于雷

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，如何將“核心素質(zhì)觀”落實到高中數(shù)學教學當中，是廣大學科教師必須高度重視的課題。本文對此進行了研究與探討，在簡要分析核心素養(yǎng)對高中數(shù)學教學設計的影響基礎上，重點分析了基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學教學設計存在的問題，最后提出優(yōu)化對策。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中教育;數(shù)學教學設計

基礎教育課程承載著我國的教育方針和教育思想，規(guī)定了教育目標和教育內(nèi)容，是國家意志在教育領域的直接體現(xiàn)，在立德樹人中發(fā)揮著關鍵作用。對此，應當深刻認識到核心素養(yǎng)的影響，在此基礎上采取切實有效措施認真加以優(yōu)化，努力使學科教學設計實現(xiàn)更大突破，最大限度落實好“核心素質(zhì)觀”。

一、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學教學設計存在的問題

不注重高中數(shù)學教學設計理念創(chuàng)新，在組織實施的過程中缺乏全面、深入、系統(tǒng)的研究，盡管也融入了一些核心素養(yǎng)方面的內(nèi)容，但卻沒有樹立主線思維，“核心素質(zhì)觀”還沒有成為高中數(shù)學教學設計的重要思想和觀念。不注重構建完善、系統(tǒng)、有效的高中數(shù)學教學設計體系，特別是在組織實施的過程中不注重教學內(nèi)容的融合與互動，同時對各學科之間的聯(lián)系也缺乏有效的教育和引導，如沒有將高中數(shù)學與其他學科教學進行融合，教學內(nèi)容相對比較單一，高中數(shù)學教師也不注重與其他學科教師之間進行有效交流、互動，共同培養(yǎng)學習核心素養(yǎng)的意識還不強，核心素養(yǎng)教育缺乏合力;有的教師則不注重打造多元化、綜合性、立體化的高中數(shù)學教學載體，特別是在教學設計的過程中還沒有將信息技術等科學應用于學科教學當中，教學內(nèi)容的吸引力不強，在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)方面仍然比較薄弱;有的教師則不注重創(chuàng)新高中數(shù)學教學設計模式，特別是在發(fā)揮學生主觀能動性方面不夠到位。

二、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學教學設計的優(yōu)化對策

（一）創(chuàng)新高中數(shù)學教學設計理念

理念是行動的先導。要想將核心素養(yǎng)融入到高中數(shù)學教學設計當中，至關重要的就是要創(chuàng)新高中數(shù)學教學設計理念，更加重視以人為本，把落實“以學生為中心”教育思想、“立德樹人”教育方針、“核心素質(zhì)觀”進行有效結合，更加關注學生在其培養(yǎng)過程中的體悟，而非結果導向;更加重視學生個體能夠適應未來社會、促進終生學習、實現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。對此，教師應當牢固樹立“主線思維”，在開展高中數(shù)學教學設計的過程中將學科核心素養(yǎng)作為一條主線組織實施，進一步強化學生主體作用，如在開展數(shù)據(jù)分析教學的過程中，教師應當把養(yǎng)學生數(shù)據(jù)敏感度作為一條主線，積極引導學生學會收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、使用數(shù)據(jù)。

（二）完善高中數(shù)學教學設計體系

健全和完善的高中數(shù)學教學設計體系，對于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)具有很強的支撐作用。對此，高中教師需要改變傳統(tǒng)的思路，既要對教學知識進行科學設計，同時也要不斷豐富和完善教學內(nèi)容，使高中數(shù)學教學設計更具有拓展性。例如：在開展高中解析幾何教學的過程中，應當從學生剛剛接觸解析幾何無從下筆的實際情況入手，大力培養(yǎng)學生的“基礎方程聯(lián)立思想”，不能將解題技巧作為重點，在X1、X2表示的時候，便可以充分展現(xiàn)方程聯(lián)立與韋達定理在具體題目中的應用。在完善高中數(shù)學教學設計體系方面，也需要各科教師之間切實加大合作力度，特別是圍繞培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，進一步強化高中數(shù)學教學設計方案的開放性，相互之間應當多交流與互動，從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的角度進行學習、借鑒、再創(chuàng)新。

（三）拓展高中數(shù)學教學設計載體

為了能夠使高中數(shù)學教學設計圍繞核心素養(yǎng)來展開，還要在拓展高中數(shù)學教學設計載體方面進一步加強。在具體的實施中，望洋興嘆不斷優(yōu)化和完善教學載體和平臺，特別是要著眼于培養(yǎng)學生的學習興趣以及綜合素質(zhì)，將信息技術等廣泛應用于高中數(shù)學教學設計當中，努力使其發(fā)揮更加積極作用。例如：應當更加高度重視多媒體PPT課件設計的高效、同步、美觀性、吸引力和趣味性，同時也要采取“問題導入”的方式進行設計，并且也應當將“思維導圖”應用于多媒體PPT課件當中，做好“留白”，通過啟發(fā)式、引導式、趣味性的設計，將問題一步一步引向深入，并對教學內(nèi)容進行有針對性的拓展，傾力培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。例如：要將培養(yǎng)學生邏輯思維能力作為一條“主線”，對任何教學內(nèi)容、任何教學方法、任何教學策略，都應當融入這一觀點，如把“引入?yún)?shù)、消除參數(shù)”作為培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重要舉措之一，按照可控制性、簡單性、易消性“三原則”，積極引導學生樹立科學的數(shù)學思維。

（四）優(yōu)化高中數(shù)學教學設計模式

隨著“核心素質(zhì)觀”越來越深入人心，伴隨著“立德樹人”教育方針越來越受到重視，很多高中教師在學科設計方面已經(jīng)開始凸顯核心素養(yǎng)，而且在組織實施的過程中也不斷優(yōu)化和完善高中數(shù)學教學設計模式，使其與過去相比有了一定的進步，但按照培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的角度進行分析，高中數(shù)學教學設計模式仍然缺乏創(chuàng)新，需要采取有效措施認真改進。在具體的實施過程中，應當更加重視融入學科核心素養(yǎng)相關內(nèi)容。教師在開展函數(shù)教學設計的過程中，可以采取“講解、插圖、要素”相結合的方式組織實施，并引導學生進行思考，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。在優(yōu)化高中數(shù)學教學設計模式方面，也需要教師構建線上與線下相結合的模式，如運用新媒體平臺加強與學生的溝通與互動，讓學生能夠按照自己的思路進行交流、互動、探究。

綜上所述，在我國教育改革不斷深化的時代背景下，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為高中教育的重要方向和目標。對此，在開展高中數(shù)學教學設計的過程中，應當以學科核心素養(yǎng)為主線，積極探索有利于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的實現(xiàn)形式和方法路徑，特別是要堅持問題導向，著眼于解決核心素養(yǎng)下高中數(shù)學教學設計存在的問題，重點在創(chuàng)新高中數(shù)學教學設計理念、完善高中數(shù)學教學設計體系、拓展高中數(shù)學教學設計載體、優(yōu)化高中數(shù)學教學設計模式等諸多方面加大力度，努力在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面實現(xiàn)更大突破。

參考文獻：

[1]張勝生.核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學課堂有效提問策略探究[J].學周刊，2022（11）：54-56.

[2]肖艷珊.高中數(shù)學教學中發(fā)展學生核心素養(yǎng)的策略[J].當代家庭教育，2022（09）：123-126.

吉林省教育科學”十三五”規(guī)劃重點課題《基于核心素養(yǎng)的高中學科教學設計研究》

課題批準號為ZD1918131A34332-FF5A-4E17-873D-198B4A5FC60E