牟進(jìn)

摘 要：在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要注重融入創(chuàng)客教育，提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)能力，使其能夠自主探究問題，同時(shí)教師也要給予小學(xué)生足夠的自由發(fā)揮、操作的空間，無形之中提升小學(xué)生的信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，成為社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;小學(xué);信息技術(shù)教學(xué)

1創(chuàng)客教育的概念

創(chuàng)客主要是指一些具備創(chuàng)新型知識(shí)理念與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人群，他們可以通過先進(jìn)的技術(shù)，將創(chuàng)意根據(jù)自身的特長(zhǎng)與興趣進(jìn)行轉(zhuǎn)換，形成一些具有實(shí)際效用的物質(zhì)。通過創(chuàng)客教育方式的應(yīng)用，能夠在很大程度上滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育工作的理念，同時(shí)促使相關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，并在另一方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2創(chuàng)客教育模式應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的方法

2.1通過情境教學(xué)來激活學(xué)生思維

在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些與小學(xué)生日常生活密切相關(guān)的情境，從而使小學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)力得到激活，并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。例如，在講授《使用記事本》一課時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“同學(xué)們，平時(shí)大家有寫日記這一好習(xí)慣嗎？”、“同學(xué)們通常都是通過哪種方法來進(jìn)行記事的呢？”，若學(xué)生回答：“使用紙筆記事”，則教師還可以追問：“那同學(xué)們知道怎樣通過電腦來完成日常記事嗎？”然后便可以引入正題，將電腦中的記事本詳細(xì)的介紹給學(xué)生，同時(shí)還需引導(dǎo)電腦記事本正確的使用方法和操作流程，并鼓勵(lì)小學(xué)生自主的完成一次電腦記事本記事。在上述教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生回想自身的生活經(jīng)歷，然后營(yíng)造生活情景，并鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，從而使學(xué)生能夠形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.2引導(dǎo)學(xué)生自主探究實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新

教師首先需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)需求等，引導(dǎo)學(xué)生圍繞核心教學(xué)內(nèi)容積極展開自主思考探究，從而在有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，幫助其實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思考。例如，在Scratch創(chuàng)意編程一課教學(xué)中，筆者首先從學(xué)生普遍喜愛玩蹺蹺板入手，在鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)嘗試說出玩蹺蹺板時(shí)的行為動(dòng)作后，直接運(yùn)用Scratch工具將事先已經(jīng)制作完成的蹺蹺板作品展示在學(xué)生面前。然后要求學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行認(rèn)真觀察，自主思考探究舞臺(tái)區(qū)與腳本區(qū)中的角色與功能，以及各造型如何被有效導(dǎo)入舞臺(tái)區(qū)、不同角色的腳本間有何變化特征等。教師在以學(xué)生的興趣愛好作為切入點(diǎn)，快速引入教學(xué)主題并直接利用作品幫助學(xué)生迅速掌握創(chuàng)意的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)其對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容展開思考與分析。最后，筆者通過積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，鼓勵(lì)其大膽構(gòu)思自己的設(shè)計(jì)場(chǎng)景與動(dòng)畫，并適時(shí)為學(xué)生講解造型導(dǎo)入方式、循環(huán)語句等重難點(diǎn)內(nèi)容，不僅能夠有效幫助學(xué)生快速突破教學(xué)重難點(diǎn)，夯實(shí)信息技術(shù)理論知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思考，培育其形成良好創(chuàng)新精神。

2.3通過研究作品來積累經(jīng)驗(yàn)

若要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中得到有效應(yīng)用，可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有一些成功的創(chuàng)客作品進(jìn)行研究，從而幫助小學(xué)生形成信息技術(shù)作品的制作思路以及相關(guān)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，這不僅能夠使學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)得到增長(zhǎng)，而且還能夠使學(xué)生思維活力得到激發(fā)。例如，在講解《制作精美書》一課時(shí)，可以先通過電腦將設(shè)計(jì)成功的書簽作品展示給學(xué)生，并問學(xué)生：“同學(xué)們，大家覺得這個(gè)書簽漂不漂亮？”學(xué)生會(huì)回答道：“漂亮”，教師可繼續(xù)提問：“那同學(xué)們知道這個(gè)書簽是如何制作的嗎？”，然后可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，并通過小組交流合作的方式來完成書簽的制作，最后將各小組的書簽作品進(jìn)行展示，從而使知識(shí)探究任務(wù)得以自主完成。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師可以對(duì)各小組制作情況進(jìn)行觀察，若學(xué)生在某一方面存在疑問，教師應(yīng)該耐心指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生順利完成作品制作。

2.4通過任務(wù)模仿來提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

若要將創(chuàng)客教育模式有效的應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之中，必須為學(xué)生積極創(chuàng)建課堂時(shí)間的機(jī)會(huì)。任務(wù)模仿屬于一種常見而有效的課堂實(shí)踐模式，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的過程中，可將該實(shí)踐模式應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)使用電腦畫圖工具時(shí)，可以在課堂上設(shè)置畫圖任務(wù)，使用多媒體設(shè)備展示一副樣圖，然后下發(fā)任務(wù)讓學(xué)生模仿樣圖使用電腦畫圖工具畫出一樣的圖畫。但需要注意的是，所選圖畫不應(yīng)該過于復(fù)雜化，應(yīng)該與小學(xué)生的水平相適應(yīng)，保證小學(xué)生力所能及。

2.5通過作品分享實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的經(jīng)驗(yàn)交流

在創(chuàng)客教學(xué)中，不應(yīng)該因教學(xué)而教學(xué)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品創(chuàng)作時(shí)，需要確定作品創(chuàng)作后的分享環(huán)節(jié)，不僅要讓學(xué)生享受創(chuàng)作過程中的樂趣，而且還要讓學(xué)生在作品分享中有所獲，可以將每一名或是每個(gè)小組完成的作品進(jìn)行展示，并進(jìn)行組間或是學(xué)生之間作品互評(píng)，在此過程中使自身能夠了解其他同學(xué)作品的優(yōu)點(diǎn)，將他人作品優(yōu)勢(shì)融入到自身作品之中，從而使自身得到提升。例如，在進(jìn)行《進(jìn)入PowerPoint世界》一課時(shí)，可以通過小組合作的方式進(jìn)行幻燈片的制作，然后進(jìn)行小組作品欣賞，并進(jìn)行小組間作品點(diǎn)評(píng)，最后進(jìn)行小組總結(jié)，總結(jié)出作品分享過程中每組在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方面獲得了哪些，并將遇到的困難提出，教師在課堂上集中解決。

2.6小組合作，降低難度

要想在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中落實(shí)創(chuàng)客教育思想，我們不妨以小組合作教學(xué)的方式展開知識(shí)教學(xué)活動(dòng)。例如：在“給詩集配圖”第一課時(shí)的課堂教學(xué)過程中，我就是以小組合作教學(xué)的方式促進(jìn)課堂創(chuàng)新行為的產(chǎn)生的。首先，我將學(xué)生們分成了人數(shù)適宜的知識(shí)學(xué)習(xí)小組。然后，我讓學(xué)生以小組為單位選定適宜的詩集，完成詩集配圖任務(wù)。在詩集配圖過程中，我讓學(xué)生以小組為單位思考了以下幾個(gè)問題：（1）如何搜集并選擇適宜的圖片？（2）你認(rèn)為哪個(gè)位置是配圖的最佳位置？如何調(diào)整？接著，我通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述問題展開探究，讓學(xué)生在小組合作過程中完成詩集配圖任務(wù)，設(shè)計(jì)出了好看的詩集作品。在這一教學(xué)過程中，我以小組合作教學(xué)的方式展開知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，協(xié)調(diào)把控的方式確保了每一個(gè)學(xué)生都能參與到知識(shí)教學(xué)過程中來，及時(shí)給有困難的學(xué)生提供指導(dǎo)，讓學(xué)生在探索中實(shí)踐、在實(shí)踐中探索，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)意在作品中的充分展示。

結(jié)語

將創(chuàng)客教育引入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，不僅有助于學(xué)生深化小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)于培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展也具有積極作用。因此，教師需要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)重難點(diǎn)展開自主思考探究，同時(shí)運(yùn)用小組合作和創(chuàng)意評(píng)價(jià)的方式，使創(chuàng)客教育的效用得以充分發(fā)揮。

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