邢應(yīng)貴

摘要：“雙減”政策，要求減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，但為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的穩(wěn)步提升，作為教師就必須要進(jìn)一步提升自身的教學(xué)能力，只有提高自身的教學(xué)能力，才能夠有效達(dá)成“雙減”政策提出的新目標(biāo)。其中，對于鄉(xiāng)村教師而言，最亟待培養(yǎng)和提升的便是信息技術(shù)能力，這是新時(shí)代對教師提出的新要求，也是新時(shí)代教師必須要具備的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景;鄉(xiāng)村教師;信息技術(shù)能力;提升策略

引言

基于工作環(huán)境和教學(xué)需求的局限，鄉(xiāng)村教師的綜合能力水平與城市教師要相對差一些。比如，在信息技術(shù)能力方面，由于鄉(xiāng)村教學(xué)條件的限制，鄉(xiāng)村教師接觸和使用各項(xiàng)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備的時(shí)間要更晚，而且受培訓(xùn)資源的影響，有很多鄉(xiāng)村教師只能是自行學(xué)習(xí)和研究各項(xiàng)新型信息技術(shù)，所以他們在信息技術(shù)應(yīng)用能力方面普遍偏低。下面是關(guān)于如何有效提升鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)能力提出的幾點(diǎn)建議：

一、轉(zhuǎn)變鄉(xiāng)村學(xué)校和教師的思想觀念

鄉(xiāng)村教師在信息技術(shù)能力方面本身便存在著很大欠缺，他們更習(xí)慣于使用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，對新思想、新事物和新技術(shù)、新方式的接受能力普遍較低，甚至?xí)行┙處煏嬖谝欢ǖ牡钟|情緒。因此，要想提高鄉(xiāng)村教師的信息技術(shù)能力，必須要做好長期準(zhǔn)備，最重要的是從根源上轉(zhuǎn)變鄉(xiāng)村學(xué)校以及鄉(xiāng)村教師的觀念觀點(diǎn)：

首先，從鄉(xiāng)村學(xué)校的角度而言，鄉(xiāng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層必須要對信息化教學(xué)工作表示出高度重視，在日常教學(xué)和管理工作當(dāng)中適時(shí)適當(dāng)?shù)卦黾有畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用頻率，要為教師開展信息化教學(xué)提供更廣闊的平臺和空間，通過實(shí)際工作感受來慢慢引導(dǎo)和激發(fā)起教師對先進(jìn)信息技術(shù)的興趣和關(guān)注。此外，鄉(xiāng)村學(xué)校還需要在校園文化營造和宣傳方面適當(dāng)增加信息化教學(xué)的比重，為教師營造出一個(gè)濃厚的信息化教學(xué)氛圍，讓教師逐漸感受到信息化教學(xué)這一必然發(fā)展趨勢，進(jìn)而調(diào)動起教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，同時(shí)讓教師樹立起危機(jī)意識，自主加入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

其次，從鄉(xiāng)村教師的角度來說，鄉(xiāng)村教師本身已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對于各種先進(jìn)的信息化教學(xué)技術(shù)本身便存在著一定的抵觸情緒，而且會有部分鄉(xiāng)村教師會害怕去學(xué)習(xí)和接觸新事物。因此，必須要從思想根源上去轉(zhuǎn)變鄉(xiāng)村教師的認(rèn)知方式，要引導(dǎo)鄉(xiāng)村教師勇敢走出舒適圈，去多學(xué)習(xí)和了解信息技術(shù)，了解信息技術(shù)在教育教學(xué)中的重要作用，能夠給實(shí)際教學(xué)工作帶來多么大的便利條件，同時(shí)也需要讓鄉(xiāng)村教師了解到信息化教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀、優(yōu)勢、運(yùn)用技巧，讓他們意識到信息化教學(xué)的必然趨勢。

二、全面拓展培訓(xùn)渠道，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力

鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升需要借助各種切實(shí)可行的培訓(xùn)手段和途徑，因此，必須要進(jìn)一步拓展培訓(xùn)渠道，培訓(xùn)重點(diǎn)可集中在三個(gè)方面：其一，是對針對鄉(xiāng)村教師群體進(jìn)行 信息技術(shù)理論知識的培訓(xùn)，從理論層面加深鄉(xiāng)村教師對信息技術(shù)的了解，擺脫鄉(xiāng)村教師的錯(cuò)誤觀念，讓鄉(xiāng)村教師認(rèn)識到信息技術(shù)的綜合價(jià)值，而不是只是把信息技術(shù)當(dāng)作是一種輔助教學(xué)的工具。其二，為教師提供更加廣闊的展示平臺，讓教師在具體的實(shí)踐活動當(dāng)中去提升自身的信息 技術(shù)能力。其三，針對鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)能力的培訓(xùn)需要緊密聯(lián)系實(shí)際教學(xué)需求，確保信息技術(shù)能力能夠在實(shí)際教學(xué)工作中得到充分展現(xiàn)和利用。

關(guān)于鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)能力的具體培訓(xùn)方式，其可從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行：其一， 堅(jiān)持走出去，請進(jìn)來同步原則。選派骨干教師參加培訓(xùn)，請周邊學(xué)校優(yōu)秀的信息技術(shù)教師到學(xué)校進(jìn)行講課。其二，制定定時(shí)學(xué)習(xí)要求，以骨干帶全體，做好校本培訓(xùn)。其三，進(jìn)行考核，嚴(yán)格把關(guān)。利用暑期對教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)考核，要求教師能熟練掌握教學(xué)中常用軟件操作方法。其四，多組織教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，教師相互觀摩、介紹經(jīng)驗(yàn)。

三、秉承實(shí)事求是原則，適當(dāng)提高對鄉(xiāng)村學(xué)校軟硬件設(shè)施的投入力度

鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)能力的提升需要一個(gè)與之相適應(yīng)的客觀環(huán)境，即鄉(xiāng)村學(xué)校需要建立起更加完善的信息化教學(xué)設(shè)施基礎(chǔ)，這也是推動鄉(xiāng)村教育信息化發(fā)展的一個(gè)必經(jīng)之路。因此，建議政府相關(guān)管理部門需要秉承實(shí)事求是的原則，結(jié)合實(shí)際發(fā)展情況，適時(shí)適當(dāng)?shù)丶哟髮︵l(xiāng)村學(xué)校軟硬件設(shè)施的投入力度，鄉(xiāng)村學(xué)校也需要積極主動向政府相關(guān)管理部分表達(dá)自己的實(shí)際需求，爭取得到更多的資金和政策支持。

例如：鄉(xiāng)村學(xué)?？梢猿浞掷闷稹半p減”政策落實(shí)這一契機(jī)，全力推進(jìn)自身的信息化教育建設(shè)，為教師們爭取到更多的信息技術(shù)教育資源，讓教師可以有更加廣闊的平臺去培養(yǎng)和利用自己的信息技術(shù)能力，學(xué)校軟硬件基礎(chǔ)教育設(shè)施的不斷健全和完善必然也能夠在一定程度上激發(fā)起教師學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)的積極性和主動性。

結(jié)束語：

綜上所述，信息技術(shù)能力是當(dāng)前鄉(xiāng)村教師最需要快速提升的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力，未來伴隨著信息化教學(xué)需求的不斷提升，鄉(xiāng)村教師必須要隨時(shí)隨地利用信息技術(shù)來開展教學(xué)工作。因此，鄉(xiāng)村教師必須要樹立起自主學(xué)習(xí)的意識，積極主動去學(xué)習(xí)各項(xiàng)信息技術(shù)，逐步提升自身的信息技術(shù)能力，確保自身教學(xué)能力能夠符合新時(shí)代教育教學(xué)工作的新要求與新標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝永朋. 鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力混合式培訓(xùn)策略研究[J]. 教學(xué)與管理， 2020（9）：52-55.