桂凱旋

黨的十八大報(bào)告中首次提出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。” 明確了學(xué)校教育應(yīng)該“培養(yǎng)什么人”、“怎樣培養(yǎng)人”的方向。而體育學(xué)科是堅(jiān)持“健康第一”為指導(dǎo)思想，以身體練習(xí)為基本手段，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，彰顯了體育教育對(duì)實(shí)現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的獨(dú)特功能和價(jià)值。長(zhǎng)期以來，體育課的德育教育滲透不到位，存在著表面現(xiàn)象，沒有實(shí)質(zhì)性。關(guān)鍵是體育教師對(duì)“立德樹人”的理念理解不全面，不能有效地與體育運(yùn)動(dòng)相結(jié)合;又因體育教材的解讀不透徹，缺少情感教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)設(shè)計(jì);課堂學(xué)練時(shí)德育評(píng)價(jià)，缺少時(shí)機(jī)把握的準(zhǔn)確性等，影響了“立德樹人”的教育效果。那么，體育教育如何滲透德育、落實(shí)“立德樹人”這一根本任務(wù)？

一、堅(jiān)持德育為先，用榜樣引領(lǐng)學(xué)生的情感目標(biāo)

學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)，更喜歡陽光的體育教師上體育課，是符合學(xué)生的心理需求。如果教師著裝整潔大方，教態(tài)自然端莊，語言生動(dòng)形象等行為舉止，都能時(shí)引起學(xué)生注意，特別是教師的良好行為與思想品德可以在教學(xué)過程中得到潛移默化。因此教師在教學(xué)中注重發(fā)揮榜樣力量，關(guān)注自我言行舉止，無論是在體育課堂教學(xué)中還是在課下交流互動(dòng)中，都應(yīng)當(dāng)以溫柔和藹的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生。此外教師關(guān)注自我內(nèi)在德育品質(zhì)的培養(yǎng)，與學(xué)生構(gòu)建和諧師生關(guān)系，用自己的言行舉止感染學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。

比如在體育課堂教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生練習(xí)快速跑，之后為了鞏固快速跑教學(xué)成果，教師則設(shè)置了以小組競(jìng)賽的比賽形式進(jìn)行，在比賽過程當(dāng)中每個(gè)小組成員都想要獲得冠軍，但是冠軍只有一個(gè)，在比賽過程中當(dāng)出現(xiàn)小組失誤或者是體型肥大學(xué)生交替時(shí)，經(jīng)常會(huì)聽到個(gè)別小組隊(duì)員產(chǎn)生內(nèi)部矛盾，并埋怨對(duì)方跑得慢，甚至有的隊(duì)員消極參賽，直接影響了最終的小組排名。在比賽結(jié)束之后，教師首先恭喜獲得冠軍的小組，之后教師在全班學(xué)生面前提問，為何冠軍組可以獲得冠軍呢？大部分學(xué)生則直接回答因?yàn)樗麄兣艿每?。教師則發(fā)揮引領(lǐng)作用，其實(shí)冠軍組之所以獲得冠軍，并不是單純因?yàn)樗麄兣艿每?，不知道大家是否發(fā)現(xiàn)，冠軍組的人都十分團(tuán)結(jié)，在比賽的時(shí)候，老師經(jīng)常會(huì)聽到他們組的人為自己的隊(duì)伍加油助威，從來沒有相互埋怨過，恰恰是這種團(tuán)結(jié)互助的精神讓他們?nèi)〉昧俗詈蟮膭倮?，這是一種良好的集體觀念團(tuán)結(jié)品德。之后有個(gè)別學(xué)生提出了疑問，在我們組內(nèi)確實(shí)有的學(xué)生跑的非常慢，成了拖后腿的呢。教師繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，同學(xué)們，恰恰是因?yàn)檫@位學(xué)生跑得慢，才更加需要大家的鼓勵(lì)呢，對(duì)不對(duì)？一根筷子容易折斷，但是一把筷子則不容易折斷。團(tuán)結(jié)就是力量，希望大家能夠一起團(tuán)結(jié)起來，共同進(jìn)步。在教師引導(dǎo)下幫助學(xué)生樹立正確德育理念，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，從而讓小學(xué)生更加有集體概念和觀念。

二、利用教材資源，用目標(biāo)定位學(xué)生的情感教學(xué)

體育的核心素養(yǎng)是指運(yùn)動(dòng)技能，健康行為和體育品德等三個(gè)維度構(gòu)成。其中，體育品德是由體育項(xiàng)目所具有的品性顯現(xiàn)的，如籃球、排球、足球等體育教材的情感教學(xué)應(yīng)為遵守規(guī)則、團(tuán)結(jié)合作、維護(hù)集體利益等體育品德;又如耐久跑教材的情感教學(xué)應(yīng)為吃苦耐勞，頑強(qiáng)拼搏，挑戰(zhàn)自我的體育品德。于是，在體育教學(xué)中，教師要善于挖掘體育教材的德育教育，將體育教材內(nèi)容與德育知識(shí)點(diǎn)融合在一起，讓學(xué)生在進(jìn)行體育知識(shí)學(xué)習(xí)中，掌握德育知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步磨練學(xué)生意志品質(zhì)，從而打造完整性體育德育教學(xué)體系。比如，耐久跑教材：教師首先考慮到該教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)長(zhǎng)距離的奔跑練習(xí)，需要消耗較大的體能;同時(shí)，學(xué)生又要克服緊張、畏懼和怕苦心理;最終通過堅(jiān)強(qiáng)的意志與毅力完成動(dòng)作技能的教學(xué)任務(wù)，也達(dá)成了耐久跑情感目標(biāo)的教學(xué)任務(wù)。又如，在體育課堂教學(xué)之前，很多學(xué)生不理解為何在室外上課，有些活動(dòng)是可以在室內(nèi)完成，之后教師面對(duì)學(xué)生的疑惑，則為學(xué)生講述日光、空氣和水等自然力對(duì)于鍛煉身體的作用，教師為學(xué)生講述日光浴、空氣浴以及冷水浴，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中了解它們對(duì)于身體的好處，之后繼續(xù)講述準(zhǔn)備活動(dòng)的作用，是為了更好的提升運(yùn)動(dòng)效果，預(yù)防運(yùn)送損傷而進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)，如果不做準(zhǔn)備活動(dòng)就進(jìn)行激烈的體育運(yùn)動(dòng)，及易造成肌肉損傷、肌腱扭傷，韌帶拉傷等運(yùn)動(dòng)傷害;準(zhǔn)備活動(dòng)敷衍了事，在運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)的功能尚未達(dá)到適宜水平，就進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，易對(duì)器官功能造成傷害;準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容不得當(dāng)或準(zhǔn)備活動(dòng)過量，致使準(zhǔn)備活動(dòng)無效或身體功能有所下降。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好體育道德作風(fēng)和優(yōu)秀思想品質(zhì)。

三、把握學(xué)練時(shí)機(jī)，用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的大量時(shí)間是動(dòng)作技能的學(xué)練，同時(shí)，也是情感教學(xué)體驗(yàn)的關(guān)鍵階段。于是，教師在學(xué)練環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注重多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，不僅對(duì)技能動(dòng)作的達(dá)成評(píng)價(jià)，還要對(duì)動(dòng)作練習(xí)中德育教育滲透度的把握，才能讓學(xué)生在做中學(xué)、做中思、做中悟，進(jìn)行完整化、結(jié)構(gòu)化的體育學(xué)習(xí)，形成豐富的、深刻的、個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，以便更好地完成德育任務(wù)。如，籃球的行進(jìn)間運(yùn)球教學(xué)，教師可以讓學(xué)生練習(xí)“球在線上”、“人在線上”、“盯住目標(biāo)運(yùn)球”等，讓學(xué)生知道每一個(gè)運(yùn)球環(huán)節(jié)的技能動(dòng)作形成，需要恒心、毅力等意志品質(zhì)的堅(jiān)持;還需要有同伴間的觀察、監(jiān)督與幫助，教師通過因地制宜，有的放矢的教學(xué)評(píng)價(jià)，既鼓勵(lì)學(xué)生積極練習(xí)，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自強(qiáng)不息、勇敢頑強(qiáng)、挑戰(zhàn)自我、追求卓越等情感體驗(yàn)。又如，50米X8往返跑教學(xué)中，教師先讓學(xué)生在原地練習(xí)擺臂與呼吸，掌握2—3步一吸，2-3步一呼的耐久跑動(dòng)作，然后以慢跑方式體驗(yàn)擺臂、呼吸、步幅等的動(dòng)作協(xié)調(diào)性;最后運(yùn)用四人小組合作跑，完成50米X8往返跑的完整距離的動(dòng)作學(xué)練。整個(gè)學(xué)練過程中，教師采用因材施教、區(qū)別對(duì)待的評(píng)價(jià)方式，對(duì)于耐久跑基礎(chǔ)較好的學(xué)生提出更高的學(xué)習(xí)要求，并帶領(lǐng)同伴共同完成整個(gè)距離;對(duì)于耐久跑基礎(chǔ)較差的學(xué)生要循循善誘，耐心給予指導(dǎo)和幫助，能在同伴的鼓勵(lì)與幫助下完成跑的教學(xué)任務(wù)。這一系列的學(xué)練過程，教師要不斷觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，抓住適當(dāng)時(shí)機(jī)，有針對(duì)性地進(jìn)行德育教育滲透，提高學(xué)生的練習(xí)效果與良好思想品德的形成。

參考文獻(xiàn)：

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