)知識的趣味性和生活性。教師可以通過引入數(shù)學(xué)文化、信息技術(shù)和開展綜合實踐活動的方式來將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主權(quán)利返還給學(xué)生，讓學(xué)生們自主地決定下一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃，只有讓學(xué)生們都發(fā)揮學(xué)習(xí)主人翁精神，才能更好地激活學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們不斷根據(jù)自我的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)策略[1]。

二、以培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）有效應(yīng)用信息技術(shù)

多媒體和大數(shù)據(jù)技術(shù)在各個科目的學(xué)習(xí)中都已經(jīng)得到了有效的應(yīng)用，在高三這一歸納總結(jié)知識的關(guān)鍵教育階段，教師可以通過有效引入信息技術(shù)來提升學(xué)生們的信息素養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。例如許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中都容易出現(xiàn)同質(zhì)化錯誤，教師可以讓學(xué)生們將自我在數(shù)學(xué)練習(xí)和考試中的錯誤題目總結(jié)到電子化的積累本中，學(xué)生們可以非常方便地通過便攜設(shè)備查看自我既往的錯題集。例如有的同學(xué)在三角函數(shù)的練習(xí)過程中總是容易出現(xiàn)公式漏記、錯記的問題，教師一方面要積極引導(dǎo)學(xué)生們加強對三角函數(shù)公式的實踐應(yīng)用，同時還可以通過信息技術(shù)讓學(xué)生們提升復(fù)習(xí)效率，教師可以讓學(xué)生們通過制作思維導(dǎo)圖來對各類三角函數(shù)公式進行總結(jié)歸納，學(xué)生們可以將不同函數(shù)的計算公式以圖文并茂的形式進行總結(jié)。學(xué)生們之間也可以通過互聯(lián)網(wǎng)將彼此總結(jié)的數(shù)學(xué)知識思維導(dǎo)圖進行交流分享，起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)教師可以幫助學(xué)生們減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的同質(zhì)化錯誤，有效提升學(xué)生們的復(fù)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）引入數(shù)學(xué)文化

高三階段的學(xué)生正處于需要放松身心和拓展學(xué)習(xí)的關(guān)鍵教育階段，如果教師只是一味地向他們灌輸各種書本知識再予以額外的課后作業(yè)負擔(dān)，那么學(xué)生不僅不能夠感受到數(shù)學(xué)知識的趣味性和專業(yè)性，反而可能會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。教師在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中可以通過引入數(shù)學(xué)文化來幫助學(xué)生們進行拓展知識學(xué)習(xí)，同時還可以有效地激活學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，建立起激活興趣、實踐應(yīng)用的良性循環(huán)。例如在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)“數(shù)列在日常經(jīng)濟生活中的應(yīng)用”時，教師可以讓學(xué)生們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歷史上各種經(jīng)典的數(shù)列以了解數(shù)學(xué)知識背后燦爛輝煌的數(shù)學(xué)文化，如在自然界中隨處可見的斐波那契數(shù)列、我國古代數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)的“楊輝三角”。學(xué)生們在了解了各種數(shù)列在人類經(jīng)濟生活和生產(chǎn)實踐中的有效應(yīng)用后，自然也會更加認真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在課后也會更加積極地投入到數(shù)學(xué)知識的拓展應(yīng)用中，例如如何對各種數(shù)列的前n項和進行總結(jié)求和。在高三課堂中引入數(shù)學(xué)文化可以有效地提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)興趣和學(xué)習(xí)效率。

（三）開展綜合實踐活動

要有效地培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，教師可以通過開展數(shù)學(xué)類的綜合實踐活動讓學(xué)生們以小組合作的形式投入到社會實踐活動中，讓學(xué)生們通過參與各種豐富多樣的興趣活動以進一步培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心思維和實踐能力。例如在復(fù)習(xí)高中數(shù)學(xué)“分層抽樣與系統(tǒng)抽樣”時，教師可以讓學(xué)生們開展以問題為導(dǎo)向的綜合實踐活動，讓學(xué)生們通過將在課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實踐中不斷提升自主學(xué)習(xí)能力，如教師可以讓學(xué)生們到統(tǒng)計局中去了解工作人員利用數(shù)學(xué)模型對人口、經(jīng)濟數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，通過對這些數(shù)據(jù)的有效分析人們才可以方便準確地對影響人類生活實踐的政策進行制定改革;學(xué)生們還可以一起到天氣預(yù)報相關(guān)的氣象局中去了解人們是如何利用科學(xué)原理和數(shù)學(xué)知識進行有效的天氣現(xiàn)象預(yù)報以指導(dǎo)各類實踐活動。學(xué)生們在參與這類數(shù)學(xué)實踐活動的過程中既可以培養(yǎng)核心素養(yǎng)，又可以培養(yǎng)自我的自主學(xué)習(xí)能力[2]。

結(jié)束語

進入高中的學(xué)習(xí)階段之后，教師要進一步將數(shù)學(xué)的教學(xué)重點放在如何提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)上。高三的學(xué)生正處于心理狀態(tài)易波動、容易出現(xiàn)心理問題的關(guān)鍵階段，教師更要幫助學(xué)生們有效地減輕課業(yè)負擔(dān)。教師可以通過有效應(yīng)用信息技術(shù)和滲透數(shù)學(xué)文化、開展數(shù)學(xué)實踐活動等教學(xué)策略來促進學(xué)生們投入到自主拓展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動過程中。

參考文獻：

[1]李琴琴.基于核心素養(yǎng)的高中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力提升策略研究[J].考試周刊，2021（98）：79-81.

[2]劉秀娟.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（03）：144.